初中作文修改范例

初中作文修改范例

篇一：作文修改案例

【摘要】都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力

培養(yǎng)、提高學生的寫作興趣，讓學生愿寫、樂寫。可寫出來

的文章詞不達意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性

就毋庸置疑了。

【關(guān)鍵詞】作文自主修改方法能力

常言道：”文章不厭百回改”，好文章要經(jīng)過反復的修改

方可脫稿。傳統(tǒng)的作文教學模式是“學生寫，教師改”，細

看學生的習作本，上面老師有眉批、有旁批、有總批，可謂

用心良苦。然而教師費時、傷腦筋的工作卻收效甚微，往往

學生只看分數(shù)了事。都說“興趣是最好的老師”，但凡教師

都會努力培養(yǎng)、提高學生的寫作興趣，讓學生愿寫、樂寫。

可寫出來的文章詞不達意，沒有條理，更無中心可言，修改

的必要性就毋庸置疑了。課程標準對小學生作文修改的訓練

提出明確要求：能初步修改自己的

習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確,

書寫規(guī)范、整潔。因此，到了高年級段的作文教學中，培養(yǎng)

學生修改作文的能力便成了刻不容緩的工作。蘇教版教材還

在第十冊第二單元的習作課文中，專門安排了題為《拔河》

的修改作文練習，將修改作文作為一次習慣培養(yǎng)的實踐來進

行。

如何在教學實踐中培養(yǎng)小學生作文修改能力，把修改作

文的權(quán)利還給學生，讓學生有所收獲呢？讓學生不光愿意寫

作文，還能寫出好的作文呢？本人結(jié)合自身教學實踐，綜合

多位教師的做法，根據(jù)學生情況，從以下三方面尋求解決培

養(yǎng)學生自主修改作文能力的策略：

一、明確意義、激發(fā)興趣

多數(shù)學生對寫作文總有畏難情緒，搜腸刮肚、東拼西湊

地好不容易才寫完了，只想著上交了事。老師再三要求寫完

后要修改，可是真正能認真修改的學生沒有幾個。怎么做才

能讓學生明白修改的重要意義，激發(fā)他們修改作文的興趣

呢？首先可以就地取材：出示學生沒經(jīng)過修改的作文，讓學

生邊讀邊挑毛病，集體修改過后再讀，前后進行比較，讓學

生明了修改的重要。其次，教師還可借課文范例讓學生明確

修改作文的意義，小學教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的

“春風又綠江南岸”中的“綠”字前后用過“吹”“過”“到”

等字眼，經(jīng)過反復比較后才決定用“綠”字。我國唐代詩人

賈島“推敲”的典故，學生也已讀過，他們都是學生學習的

榜樣。使學生懂得好文章不厭百回改，從而激發(fā)學生修改作

文的興趣。

二、授之以漁、掌握方法

要在教學實踐中培養(yǎng)小學生作文修改能力、把修改作文

的權(quán)利還給學生、首先要教給學生修改作文的方法，使學生

在修改作文的訓練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習慣，可按

以下步驟進行：

（一）范文示例，共同修改

學生不會修改作文，主要是不知從何下手，找不出自己

存在的問題，教師不能急功近利。要明確學生修改作文是從

修改句子入手的，修改的要求逐步提高。將學生已有知識，

修改病句的符號用到修改作文當中來，教師要做好示范，由

易到難，手把手地教給他們方法，這可以減少學生的畏難情

緒。先出示有問題的一段話，一同修改，用上修改符號。學

生掌握方法后，再做同樣的練習。這樣的練習學生都掌握后,

再來學習修改一篇文章。同樣，先出示教師修改過的范文（五

年級第二單元的習作有現(xiàn)成的修改范文），讓學生一起邊讀

邊改。從大處著手，大到文章中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，小到

錯別字、標點符號的運用，教師要讓學生掌握什么地方有什

么問題，該如何修改。改后再讀，發(fā)現(xiàn)問題，再做修改。如

此反復，可親身體會”文章不厭百回改”，前后對比，及時

鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。激發(fā)學生修改作文的興趣，

幫助他們樹立自主修改作文的信心。

（二）歸納方法，分步修改

在共同修改作文的過程中，學生不知不覺在通過朗讀，

認真推敲，揣摩文章中的段落、句、詞、字、標點等的同時

掌握了修改作文的方法。接下來便可水到渠成地一起來小結(jié)

修改方法，依據(jù)師生動手實踐，可歸納出以下幾點：1、審

清作文題目要求，再通讀全文，判斷文章內(nèi)容是否符合題意;

2、再讀全文，看看各段落內(nèi)容的安排是否合理；學生作文

在結(jié)構(gòu)上常見的毛病有條理不清、層次不明、不分段或分段

不恰當、情節(jié)不完整等。同時引導學生注意開頭與結(jié)尾照應(yīng)、

適當?shù)臅r候用上過渡句，使文章結(jié)構(gòu)更趨完整。3、逐段細

讀，認真揣摩文章中的句、詞、字、標點。語言是表達思想

的工具，作文語言需要準確、簡潔、生動，必須反復推敲、

修改。主要方法是寫好后反復閱讀，看句子是否通順、連貫,

詞語用得是否

恰當，有無錯別字，標點符號使用是否恰當。鼓勵學生運

用學過的范文中的好詞佳句，使自己的文章生動、具體。

修改作文時要求學生一定要讀出聲音來，邊讀邊修改，

讓自己的耳朵當“老師”，以讀促改。凡是讀起來繞口，聽起

來別扭的地方，就仔細查找問題，進行修改。使習作達到文從

字順，語句連貫，條理清楚。學生掌握方法，自己修改過后,

老師進行修改，效果會明顯提高。

三、反復實踐、提高能力

指導學生掌握修改作文的方法，不僅以“改”促進“寫”,

培養(yǎng)學生掌握修改作文的方法，不僅能促進“寫”，還能培

養(yǎng)學生對作文的興趣，發(fā)展智力，增強寫作能力。

學生掌握修改方法后，接下來的作文訓練重點是修改，

可分三步進行：自主修改、相互修改、展示交流。讓學生在

起好草稿后，自己先反復閱讀，逐步修改。接著是同桌或同

組互挑毛病，互相修改或提出修改建議；最后利用實物展臺

展示有修改痕跡的草稿本，在全班進行展示交流，互評優(yōu)缺

點，共同揚長避短。作文經(jīng)過學生充分充分修改后認真譽抄,

再交由老師批閱，接著將習作點評課上成習作欣賞課，這時

要重點表揚學生做得好的方面，對于不同程度的學生，區(qū)別

對待。個別學困生哪怕只是學會了修改錯別字，學會運用了

一種修改符號，只要有進步就及時發(fā)現(xiàn)，及時鼓勵，關(guān)注每

一個學生的發(fā)展。對喜愛作文且寫得不錯的學生，除了讓他

們在班上朗讀自己的作文外，我還鼓勵他們將優(yōu)秀作文發(fā)表

到校園博客上，或鼓勵他們參加競賽，發(fā)表在雜志上。畢業(yè)

時還做成一本本精美的作文集。讓學生在不斷品嘗成功的喜

悅中養(yǎng)成勤于動筆、勤于思考、精益求精的良好習慣。最終

形成能力，提高作文素質(zhì)。

在高年級段的作文教學中，我不斷嘗試在學生完成作文

草稿后，讓學生自己修改作文，讓學生通過自改作文、自我

實踐、自我欣賞、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題，這樣

既有利于學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，又有利于提高學生的寫

作能力。

葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引點和指導，該怎么改,

讓學生自己去改，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自改能

力，這是終身受用?！边@與“授之以魚，不如授之以漁”，“教

是為了不教”有異曲同工之效，也應(yīng)當是我們教師不斷追求、

不停探索的目標。

參考資料：

1《把習作點評課上成習作欣賞課更有效》馬曉紅發(fā)布

于2007-04

2《學生修改作文的方法指導》瀘縣福集鎮(zhèn)青龍中心校徐

輝2008-10-223《課堂打磨蔣軍晶小學語文典型課例》北

京師范大學出版社蔣軍晶2009-34《新課程教學問題解

決實踐研究》中央民族大學出版社主編彭昕5《有效教

學和諧課堂》光明日報出版社主編呂炳君何蘭芝

6《如何提高小學生修改作文能力》國專第二中心小學李

炎堂2008-06-18

篇二：初中作文批改要求及范例

初中作文批改要求及范例

一、《初中語文課程標準》對7—9年級寫作的要求

（三）寫作

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生

的獨特感受和真切體驗。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物

的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)

容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和

想像，豐富表達的內(nèi)容。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明

白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需

要，寫日常應(yīng)用文。

6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的

內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章

的文體或表達方式等，進行改寫。

7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、

構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法

修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評

改作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標點符號。

10.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬

字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

二.圖說作文批改

三.作文批改范例

藏在草莓里的夢

我愛吃草莓，苦瓜也是。（開頭簡潔、洗練。）

苦瓜是我形影不離的伙伴，因為生來一幅苦相，聾拉著

眉毛，塌鼻梁，酷似苦瓜兒，所以我叫他“苦瓜二（交代人

物。）

苦瓜家屋后的小山坡上長滿了玲瓏剔透的野草莓，水靈

靈的，好不誘人。每天雞還沒打鳴，他就提著竹籃去后山摘

草莓，他說沾著露水的草莓可甜了。我也會早早起床，等著

苦瓜。野草莓那淡淡的清香混合著泥土的氣息迎面撲來，湊

近了聞聞，心曠神怡之感溢上心頭。吃上一顆，酸酸甜甜的

汁兒合著果肉順著喉嚨滑下，那種感覺妙不可言。（兒時的

天真快樂在摘草莓、等草莓、吃草莓間表現(xiàn)得淋漓盡致。）

夕陽西下，我們結(jié)伴來到小山坡上。一顆顆微微沉睡的草莓,

宛如略帶睡意的少女，在霞光的照映下，嫵媚極了。（擬人,

把草莓寫活了。）我們躺在草莓的海洋中，訴說著未來、夢

想。我們還擊掌為誓，長大后一定要走出山村，看看外面繁

華的世界。遍野的草莓做證，我們將夢藏進了氤氯的草莓香

里。（第一次點題。）時光飛逝。這一年，我走進了美麗的未

名湖畔，而苦瓜卻不幸落榜了。我們一同回到山村。一路上,

他沒說一句話。再次踏上兒時的那片樂土，那片洋溢著童真

的樂土時，一切都改變了。沒想到草莓地竟被外來的投資商

看中了，接著就建成了眼前這草莓研究基地。上市后的草莓

頗受歡迎，現(xiàn)已暢銷海內(nèi)外了。我不知是高興還是傷感，呆

呆地看著眼前這陌生而熟悉的草莓園。再看看苦瓜，他眼睛

突然為之一亮，似乎悟出了什么。片刻沉默后，他若有所思

地說：“我想留在這里經(jīng)營草莓！”“什么？你可以再……”“你

還記得我們的草莓夢嗎？”“嗯！”我使勁點點頭?！蓖饷娴?/p>

世界雖大，留給我的卻是遺憾。希望破滅了，但我還有夢，

我的夢藏在草莓里，它可以帶著我的夢走出山村，走向世界,

這里才是我夢開始的地方。以前是，現(xiàn)在也是。”（對話描寫,

又一次扣題。）

我看到苦瓜眼中流露出自信和執(zhí)著。抬頭遠望，我還看

到滿坡的草莓長得紅艷紅艷，一直連接到天邊。（環(huán)境描寫

意蘊無窮，給讀者極大的想象空間。）總評：

每一個夢都是美麗的，引領(lǐng)著我們?nèi)ヅ?，去實現(xiàn)。而

“藏在草莓里的夢”尤其美麗，水靈靈的，鮮艷欲滴，給人

以美的享受。

這是一篇別具一格的習作。清麗的文筆，細膩的描寫菅

造了一種如夢如幻的意境，縱橫于時空卻又那么自然、圓合

的敘述，像在講述一個關(guān)于夢的故事。童年的歡樂、失落的

傷感、夢想的執(zhí)著，還有美麗的夢想在作者筆下逐一表現(xiàn)出

來。此外，開頭的精練、結(jié)尾的描寫，無疑也是習作成功不

可或缺的精彩一筆。

篇三：初中作文批改評語范例

初中作文批改評語范例

一、字跡

A、書寫清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到

一點臟??端端正正的字跡，讓人看了真舒服??你的字像印的

一樣漂亮？？

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频?？字不在格子中間，

當然看起來不順眼??你的字東倒西歪，是不是今天風太大，

才刮成這樣的??我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草??

認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒?？

二、內(nèi)容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀??你

的習作有血有肉，讀起來真是一大享受？?你的作文內(nèi)容具

體，我讀的十分過癮

L內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)

時代氣息。

2.脈絡(luò)分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似

為主題量身定制。

4.敘述詳細具體，細節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突

出，形象豐滿，躍然紙上。

5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨

景現(xiàn)。

6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生

活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，

情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生

活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

9.事件過程描述詳細具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、

井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，

宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地

解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾

勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

①前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章

主體聯(lián)系不夠密切。

②敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個

性特征。

③詳略安排不當，主次不夠分明。

④內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。

⑤與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些

優(yōu)美的詞句就好喝了？?不如小學生字數(shù)多(或者舉其他差生

名字)，你不覺得有點難為情嗎??你的作文像90歲老太太的

嘴，干癟空洞，講話直漏風?？

三、主題

1.重點突出，中心明確，立意鮮明。

2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。

4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。

(1).中心不夠明確，立意不夠清晰。

(2).主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

(3).雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，

空而無力。

(4).主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。

四、情節(jié)

1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的

曲線美，引人入勝。

2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的

注意。

3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出

人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

⑴.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

(2).情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

⑶.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

(4).過程詳細，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以

虎頭蛇尾之感。

(5).構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真

實。⑹.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

五、語句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極

了？？比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心??你怎么想出這

么巧妙的擬人句的？？反問句運用在這里多么合適？？這個感

嘆句表達了你當時真實的感情??古詩引用恰到好處，我以后

也要把學過的詩用到作文中去??歇后語用的妙啊妙啊，把我

肚子都笑疼了？?

1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動、

鮮明，語言表達能力較強。

2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆

力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。

3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動；句意含蓄委婉,

暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行為描寫

用詞講究，準確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心

理狀態(tài)，點明了人物的性格特征。

(1).語言基本通順，偶有不暢。

(2).語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈鰲牙，令人費

解。

(3).語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。

(4).語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈

領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不

平的小路上，不小心就容易跌一跤??句子像被誰切斷了，不

完整??寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方??不要怕麻

煩，好文章都是改出來的??不能老指望別人替你改，要學會

自己修改每句話?？

六、修辭：

1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章

的趣味性與說服力都大大增強了。

2.適當?shù)剡\用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸

殊與差異，有力地佐證文章的中心。

3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特

征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為

特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷

程。

七、選材：

1.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性

較強。

2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目

一新。

3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)

了事件的本質(zhì)。

4.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍

性。

5.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征,

人物形象豐滿。

⑴?選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想,

平淡無奇。

⑵.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于

分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

⑶?選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新

意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。

(4).未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手

法運用還不夠嫻熟。

⑸.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄

的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

八、情感：

1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。

2.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。

4.心里過程真實細膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一

覽無遺。

5.感情真實細膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的

肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字

句鏗鏘有力，震撼人心。(D.語言簡樸，感情平淡，情意

不夠深切。

(2).感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，

自作多情。

⑶.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情

雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

⑷.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思

想、態(tài)度，好惡觀。

九、事理：

1.反復從不同角度，不同方面來強調(diào)作者的觀點，說理

充分透徹，立意鮮明。

2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強的說服力，更能

有力地表達作者的觀點。

3.論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。

4.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。

(1).邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。⑵.未能

寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現(xiàn)獨特的個

體。

十、層次

A、段落分的清清楚楚??段落劃分合適??一個段落講一層

意思，層次分明？？

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來

的感覺??小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎?？中間一節(jié)還能再

分幾個小節(jié)??一、二小節(jié)不該分，要合并??這一節(jié)與上面小

節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上?？

十一、詳略

A、重點突出？?重點部分寫的詳細，不錯??事情的經(jīng)過一

五一十都敘述清楚了？?按游覽的順序記敘了各個風景點，重

點描寫了？？

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦??看不出這篇作文重點是什么??

不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫?？

十二、題目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆??題目很有意思,

讓人忍不住想看下去?？告訴我，你從哪想出這么絕妙的題

目？?題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），

與眾不同？？我很喜歡你這個有趣的題目？？

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了？?這樣

的題目人人都會起，太一般?？內(nèi)容寫的似乎和題目對不上

號??動動腦筋，換個啥題目更合適??我看題目不如叫《??》

更恰當一些？？

十三、標點

A、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人??標

點用得十分準確??

B、內(nèi)容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你

的作文??丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋

死我呀??標點可不好吃啊??標點打的太多，讀起來一跳一跳

的，仿佛痛子走路??希望你認真打好每個標點?？一句話意思

說完了應(yīng)該打句號??省略號占兩格，不能打在一個格子里??

十四、開頭：

1、文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，

十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就

能對人物產(chǎn)生？的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。？點面結(jié)合，使文章

生動，具體，詳略得當。

5、文章語言生動豐富，可讀性強。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動人心，具有真情實感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望

十五、作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了？？

2、重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親

切。

5、？以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無

窮。

6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生

情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手

法

11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情

趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣

14、文章想象合情合理，

15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于

夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞？進行。

17、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描

繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。

20、，語言準確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，

21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特

點。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻

真實有趣，寫得入情入理

23、文章將？寫得細致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

十六、作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐

人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，

首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。

3、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾

連貫，一氣呵成。

6、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)

心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以？為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，

短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之

美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處

不可或缺的點晴之筆，較好地突()現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以？點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

十七、總評：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。

2、文章對??的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點

3、？切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精

神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對?

的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻?

一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對？的情

感，令人感動。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇

幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一

篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣,

讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了？的事。字里行間，

充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，？？內(nèi)容

更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得

借見。

14、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶

進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文

的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的

手法，使文章生動具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分

明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上

是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感

豐富而真實，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深

刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰,

心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字

里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了？的事，語言比較流

暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣,

讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真

摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人

爰不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人

尋味。30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文

學情趣

十八、鼓勵的話語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊?？內(nèi)容再具體生動點,

你很有希望成為作文小明星?？多讀書細觀察勤思考，你的習

作很快就會在報刊上發(fā)表??世上無難事，只怕有心人??現(xiàn)在

你習作的字數(shù)比以前多多了，這是你認真寫日記的結(jié)果??這

次你的作文寫的真好，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，

好嗎？？？老是寫不出什么內(nèi)容，是因為你付出的汗水還太

少??靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當你的名

字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的?？

十九、其他

姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人

生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清

華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！

姑娘，別忘了“學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！人

生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清

華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！

好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭

力用功勉成大器。”“前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可

賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。

細致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌

握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21

世紀的巴金！”

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅

強的孩子，是個懂事的孩子，因

篇四：初中作文修改教學案例

初中作文修改教學案例

榮成實驗中學呂紅陽葉圣陶先生說：“修改文章不是

什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完

美?！薄墩Z文課程標準》也明確指出：“重視引導學生在自我

修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！毙薷墓Ψ虻纳顪\

是衡量學生作文能力大小的一個標準。從教學論觀點來看，

學生作文的過程，也是一個認識事物和表達對事物認識的過

程，這兩個方面都反映在“寫”和“改”這兩個過程中，這

才是完整的作文過程。

但當前作文教學存在著學生“寫”與“改”嚴重脫節(jié)的

現(xiàn)象。大部分教師還未意識到學生是作文的主人，也是修改

作文的主人。仍被以往的“重學生寫，輕學生改”或?qū)W生交

換修改的觀念所禁錮。老師把大量時間耗在學生作文批改上

或指導學生寫評語上，而換來的卻是“學生當拿到教師或他

人批改過的作文，匆匆看一眼分數(shù)和批語，就扔進書桌，根本

沒花時間去了解不足的地方和思考教師提出的修改意見”。

有的學生錯別字給他指出也懶得改正，何況其他問題，這樣

造就了學生的依賴性，認為改作文就是教師的責任。久而

久之，學生也漸漸養(yǎng)成了依賴心理，失去了”改的主動性

著名作家老舍也曾說：“文章不厭百回改。”曹雪芹披閱

十載，增刪五次《紅樓夢》，列?托爾斯泰七改《戰(zhàn)爭與和

平》?？梢姡黄梦恼率歉某鰜淼?。我常常對學生們強調(diào):

作文是三分寫，七分改。我們的學生也知道，一篇文章經(jīng)過

反復修改，才能準確地表情達意，使其更加完美，但他們面

對自己的作文，往往是“心有余而力不足”，不知從何處下

手。這就需要語文老師在教學中，讓學生認識到自改作文的

重要性和必要性，教給他們自改作文的方法，培養(yǎng)他們修改

作文的能力，才能不斷提高孩子們的習作水平。

在這里我給大家一個引導學生修改作文的案例。

明確目標適時引導

這學期的第一篇作文是《暑假記事》。原以為學生們剛

剛渡過了近兩個月的暑假，一定發(fā)生了很多有趣或有意義的

事。他們一定有話可說，有事可寫?？墒堑茸魑氖丈蟻聿虐l(fā)

現(xiàn)，他們大多還是東拉西扯，毫無重點?？磥硭麄兂跻粫r，

教給他們的敘事要明確中心，突出重點等等作文知識，又被

他們?nèi)拥侥X后了。

以往的作文講評課我會在大屏幕展示優(yōu)秀例文，讓學生

們大聲朗讀，然后交流例文的優(yōu)點，修改自己的不足?？磥?/p>

老師教，他們不一定樂意學，這次我想讓他們自己去學習如

何寫好作文，如何改好作文。于是這次講評課我決定嘗試著

拿出一篇作文做修改范例，想引導他們自己學習修改自己的

作文。

這次作文講評課上我把于孟的作文展示在大屏幕上。

暑假記事

每年都會有夏天，每個夏天都會有漫長的暑假。在今年

的暑假中發(fā)生了一件難忘的事。

今年我們舞蹈團要到韓國去參加舞蹈大賽。去的時候是

坐輪船，我們站在船艙上，看到天空有好多海鷗。海鷗在我

們的頭上飛來飛去。偶爾海面上也會有一兩只海鷗。

到達韓國的時候，我們非常興奮地飛奔下了船。結(jié)果發(fā)

現(xiàn)韓國的街上并不像老師所說的熙熙攘攘。車倒是超乎我們

想象的多，應(yīng)該是我們那的好幾倍吧！

到那的前幾天，我們只是參觀游玩韓國。我雖然聽不懂韓

國話，但是很喜歡聽他們說話。終于要比賽了，我們異常興

奮。

第三天，比賽開始了。我們信心滿懷。因為我們知道我

們是我們是全威海最有名的舞蹈團。沒想到，別的地方的舞

蹈令我們目瞪口呆。我發(fā)現(xiàn)，他們的舞蹈不僅力度大，還非

常有勁，舞蹈的步伐非常到位。這才知道我們不應(yīng)該太驕傲

了。我們雖然沒有取得很好的成績，但我們知道了應(yīng)該虛心,

不能驕傲自大。

我們沒有滿載而歸，也沒有不高興的回來，因為我們學

到了很多東西。這次韓國之行讓我明白了一個道理；做什

么事都應(yīng)該虛心，不能驕傲自大。同學們疑惑地睜大眼睛,

我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了?！捌綍r講評課上大屏幕展示的

都是優(yōu)秀作文。這篇作文好像不怎么樣？”我已聽到了學生

們的小聲議論。

課前我和于孟同學交流過，她同意班級集體修改她的作

文。課堂上我請她站起來大聲念一遍她的作文。

她念完之后，我請其他同學舉手發(fā)言。要求是先說出這

篇作文的優(yōu)點，再指出不足。

甲：我覺得這篇作文寫的事情比較新鮮，但是沒有重點。

乙：我覺得她的語言比較流暢，但是像流水賬，也沒什

么細節(jié)描寫。丙：這篇作文思路還算清楚，就是不知道她

想寫什么，我也覺得沒重點。??

根據(jù)大多數(shù)同學反映這篇作文沒有重點，我請學生們討

論：你覺得這篇作文應(yīng)該重點寫什么？

甲：第一次到韓國肯定印象深刻，重點寫寫在韓國的所

見所聞。

乙：我覺得只寫所見所聞，沒有什么意義。重點應(yīng)該是

寫這次比賽。

于孟：我主要想寫的也是這次比賽，從文章的結(jié)尾可以

看出這個應(yīng)該是重點。既然知道了這篇作文的重點，那么

要如何修改呢？我見學生們能夠找出問題，便繼續(xù)引導他

們。

同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。

甲：前面寫到韓國看到什么要略寫，詳寫比賽的場景。（這

位同學已經(jīng)掌握敘事要詳略得當）

乙：寫比賽應(yīng)該有心理描寫，最好還能加上其他一些細

節(jié)描寫。

丙：寫她們團沒有取得好成績時，也可以加一些細節(jié)描

寫。

T：寫她跳舞時，也可加一些心理或者動作的描寫。

??

沒想到他們說的這么好，幾乎把這篇作文該補充完善的

都想到了。

接著我又用大屏幕展示了作文修改的幾種方法:

（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依

據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用

是否恰當、詞語搭配是否合適。

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改

時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要

是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否

按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合

乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律修改的過程中

要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐

步掌握句子的不同表達方法。

（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。適宜的方

法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去

多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物

的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一

句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡

潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使