《促織》《變形記（節(jié)選）》群文閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《促織》《變形記（節(jié)選）》群文閱讀教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《促織》《變形記（節(jié)選）》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的兩篇課文。本設計針對高中一年級學生，通過群文閱讀的方式，讓學生理解并分析兩篇文章的主題思想、文學手法和人物形象。

《促織》以農(nóng)村為背景，揭示了封建社會的矛盾和苦難。文章通過描寫主人公促織的生活遭遇，展現(xiàn)了其堅韌不拔的生存意志。而《變形記（節(jié)選）》則是卡夫卡的代表作，以荒誕的手法講述了主人公格里高爾·薩姆沙變形為蟲后的生活。文章反映了資本主義社會中人的異化現(xiàn)象。

在教學過程中，我將引導學生關注文章的社會背景，分析人物形象，品味語言風格，并探討作者的創(chuàng)作意圖。通過對比閱讀，讓學生認識到不同時期、不同國家文學作品的共性和差異，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過《促織》和《變形記（節(jié)選）》的群文閱讀，培養(yǎng)學生的文學核心素養(yǎng)。

首先，通過分析兩篇文章的主題思想和創(chuàng)作背景，提高學生的文化認同感和人文素養(yǎng)。學生能夠理解不同時期、不同國家的文學作品反映的社會現(xiàn)實，認識到文學作品的現(xiàn)實意義。

其次，通過比較兩篇文章的文學手法和人物形象，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。學生能夠分析并欣賞文章中的修辭手法、情節(jié)安排和人物塑造，提高自己的文學審美水平。

再次，通過探討作者的創(chuàng)作意圖和作品的社會影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和思辨能力。學生能夠從不同角度審視文學作品，理解文學作品的多元解讀，形成自己的獨立見解。

最后，通過小組討論和課堂分享，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。學生能夠主動參與課堂討論，表達自己的觀點，傾聽他人的意見，學會與他人合作，提高自己的溝通和協(xié)作能力。學習者分析1.知識基礎：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學作品，對基本的文學鑒賞方法和人物分析有一定的了解。他們已經(jīng)學習過一些中國現(xiàn)代文學作品，對現(xiàn)實主義文學有一定的認識。同時，他們接觸過一些外國文學作品，對不同的文學風格和手法有一定的了解。

2.學習興趣與能力：高中生對文學作品有較高的興趣，他們愿意探索文學作品背后的深層含義。在學習能力方面，學生能夠理解和分析復雜的文學作品，他們具備一定的批判性思維和獨立的思考能力。在學習風格上，他們更傾向于通過討論和合作來學習，希望能夠參與到課堂活動中來。

3.困難與挑戰(zhàn)：學生在閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》時，可能會對作品中的象征意義和深層含義難以理解。特別是《變形記》中的荒誕手法和人物變形，可能會讓學生感到困惑。此外，學生可能對作品所反映的社會現(xiàn)實和歷史背景不太了解，這可能會影響他們對作品深層含義的理解。同時，如何引導學生從多元角度審視文學作品，形成自己的獨立見解，也是一大挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.群文閱讀法：將《促織》和《變形記（節(jié)選）》進行對比閱讀，讓學生在閱讀中自主探索，發(fā)現(xiàn)兩篇作品的異同，提高學生的文本分析能力。

2.問題驅動法：教師提出問題，引導學生思考，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的問題意識和探索精神。例如，教師可以提出：“《促織》和《變形記（節(jié)選）》分別反映了哪些社會現(xiàn)象？”

3.討論交流法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的主體性和合作精神。例如，在閱讀兩篇作品后，教師可以組織學生進行小組討論，分享彼此的閱讀心得。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備播放與課文相關的視頻、音頻資料，豐富學生的感官體驗，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。例如，播放《促織》和《變形記（節(jié)選）》的影視改編作品，讓學生在視覺和聽覺上感受作品的藝術魅力。

2.網(wǎng)絡教學平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，上傳相關教學資源，便于學生自主學習。例如，教師可以在平臺上發(fā)布與課文相關的文章、評論和背景資料，供學生課下閱讀。

3.互動式教學軟件：運用互動式教學軟件，提高學生的參與度和積極性。例如，教師可以利用軟件進行實時問答，讓學生在課堂上積極參與，提高課堂氛圍。

4.角色扮演法：組織學生進行角色扮演，讓學生身臨其境地感受作品中的情節(jié)和人物形象，提高學生的情感共鳴。例如，學生可以扮演《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的角色，進行課堂表演。

5.寫作訓練法：教師布置寫作任務，讓學生結合課文內(nèi)容進行創(chuàng)作，提高學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以讓學生撰寫關于《促織》和《變形記（節(jié)選）》的讀后感或評論文章。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《促織》和《變形記（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是群文閱讀嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于群文閱讀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受群文閱讀的魅力或特點。

簡短介紹群文閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.群文閱讀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解群文閱讀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解群文閱讀的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹群文閱讀的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.群文閱讀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解群文閱讀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的群文閱讀案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解群文閱讀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用群文閱讀解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與群文閱讀相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對群文閱讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)群文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括群文閱讀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)群文閱讀在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用群文閱讀。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于群文閱讀的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果本節(jié)課通過群文閱讀《促織》和《變形記（節(jié)選）》，旨在達到以下學生學習效果：

1.知識與理解：

-學生能夠理解《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想及其所反映的社會現(xiàn)實。

-學生能夠掌握文學作品的基本分析方法，如人物分析、情節(jié)分析、象征意義分析等。

-學生能夠了解中國現(xiàn)代文學與外國現(xiàn)代文學的異同，認識到不同文化背景下的文學特點。

2.能力與技能：

-學生能夠運用文學鑒賞能力，分析和欣賞《促織》和《變形記（節(jié)選）》的藝術手法和語言風格。

-學生能夠運用批判性思維，從多元角度審視和解讀文學作品，形成獨立的閱讀見解。

-學生能夠提高文本分析和信息提取能力，通過群文閱讀法，培養(yǎng)比較閱讀和整合信息的能力。

3.情感與價值觀：

-學生能夠對《促織》和《變形記（節(jié)選）》中的人物形象產(chǎn)生共鳴，理解作品中的情感表達。

-學生能夠認識到文學作品對社會現(xiàn)實的反映和批判，提高對文學作品的現(xiàn)實關注度。

-學生能夠通過對作品的深入理解，培養(yǎng)人文關懷和批判精神，提升自身的審美情趣。

4.合作與溝通：

-學生在小組討論中能夠積極發(fā)表自己的見解，提高團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

-學生能夠通過與同伴的交流合作，學會傾聽、理解和尊重他人的觀點。

-學生能夠在小組討論中學會協(xié)商、解決問題，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊精神。

5.創(chuàng)新與實踐：

-學生能夠運用所學知識，結合自己的生活經(jīng)驗和想象，對《促織》和《變形記（節(jié)選）》進行創(chuàng)造性改寫或評論。

-學生能夠在課后作業(yè)中運用群文閱讀的方法，自主選擇并深入分析其他文學作品，展示自己的獨立思考和文學鑒賞能力。

-學生能夠將群文閱讀的方法應用到其他學科學習中，提高綜合運用知識和信息的能力。教學反思與總結在今天的高中語文課堂上，我?guī)ьI學生進行了《促織》和《變形記（節(jié)選）》的群文閱讀教學。在教學過程中，我盡力引導學生深入文本，感受文學的魅力，但同時也意識到教學中存在的一些問題和不足。

首先，在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式激發(fā)了學生的興趣。但后來我發(fā)現(xiàn)，部分學生在閱讀文本時，對于一些細節(jié)的理解仍存在困難。這讓我反思，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生們深入文本，幫助他們更好地理解作品。

其次，在群文閱讀的知識點講解中，我盡量清晰地闡述了群文閱讀的概念和方法。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在分析人物和情節(jié)時，往往只停留在表面，未能深入挖掘作品的深層含義。這讓我意識到，下一步我需要更多地引導學生從多元角度審視文學作品，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，在課堂展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們積極表達自己的觀點。但同時也發(fā)現(xiàn)，部分學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為緊張，未能充分展示自己的思考。這讓我思考，如何在今后的教學中更好地培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

盡管如此，我也看到了學生們在今天的課堂上的積極表現(xiàn)。他們能夠在小組討論中熱烈討論，提出許多有深度的問題，這也讓我感到欣慰。我相信，隨著時間的推移，他們會在語文學習上取得更大的進步。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的參與度和積極性。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想和創(chuàng)作背景有了一定的理解。然而，也有部分學生在課堂上顯得有些分心，這需要我在今后的教學中更加關注他們的學習狀態(tài)。

2.小組討論成果展示：學生們在小組討論中表現(xiàn)出了較高的合作精神和探究能力。他們能夠就《促織》和《變形記（節(jié)選）》的主題思想、人物形象、情節(jié)安排等方面進行深入探討，并提出了一些有見地的觀點。但也有一些小組在討論過程中出現(xiàn)了意見分歧，這可能是因為他們在理解作品時存在一定程度的差異。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我能夠及時了解學生們對《促織》和《變形記（節(jié)選）》的理解程度。大部分學生能夠準確回答問題，反映出他們對文本內(nèi)容有較好的掌握。但也有一些學生在回答問題時顯得有些猶豫，這可能是因為他們在理解某些細節(jié)時存在困難。

4.課后作業(yè)：學生們在完成課后作業(yè)時，能夠認真思考，結合課堂所學，對《促織》和《變形記（節(jié)選）》進行深入分析。他們的作業(yè)內(nèi)容豐富，觀點獨到，顯示出了他們對文本的深入理解和思考。

5.教師評價與反饋：我對學生們在課堂上的表現(xiàn)和小組討論成果展示給予了積極的評價和反饋。同時，我也對他們在隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)進行了評價和反饋，指出了他們的優(yōu)點和需要改進的地方。我相信，通過我的評價和反饋，學生們能夠更好地理解《促織》和《變形記（節(jié)選）》，提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維。內(nèi)容邏輯關系①《促織》與《變形記（節(jié)選）》的主題思想對比：

-兩篇作品分別反映了封建社會和資本主義社會的矛盾與苦難。

-《促織》通過主人公的生活遭遇，展現(xiàn)了其堅韌不拔的生存意志。

-《變形記（節(jié)選）》通過主人公的變形，揭示了資本主義社會中人的異化現(xiàn)象。

②文學手法與人物形象的對比分析：

-《促織》中運用了現(xiàn)實