25 周亞夫軍細柳-八年級上冊語文課件

漢代名將輩出，帶兵多多益善的韓信，奇襲匈奴的衛(wèi)青，“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，飛將軍李廣……

今天，我們來學習漢朝的一位紀律嚴明的將軍——周亞夫的故事。第一課時第二課時八年級語文上冊25*

周亞夫軍細柳1.了解司馬遷及《史記》的相關(guān)知識；積累文言詞匯。（重點）2.借助注釋和工具書疏通文意；學習運用對比刻畫人物形象的方法。（難點）3.學習周亞夫忠于職守的精神，認識周亞夫精神的現(xiàn)實意義。（素養(yǎng)）第一課時學習目標

司馬遷（約前145—？），西漢歷史學家。字子長。夏陽（今陜西韓城）人。早年遍游南北，考察風俗，采集傳說。后因?qū)盍瓯鴶〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。著有《史記》。知識備查作者簡介寫作背景知識備查

漢文帝即位后，跟匈奴貴族繼續(xù)采取和親政策，雙方?jīng)]有發(fā)生過大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但在公元前158年，匈奴的單于起兵六萬，進犯上郡和云中，殺了不少百姓，搶掠了不少財物。

為了加強防衛(wèi)，漢文帝派了三位將軍帶兵駐扎在長安附近：劉禮駐扎在霸上，徐厲駐扎在棘門，周亞夫駐扎在細柳。《史記》

原名《太史公書》。我國第一部紀傳體通史。記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時的史事，尤詳于戰(zhàn)國、秦、漢之際。全書一百三十篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。以本紀、世家、列傳記不同人物和國家、民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。知識鏈接知識備查

周亞夫（？—前143），西漢名將。沛縣（今屬江蘇）人。絳侯周勃之子。封條侯。文帝時，匈奴進攻，他以河內(nèi)守為將軍，屯兵細柳（今陜西咸陽西南，渭河北岸），軍令嚴整。景帝時任太尉，平定吳楚七國之亂，遷為丞相。知識備查人物簡介棘門彀弓弩詔令揖介胄曩轡jíɡòunǔzhàoyīnǎnɡzhòupèi讀一讀預習檢查有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。整體感知文帝之后六年，匈奴大入邊。乃/以宗正劉禮/為將軍，軍/霸上；祝茲侯徐厲/為將軍，軍/棘門；以/河內(nèi)守亞夫/為將軍，軍/細柳；以備胡。上/自勞/軍。至/霸上及棘門軍，直馳入，將/以下騎/送迎。已而之/細柳軍，軍士吏/被甲，銳/兵刃，彀/弓弩，持滿。天子先驅(qū)/至，不得入。先驅(qū)曰：“天子/且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中/聞/將軍令，不/聞/天子之詔’?！本?無何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持節(jié)/詔將軍：“吾/欲/入勞軍。”亞夫/乃/傳言開壁門。壁門士吏/謂/從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子/乃/按轡/徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，請以/軍禮/見?！碧熳?為動，改容/式車。使人/稱謝：“皇帝/敬勞/將軍?！背啥Y/而去。既/出/軍門，群臣/皆驚。文帝曰：“嗟呼，此/真將軍矣！曩/者/霸上、棘門軍，若/兒戲/耳，其將固/可襲而虜也。至于亞夫，可得/而/犯邪！”稱/善者/久之。整體感知《周亞夫軍細柳》選自《史記》，以記人物為主，多描繪人物對話。抓住人物的對話，揣摩人物身份及語氣，讀準節(jié)奏。特別是天子先驅(qū)有句話：“天子且至！”文章的句末標點是“！”，要讀出先驅(qū)借天子之名的威嚴。文帝對周亞夫贊賞有加：“嗟呼，此真將軍矣！”要讀出文帝的由衷贊嘆來。朗讀時要注意文章所用的對比手法，揣摩體會其中蘊含的情感。誦讀指導整體感知周亞夫軍細柳

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。侵入邊境。詞類活用，名詞用作動詞，駐軍、駐扎。我國古代泛稱北方邊地與西域的民族為胡，此處指匈奴。精讀細研

【譯文】漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴侵擾。第1段交代了哪些內(nèi)容？背景：匈奴大入邊。宗正劉禮軍霸上祝茲侯徐厲軍棘門周亞夫軍細柳處于戰(zhàn)備狀態(tài)精讀細研上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！避姞I。不久。到，往。同“披”，穿著。張開。把弓拉滿。精讀細研這里指刀出鞘。慰問。將要?；实郯l(fā)布的命令。過了不久。手持符節(jié)。先行引導的人員。亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。精讀細研營壘。規(guī)定?？刂谱≤囻R。拱手行禮。鎧甲和頭盔。這里用作動詞，指披甲戴盔。被感動。同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。向人致意，表示問候。

【譯文】皇帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細柳軍營，只見官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿，戒備森嚴?；实鄣南刃幸龑藛T來到營門前，不準進入。先導人員說：“皇帝將要駕到！”守衛(wèi)軍營的將官回答：“將軍有命令說‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令’?！边^了不久，皇帝駕到，也無法進入軍營。于是皇帝就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”精讀細研周亞夫這才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準驅(qū)車奔馳?！庇谑腔实鄣能囮犚仓缓美№\繩，慢慢前行。到了營中大帳前，將軍周亞夫手持兵器行禮說：“披甲戴盔的將士不行跪拜之禮，請允許我按照軍禮參見?！被实郾桓袆?，表情嚴肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后離開。精讀細研1.漢文帝勞軍，受到了怎樣不同的對待？霸上及棘門軍直驅(qū)入，將以下騎送迎細柳軍對比略詳先驅(qū)、上至，均不得入，得將軍令開營門進營門，只能緩行，不能驅(qū)馳進軍營，嚴格遵守軍禮精讀細研2.這部分中，有哪些一詞多義的詞語？軍霸上棘門軍駐軍。軍營。3.這部分中，哪個詞語是通假字？軍士吏被甲同“披”，穿著。天子且至且焉置土石將要。況且。精讀細研改容式車同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。精讀細研軍霸上4.這部分中，有哪些詞類活用的詞語？銳兵刃名詞用作動詞，駐軍、駐扎。形容詞的使動用法，使……鋒利。介胄之士名詞用作動詞，指披甲戴盔。改容式車5.這部分中，有哪些古今異義的詞語？古義：先行引導的人員。今義：走在前面引導的人。天子先驅(qū)至名詞用作動詞，指扶軾。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。語氣詞，表示反問。先前。必，一定。精讀細研

【譯文】出了細柳軍營的大門，群臣都深感驚詫。文帝說：“?。∵@才是真正的將軍。先前霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，他們的將軍一定會遭到襲擊而被俘虜。至于周亞夫，豈是能夠侵犯的？”稱贊了周亞夫很久。

勞軍結(jié)束后，漢文帝和群臣各有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？群臣：漢文帝：精讀細研寫漢文帝和群臣的反映，屬于側(cè)面描寫，烘托出周亞夫的治軍嚴明。群臣皆驚。高度贊賞，稱其為“真將軍”。

上節(jié)課，我們梳理了課文的大意。這節(jié)課，我們進一步深入理解課文，學習文章的寫作手法。第二課時課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。但文章還用相當?shù)墓P墨寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門，目的是將他們駐軍的松弛情況與周亞夫的細柳軍進行對比，以表現(xiàn)細柳軍的軍紀嚴明，這樣就有力地烘托了周亞夫這個人物形象，使人物形象熠熠生輝、躍然紙上。合作探究文中哪句話是對周亞夫的贊揚？

因為周亞夫治軍嚴謹，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢，所以文帝稱他為“真將軍”。文帝為什么稱他為“真將軍”？“嗟乎，此真將軍矣！”合作探究周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？一是皇上親自到細柳營慰勞將士時，正式派使臣持節(jié)下詔書，“亞夫乃傳言開壁門”。這就突出了細柳軍軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統(tǒng)帥周亞夫油然而生敬意。二是在前面的軍營，文帝及隨從可以“直馳入”，但在細柳“天子乃按轡徐行”。由此可以看出，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵從。這更讓人加深了一層敬意。三是當天子到達前兩處軍營時，“將以下騎送迎”；而周亞夫面對文帝則是“持兵揖”，說“介胄之士不拜，請以軍禮見”。相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。這些都突出了細柳駐軍的令行禁止，軍紀嚴明，同時也表現(xiàn)了周亞夫治軍的嚴格、嚴肅、嚴謹，突出了他“真將軍”的風范。合作探究結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓χ軄喎蚓竦睦斫狻?/p>

示例：當今時代，每一個人的工作都是一道“防線”，只有發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，我們的事業(yè)才會取得輝煌的成就。合作探究漢文帝是一位怎樣的君王？談?wù)勀愕恼J識。

面對細柳軍的營門擋駕，漢文帝不僅沒有怪罪周亞夫，反而還大為感動，并對其大加贊賞。由此可見，漢文帝是一位以國家利益為重，胸懷寬廣的圣明君主。合作探究找找文中與古代禮儀相關(guān)的詞語。合作探究持節(jié)：指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。揖：古代的拱手禮。拜：屈膝、兩手著地或叩頭及地。改容式車：從車上站起身來，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。這里是漢文帝被周亞夫所感動。軍士吏被甲改容式車“被”同“披”，穿著?！笆健蓖拜Y”，車前的橫木。通假字合作探究上自勞軍銳兵刃軍中不得驅(qū)馳天子先驅(qū)至古義：特指皇上。今義：方位名詞，上面。古義：兵器，武器。今義：士兵。古義：使勁趕馬。今義：跑得很快。合作探究古今異義古義：先行引導的人員。今義：走在前面引導或走在前面起引導作用的人。于是上乃使使持節(jié)詔將軍壁門士吏請以軍禮見古義：營壘。今義：“墻”或“像墻那樣的直立的山石”等義。古義：請允許我。今義：常用于“希望對方做某事”義。合作探究古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義：物體各段之間相連的地方。上自勞軍（）至霸上及棘門軍（）軍霸上（）名詞，軍營動詞，駐守名詞，軍隊以宗正劉禮為將軍（）以備胡（）以軍禮見（）動詞，任命連詞，以，來介詞，用，行軍以合作探究一詞多義使人稱謝（）使持節(jié)（）動詞，命令，派名詞，使臣詔將軍（）其將固可襲（）讀jiānɡ，高級將領(lǐng)讀jiànɡ，將士使將合作探究已而之細柳軍（）文帝之后六年（）稱善者久之（）動詞，到，往天子為動（）以河內(nèi)守亞夫為將軍（）不聞天子之詔（）詔將軍（）助詞，的補充音節(jié)，不譯介詞，表被動做名詞，皇帝發(fā)布的命令動詞，下詔之詔為合作探究軍霸上銳兵刃于是上乃使使持節(jié)詔將軍介胄之士名詞用作動詞，披甲戴盔。名詞用作動詞，駐守。名詞用作動詞，下詔。形容詞的使動用法，使……鋒利。合作探究詞類活用判斷句：此真將軍矣其將固可襲而虜也被動句：天子為動合作探究文言句式“此”表判斷。“……也”表判斷?！盀椤北肀粍印Ｊ÷跃洌宏僬甙陨?、棘門軍已而之細柳軍合作探究省略主語。應(yīng)為“皇上的車隊已而之細柳軍”。省略謂語。應(yīng)為“曩者見霸上、棘門軍”。

本文運用對比手法，通過描寫漢文帝巡營、慰勞霸上軍、棘門軍及細柳軍的場面，展現(xiàn)了周亞夫治軍嚴謹、忠于職守的“真將軍”風范。概括主題課堂小結(jié)學后感悟課堂小結(jié)

一支有戰(zhàn)斗力的軍隊，必然是一支軍紀嚴明的軍隊。只有軍紀嚴明，令行禁止，才能使所有戰(zhàn)士的力量集中在一起，形成合力。只有軍紀嚴明，秋毫無犯，才能得到老百姓的支持和擁護。對于我們學生來說，學校紀律就是我們的軍紀，是我們能夠正常學習的保障。我們應(yīng)該自覺遵守學校紀律，嚴格要求自我，做一個自律的人。課文重在刻畫周亞夫這個人物形象。文中直接描寫周亞夫的地方不是很多,但卻能畫龍點睛，使人物形象鮮明生動，躍然紙上。如正面描寫周亞夫面對文帝時,寫周亞夫拿著兵器行禮(“持兵揖”)，并言明“介胄之士不拜,請以軍禮見”。面對皇帝，周亞夫不卑不亢，毫無阿諛之態(tài)。同時，作者通過霸上軍、棘門軍和細柳軍的對比，以及對細柳軍的軍紀等側(cè)面描寫，有力地烘托了周亞夫的形象。如細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已讓人感受到軍紀的嚴明。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作特色周亞夫軍細柳點明背景遵約守規(guī)奉命備戰(zhàn)上自勞軍文帝贊嘆真將軍剛正不阿治軍有方板書設(shè)計1.根據(jù)下列拼音寫出漢字。（jiàng）

侯

（jí）

門

（dū）

尉

按（pèi）_______

持兵（yī）

介（zhòu）______

絳都轡揖胄棘課堂檢測2.下列句子中畫線字詞的解釋有誤的一項是（

）A.匈奴大入邊

大規(guī)模

見日出入時大，日中時小也

大，與小相對B.軍霸上

駐軍

軍中聞將軍令

軍隊C.于是上乃使使持節(jié)詔將軍

使者；使臣

使人稱謝

派遣D.已而之細柳軍

到

介胄之士

的C課堂檢測3.指出下列句子中詞類活用詞語的意思。（1）乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。（2）介胄之士不拜。（3）軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。介胄：名詞作動詞，指披甲戴盔。銳：形容詞的使動用法，使……鋒利。軍：名詞作動詞，駐軍。課堂檢測（2021·陜西）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

（甲）壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲虜也。至于亞夫，可得而犯邪！稱善者久之。（節(jié)選自《周亞夫軍細柳》）拓展探究拓展閱讀

（乙）時命杜充①守建康，金人與成②合寇烏江，充閉門不出。飛泣諫請視師，充竟不出。會充已降金，諸將多行剽掠，惟飛軍秋毫無所犯。三年春，召赴行在③。江西宜諭劉大中奏：“飛兵有紀律，人恃以安，今赴行在，恐盜復起?！辈还?。秋，入見，帝手書“精忠岳飛”字，制旗以賜之。（節(jié)選自《宋史·岳飛列傳》）【注釋】①杜充：時任江淮宣撫使，留守建康。②成：李成，兩次任南宋官職，后為金將。③行在：古代封建皇帝所在的地方。拓展探究（1）解釋下列句中加點的詞語。①改容式車②其將固可襲而虜也③飛泣諫請視師④人恃以安（2）下列句子中加點的“與”，和“金人與成合寇烏江”中“與”的意義和用法全都相同的一項是（）A．未復有能與其奇者（《答謝中書書》）B．君與家君期日中（《陳太丘與友期行》）C．所識窮乏者得我與？（《魚我所欲也》）D．微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）拓展探究........3.請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①介胄之士不拜，請以軍禮見。②帝手書“精忠岳飛”字，制旗以賜之。4.周亞夫和岳飛統(tǒng)領(lǐng)下的軍隊都紀律嚴明，這在（甲）（乙）兩文中各有何表現(xiàn)？（甲）________________（乙）________________拓展探究1.①同“軾”，扶軾②被俘虜，被俘獲③勸諫④安定，安穩(wěn)2.B3.①穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請允許我按照軍禮參見（陛下）。②皇帝親自書寫“精忠岳飛”四個字，制成旗幟賞賜給岳飛。4.戒備森嚴或：嚴陣以待秋毫無犯或：保民安境參考答案：拓展探究

你還知道哪些漢代名將？搜集資料，說說他的故事。課下作業(yè)一、熟讀課文，簡要復述文中的故事。想一想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”，與同學交流。?思考探究1.復述故事略。2.原因：①細柳營中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，一派常備不懈、嚴陣以待的景象?？梢娷婈犛柧氂兴兀軄喎蛑诬娪蟹?。②文帝到細柳營，“先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持節(jié)下詔，“亞夫乃傳言開壁門”；在細柳營中，文帝也要遵循軍令，按轡徐行?？梢娷娂o嚴明，令行禁止。③面對天子，周亞夫說：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！笨梢娭軄喎騽傉话ⅲ∈剀姸Y。

除了以上三點原因外，霸上及棘門軍提供了反面例子作為對比，而在“匈奴大入邊”的背景下，文帝需要的正是一支訓練有素的軍隊和周亞夫這樣治軍有方的將軍。二、《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”(李長之語)。細讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用。（一）對比及作用1.“情勢”的對比。文帝在霸上及棘門軍“直馳入”與在細柳軍的兩次入營受阻、在營中“不得驅(qū)馳”“按轡徐行”形成對比，體現(xiàn)出周亞夫的治軍嚴明。2.“性格”的對比。在霸上及棘門軍“將以下騎送迎”與在細柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對比，體現(xiàn)出周亞夫的剛正不阿、恪盡職守。3.“結(jié)果”的對比。出營門后，群臣的“驚”和文帝的“稱善者久之”形成對比，表現(xiàn)出文帝的賢明、識大體。對比的作用對比手法給出了反面的參照物，使得正面形象更加鮮明。（二）襯托手法以及作用1.文中大量細節(jié)描寫，都是從側(cè)面襯托周亞夫的形象。

如：細柳軍士吏全副武裝

軍門都尉、壁門士吏傳達將軍的指示

文帝以及群臣的反應(yīng)2.側(cè)面襯托的好處

避免了單一從正面寫來的直露，提供了更多觀察人物的視角，也使得人物形象更加豐滿、立體。命題點對比手法“對比”就是把兩種對立的人物、事物或同一人物、事物的兩個不同方面進行對照比較，使雙方都更加鮮明、突出，起到強調(diào)的作用。一、何為對比二、對比的分類

對比，從內(nèi)容分，有兩體對比、一體兩面對比兩種。1.兩體對比，就是把相反、相對的兩種人物、兩種事物放在一起，進行對照、比較。2.兩面對比，就是把一種事物的相反或相對的兩面放在一起，進行對照、比較。3.平比，指兩件事物平等并列地比較，往往采用并列句式。三、對比的作用

通過兩相比較，使形象美丑顯得更加鮮明、突出，雙方特點比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳。①文章（段落）運用了什么寫法，有什么作用，請簡要分析。②文章（段落）語言簡練，敘事簡約，試分析它在表達上有什么作用。③選文運用了不同的手法，請找出一例，并簡要分析。四、考查形式答題模式：文章（段落）運用了

手法，給出了反面的參照物，使得正面形象更加鮮明、突出。

通過對比【甲】【乙】兩文內(nèi)容，談?wù)勀惬@得的啟示。【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。【乙】魯公治國，欲鑿池，父曰：“無地置土?！惫熘?。或曰：“土可壘山。”公善之，欲行。妻曰：“不畏小兒女顛躓耶？”公復止。或曰：“筑徑通之設(shè)欄護之又何憂焉？”公從之，又欲行。家人有止之者曰：“園成必添仆婦，下房不足，甚可慮也?！惫q夷不能決，事又寢。真題演練

啟示：通過對比，我們看到，愚公堅定信念，移山成功；魯公畏手畏腳，修園失敗。

我從中獲得的啟示是：做任何事情都要有目標，有決心，有毅力，不怕困難，勇往直前，堅持到底就會成功，否則將一事無成。（圍繞“目標”“毅力”“不怕困難”等關(guān)鍵詞語回答）【參考答案】三、解釋下列加點的詞。

1.以宗正劉