部編版三年級上冊語文第八單元教學設計

學科語文

年級三教科書版本及章節(jié)部編版三上第8單元

單元（或主題）教學設計

單元（或主題）名稱

1.單元（或主題）教學設計說明

本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術臺就是陣地》4篇課文。課文

中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學家也有近現(xiàn)代的革命家。冷靜機智的司馬光，受到

鼓勵而變得陽光自信的英子和用掌聲鼓勵英子的同學們，關愛、呵護兒童的列寧和天真誠實的孩子，

對工作極其負責、勇于為革命獻身的白求恩，他們的身上都有美好的品質(zhì)。其中，《司馬光》是小學階

段安排的第一篇文言文。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從二

年級開始安排默讀的學習內(nèi)容，要求學生嘗試不出聲不指讀。本單元對默讀提出進一步的要求，即帶

著問題默讀，一邊讀邊思考。精讀課文的課后題和略讀課文的學習提示，引導學生默讀時思考句子或

段落的意思：《掌聲》要求默讀時思考英子前后變化的原因；《灰雀》要求默讀時揣摩人物的心理；《手

術臺就是陣地》要求默讀時思考課題的含義。語文園地中的“交流平臺”引導學生梳理默讀的基本方

法。本單元的習作要求是“學寫一件簡單的事”，話題是“那次玩得真高興”。這是小學階段第一次安

排寫-件事，要求把玩的過程相對完整地寫下來，并表達出當時快樂的心情.

2.單元（或主題）學習目標與重點難點

1.認識41個生字，會寫30個生字。正確讀寫新詞。

2正.確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《司馬光》。了解文言文的特點。

3.學會默讀，讀懂課文內(nèi)容，認識救人英雄司馬光和白求恩，了解掌聲的意義，看看“剃頭大師”的

趣事。

4.學習寫入敘事的方法。學習表現(xiàn)一個人品質(zhì)的技巧。

3.單元（或主題）整體教學思路（教學結構圖）

本單元的教學可以按照“課文講讀一一收集名人故事一一口語交際一一習作”的順序進行。本組課文

在教學時，要注意各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)揮其整體優(yōu)勢，引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把

握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進而收集名人故事。在閱讀教學中，使閱讀、教學、

口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機整體。

第1課時教學設計（其他課時同）

課題司馬光

新授課團章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口

1.教學內(nèi)容分析

2.課文是一篇文言文，講述了一個孩子掉進一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石

頭砸破大缸，救了那個孩子的故事。在教學中，我注重學生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后

注釋理解課文內(nèi)容，學習司馬光的沉著，機智，遇事肯動腦筋的品質(zhì)。

3.學習者分析

三年級的孩子第一次接觸文言文，對于如何讀文言文，如何理解文言文都缺乏一定的方法和訓練，教

學中要針對學生的學習實際進行有梯度的練習，讓學生的提升有章可循。

4.學習目標確定

1.認識5個生字，會寫7個字，學會新詞。

2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

5.學習重點難點

指導學生把課文讀通順，讀懂句子，體會司馬光的沉著冷靜、機智勇敢。

6.學習活動設計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學的程序安排）

教師活動1學生活動1

1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，1.學生看圖后回答。

大家會想起哪個故事呢？

2.齊讀課題。

2.板書課題。

3.了解古文的特點。

3.師介紹古文的特點。

激趣導入，走進故事

環(huán)節(jié)二：

教師活動2學生活動2

1.教師巡視，指導學生自由讀文，試著讀準1.學生自讀課文，讀準生字的音節(jié)。

字音，讀出停頓，讀懂句子。

2.小組內(nèi)利用識字卡片交流識字方法。

2.師出示生字，指導學生學習新字。3.練習朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。

3.教師范讀，領讀，指導學生讀通順，讀懂

句子，理解課文大意。

活動意圖說明

初讀課文，整體感知

環(huán)節(jié)三：

教的活動3學的活動3

1.讀課文，思考：1.學生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應

的句子，詞。

(1)這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方，

有哪些人。2.學生相互交流。

(2)在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？3.借助注釋和老師的提示理解句子。

(3)在萬分危急的時候，其他孩子是怎么4.體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。

做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司

5.有感情地朗讀課文。

馬光是個怎樣的孩子？

2.教師指導理解文中重點詞的意思。

3.指導朗讀。

活動意圖說明

再讀課文，理解內(nèi)容

6.板書設計

一兒足跌沒水

沉著冷靜

眾棄去不救

肯動腦筋

光持石擊甕得救

作業(yè)與拓展學習設計

一、給下列多音字選擇正確的讀音。

Mom6i

1.群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒()水中。

2.其他小朋友沒()有去救落水的小朋友。

二、給加點字選擇正確的解釋，填序號。

1.群兒戲于庭。()

A.家庭。B.庭院。

1.一兒登甕。()

A.盛物的陶器。B.老人。

2.眾皆棄去。()

A.陪同。B.全，都。

3.光持石擊甕破之。()

A.拿著；握著。B.支持；保持。

三、選字填空。

庭挺

1.爺爺每天早晨都在()院里打太極拳。

2.寒冬臘月，唯有梅花傲然。立在風雪中。

登瞪

3.爸爸是個遠近聞名的()山愛好者。

4.看到孩子這么沒禮貌，媽媽使勁()了他一眼。

四、根據(jù)意思寫出課文原句。

1.有個小孩爬到水缸上玩，一不小心，掉到水缸里。

2.其他的小孩都跑掉了，只有司馬光拿石頭砸破了缸，水從而涌出，那個小孩得救了。

特色學習資源分析、技術手段應用說明

老師借助課件和文中的注釋，引導學生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，

降低了學生初學文言文的難度，激發(fā)了學生的學習興趣。特別是