《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學(xué)內(nèi)容分析《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)，針對2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為唐代詩人杜甫的《蜀相》和南宋詩人陸游的《書憤》?！妒裣唷穼懹谔泼C宗至德二年（757年），詩人途徑成都，游覽武侯祠，拜謁諸葛亮祠堂而作。詩歌表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情以及對他事業(yè)未竟的痛惜?！稌鴳崱纷饔谒涡⒆诖疚跏辏?186年），詩人五十二歲，家居山陰。詩歌通過對過去戰(zhàn)斗生活的回憶和現(xiàn)實(shí)的感慨，表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，充滿了壯志未酬的悲憤。兩首詩歌均為古典詩歌中的名篇，對學(xué)生理解古代詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)意義。通過對兩首詩歌的對比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對不同時(shí)期文學(xué)特色和詩人思想感情的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括審美鑒賞、文化理解和思維創(chuàng)新。通過對比閱讀《蜀相》和《書憤》，使學(xué)生能夠感受古代詩歌的藝術(shù)魅力，欣賞杜甫和陸游兩位詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。在分析詩歌背景、意象、情感等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過探討詩人創(chuàng)作背后的社會歷史背景，讓學(xué)生認(rèn)識到詩歌與時(shí)代的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和歷史觀念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在審美鑒賞、文化理解和思維創(chuàng)新等方面得到提升，培養(yǎng)高中階段所需的語文核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和詩歌鑒賞能力。在知識方面，學(xué)生對古代詩歌的基本形式、語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧有一定的了解，能夠識別不同的詩歌類型和風(fēng)格。然而，對于《蜀相》和《書憤》這兩首詩歌的深層內(nèi)涵和文化背景，他們可能了解不多，需要教師的引導(dǎo)和講解。

在能力方面，大部分學(xué)生具備了閱讀和理解古代詩歌的能力，能夠分析詩歌的基本意象和情感表達(dá)。但是，對于詩歌中的隱喻、象征和修辭手法，部分學(xué)生可能還不夠熟練，需要通過實(shí)例分析和練習(xí)來提高。此外，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力還有待加強(qiáng)，需要教師通過提問和討論等方式進(jìn)行激發(fā)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對文學(xué)有一定的興趣，喜歡閱讀詩歌和文學(xué)作品。他們對歷史人物和事件有一定的好奇心，但對于古代詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，可能了解不夠深入。因此，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合詩歌內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的歷史和文化知識，以豐富他們的知識儲備。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。但也有部分學(xué)生可能對詩歌鑒賞課程不夠重視，聽課效果不佳。針對這一情況，教師需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣的教學(xué)方法，提高課堂的吸引力和參與度。教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)方法主要包括講授法、討論法和情境教學(xué)法。首先，通過講授法，為學(xué)生提供《蜀相》和《書憤》的背景知識，解析詩歌的基本內(nèi)容和意象。其次，通過討論法，引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌中的隱喻、象征和修辭手法，激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，通過情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入古代詩歌所描繪的情境中，讓他們深入體驗(yàn)詩歌的情感內(nèi)涵。

在教學(xué)手段方面，充分利用多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，提高教學(xué)效果和效率。首先，利用多媒體設(shè)備展示詩歌的文本和注釋，方便學(xué)生閱讀和理解。其次，通過教學(xué)軟件，為學(xué)生提供與詩歌相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和評論，幫助他們更深入地了解詩歌的背景和內(nèi)涵。

同時(shí)，將課堂延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

最后，注重課堂互動和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地調(diào)整教學(xué)方法和手段。通過提問、討論、問答等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀相》和《書憤》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《蜀相》和《書憤》的知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《蜀相》和《書憤》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《蜀相》和《書憤》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《蜀相》和《書憤》的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)詩歌鑒賞的實(shí)踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《蜀相》和《書憤》的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《蜀相》和《書憤》的知識點(diǎn)，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《蜀相》和《書憤》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與《蜀相》和《書憤》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《蜀相》和《書憤》知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》：收錄了唐代詩歌的經(jīng)典作品，包括杜甫、李白、王維等詩人的詩歌，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代詞人的經(jīng)典作品，包括蘇軾、李清照、辛棄疾等詞人的詞作，供學(xué)生了解宋代文學(xué)的特點(diǎn)。

-《中國古代文學(xué)史》：介紹了中國古代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞等各個(gè)時(shí)期的文學(xué)成就，幫助學(xué)生深入了解中國古代文學(xué)的脈絡(luò)和特點(diǎn)。

-《詩歌鑒賞入門》：介紹了詩歌鑒賞的基本方法和技巧，包括意象分析、情感分析、修辭手法等，供學(xué)生參考和運(yùn)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-對比閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生選取其他時(shí)期的詩歌，與《蜀相》和《書憤》進(jìn)行對比閱讀，分析不同時(shí)期詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。

-詩人研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位詩人，深入了解其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風(fēng)格，撰寫一篇詩人介紹短文。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)自己的情感和思想，可以是對某個(gè)歷史事件的思考，也可以是對自然景物的描繪。

-文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)活動，如詩歌朗誦、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。課堂1.提問評價(jià)：在課堂中，教師通過提問的方式，了解學(xué)生對《蜀相》和《書憤》的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題，并進(jìn)行解答和指導(dǎo)。提問評價(jià)可以包括對詩歌內(nèi)容、作者背景、意象分析、情感表達(dá)等方面的提問。例如，教師可以提問學(xué)生對《蜀相》中“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”的理解，了解學(xué)生對杜甫對諸葛亮崇敬之情的理解。

2.觀察評價(jià)：教師在課堂中通過觀察學(xué)生的表情、態(tài)度和參與度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣和參與度。觀察評價(jià)可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.測試評價(jià)：在課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些小測試，了解學(xué)生對《蜀相》和《書憤》的掌握程度。測試評價(jià)可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容、作者背景、意象分析、情感表達(dá)等方面的掌握程度。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于《蜀相》和《書憤》的測試題目，測試學(xué)生對詩歌的理解和掌握程度。

作業(yè)評價(jià)：

1.作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，并進(jìn)行修改和指導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，教師可以針對學(xué)生的作業(yè)中的問題進(jìn)行詳細(xì)的批注和點(diǎn)評，提供具體的修改建議和指導(dǎo)。例如，教師可以對學(xué)生的作業(yè)中關(guān)于《蜀相》和《書憤》的詩歌鑒賞進(jìn)行分析，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并提供具體的修改建議和指導(dǎo)。

2.作業(yè)反饋：教師及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。反饋可以包括對學(xué)生的作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生的作業(yè)中的不足進(jìn)行指出和指導(dǎo)，以及對學(xué)生的作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和修改。例如，教師可以對學(xué)生的作業(yè)中關(guān)于《蜀相》和《書憤》的詩歌鑒賞進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的修改建議和指導(dǎo)。

3.作業(yè)展示：教師可以組織作業(yè)展示活動，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思考。作業(yè)展示可以包括小組討論、個(gè)人演講等形式，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作業(yè)成果，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。例如，教師可以組織一次關(guān)于《蜀相》和《書憤》的作業(yè)展示活動，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思考，展示自己的作業(yè)成果。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)詳細(xì)闡述

①《蜀相》作者杜甫，唐代著名詩人，作品具有深刻的社會內(nèi)容和豐富的藝術(shù)成就。

②《蜀相》以諸葛亮為主題，表達(dá)了對諸葛亮的崇敬之情和對其事業(yè)未竟的痛惜。

③《書憤》作者陸游，南宋著名詩人，作品具有強(qiáng)烈的愛國主義情懷和深沉的憂國憂民之心。

④《書憤》通過對過去戰(zhàn)斗生活的回憶和現(xiàn)實(shí)的感慨，表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

2.藝術(shù)性和趣味性

①利用詩歌中的關(guān)鍵意象和修辭手法，設(shè)計(jì)具有視覺沖擊力的板書，如利用“三顧頻煩天下計(jì)”中的“三顧”設(shè)計(jì)成三個(gè)不同方向的箭頭，象征諸葛亮深謀遠(yuǎn)慮和鞠躬盡瘁的精神。

②設(shè)計(jì)一些有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生上臺表演詩歌中的情境，或者進(jìn)行詩歌接龍游戲，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動性。

③利用多媒體設(shè)備，展示與詩歌相關(guān)的圖片、音頻和視頻資料，如諸葛亮廟宇的圖片、陸游的畫像等，使板書更加生動有趣。教學(xué)反思今天，我上了一節(jié)《蜀相》和《書憤》的詩歌鑒賞課，通過講授、討論和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩首詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

首先，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)資料，并要求學(xué)生自主閱讀和思考。這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對詩歌的內(nèi)容和背景有了初步了解。但也有少數(shù)學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。

其次，在課堂中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在詩歌鑒賞方面的理解程度參差不齊，部分學(xué)生對詩歌的深層內(nèi)涵和藝術(shù)手法把握不夠準(zhǔn)確。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同層次的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。

此外，我設(shè)計(jì)了一些課堂活動，如小組討論、角色扮演等，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。這些活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，課堂氛圍活躍。但在活動組織過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間控制和活動引導(dǎo)方面還有待提高。

最后，我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了一些拓展資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。然而，在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，反映出他們在詩歌鑒賞方面的能力還有待提高。重點(diǎn)題型整理1.分析《蜀相》中杜甫對諸葛亮的崇敬之情。

答案：《蜀相》中，杜甫通過對諸葛亮的描寫，表達(dá)了對他的崇敬之情。例如，杜甫在詩中寫道：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心?！边@句話表達(dá)了杜甫對諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已精神的敬佩。同時(shí)，杜甫在詩中也對諸葛亮的軍事才能進(jìn)行了贊揚(yáng)，如“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，展現(xiàn)了杜甫對諸葛亮未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的遺憾和痛惜。

2.分析《書憤》中陸游對恢復(fù)國家