2024年下半年教師資格考試初中音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷與參考答案

2024年下半年教師資格考試初中音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題有30小題，每小題2分，共60分）1、柯達伊音樂教學(xué)法認(rèn)為，音樂教育應(yīng)該建立在什么的基礎(chǔ)之上？（）A.民間音樂B.歌唱C.聽覺D.節(jié)奏答案：C解析：柯達伊音樂教育體系，是當(dāng)代世界影響深遠的音樂教育體系之一?？逻_伊認(rèn)為，人聲是最好的教學(xué)工具，歌唱最容易接近音樂，因此音樂教育應(yīng)建立在歌唱的基礎(chǔ)之上。他認(rèn)為，音樂教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，即音樂的聽覺能力。故音樂教育應(yīng)該建立在聽覺的基礎(chǔ)之上。2、學(xué)校組織歌詠比賽，王老師將班內(nèi)的學(xué)生分成了“高音聲部”和“低音聲部”，王老師的分組依據(jù)是聲音的（）A.音色B.音調(diào)C.響度D.振幅答案：B解析：聲音的特性有三個：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)是指聲音的高低，與振動頻率有關(guān)；響度是指聲音的大小，跟距聲源的遠近和振幅有關(guān)；音色又叫音品是指聲音的品質(zhì)與特色，它跟發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。歌詠比賽時，王老師將班內(nèi)的學(xué)生分成了“高音聲部”和“低音聲部”，這里的“高”和“低”指的是聲音的高低，即音調(diào)。3、以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。這一教學(xué)理念體現(xiàn)的課程性質(zhì)是（）。A.人文性B.審美性C.實踐性D.多樣性答案：B解析：音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。題目中強調(diào)的音樂教育的“審美性”理念，正是音樂教育作為人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。4、對下面樂曲的結(jié)構(gòu)形式分析正確的一項是（）。A.《草原放牧》是一首具有典型再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu)的琵琶協(xié)奏曲B.《瑤族舞曲》是一首帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)的民族管弦樂曲C.《梁山伯與祝英臺》是一首奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的管弦樂曲D.《春江花月夜》是一首變奏曲式結(jié)構(gòu)的民族管弦樂曲答案：B解析：《草原放牧》是一首具有典型再現(xiàn)單三部曲式結(jié)構(gòu)的琵琶協(xié)奏曲，但它并非為琵琶獨奏作品，而是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，故A項錯誤?！冬幾逦枨肥枪芟覙泛献嗲?，為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)，描述了瑤族人民歡慶節(jié)日時的歌舞場面，故B項正確?！读荷讲c祝英臺》是中國民族交響樂中最著名的作品之一，是民族交響樂發(fā)展的里程碑。這首作品采用了奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，成功地塑造了鮮明、感人的音樂形象，用富于浪漫主義的色彩和手法，講述了梁山伯與祝英臺這一對青年男女真摯、堅貞的愛情故事，表達了人們對美好生活的追求與向往，故C項“《梁山伯與祝英臺》是一首奏鳴曲式結(jié)構(gòu)的管弦樂曲”說法片面，可排除?！洞航ㄔ乱埂吩且皇着锚氉嗲断﹃柡嵐摹罚ㄓ置断﹃柡嵏琛?，亦名《潯陽琵琶》《潯陽夜月》《潯陽曲》），此曲為古典樂代表作品之一，亦被選入民族管弦樂曲目，后經(jīng)多人整理改編，更臻完善，深為國內(nèi)外聽眾珍愛。該曲雖采用了變奏的結(jié)構(gòu)形式，但其本身并不是一首變奏曲，故D項錯誤。二、音樂編創(chuàng)題（本大題有1小題，共10分）題目：請為初中一年級的學(xué)生設(shè)計一段簡短的音樂編創(chuàng)活動，主題為“四季之歌”。要求包含四個小節(jié)，每個小節(jié)代表一個季節(jié)，并分別使用不同的音樂元素（如節(jié)奏、旋律、音色、力度等）來體現(xiàn)每個季節(jié)的特色。請詳細描述每個季節(jié)的編創(chuàng)思路及具體表現(xiàn)。答案與解析：春季小節(jié)（第1小節(jié)）：編創(chuàng)思路：春季是萬物復(fù)蘇、生機勃勃的季節(jié)，因此在本小節(jié)中，我們將采用輕快、活潑的節(jié)奏來展現(xiàn)春天的活力。旋律上采用上升音階，模仿種子破土而出、嫩芽生長的感覺，同時加入清脆的鈴鐺聲或木琴音色，象征春天的清新與希望。具體表現(xiàn)：節(jié)奏：采用四分音符與八分音符交替進行，形成跳躍感。旋律：從低音區(qū)逐漸上升至高音區(qū)，使用級進和小跳音程。音色：主要使用鈴鐺聲或木琴的清脆音色，營造輕盈明快的氛圍。力度：整體力度適中，偶爾在旋律高點處稍作強調(diào)。夏季小節(jié)（第2小節(jié)）：編創(chuàng)思路：夏季是熱情洋溢、充滿活力的季節(jié)，本小節(jié)將采用更加熱烈、奔放的節(jié)奏，旋律上運用大跳音程，展現(xiàn)夏日的激情與熱烈。音色上選擇管樂（如小號、長笛）的明亮音色，增強夏日的陽光感。具體表現(xiàn)：節(jié)奏：采用連續(xù)的八分音符和十六分音符，形成快速流動的感覺。旋律：包含大跳音程，表現(xiàn)出夏日的奔放與不羈。音色：主要使用小號或長笛的明亮音色，傳遞夏日的熱情與陽光。力度：整體力度較強，特別是旋律高潮部分，以展現(xiàn)夏日的熱烈。秋季小節(jié)（第3小節(jié)）：編創(chuàng)思路：秋季是收獲的季節(jié)，也是色彩豐富的季節(jié)。本小節(jié)將采用柔和、舒緩的節(jié)奏和旋律，以表現(xiàn)秋天的寧靜與豐收。音色上選擇弦樂（如小提琴、大提琴）的溫暖音色，增添秋日的溫馨感。具體表現(xiàn)：節(jié)奏：采用二分音符、四分音符為主，形成穩(wěn)定而舒緩的節(jié)奏。旋律：以級進和小跳為主，旋律線較為平穩(wěn)，偶爾出現(xiàn)下行音階，象征落葉歸根。音色：主要使用小提琴或大提琴的溫暖音色，營造秋日的溫馨氛圍。力度：整體力度適中偏弱，以表現(xiàn)秋天的寧靜與深沉。冬季小節(jié)（第4小節(jié)）：編創(chuàng)思路：冬季是寒冷而靜謐的季節(jié)，本小節(jié)將采用緩慢、沉穩(wěn)的節(jié)奏和旋律，以表現(xiàn)冬天的寂靜與寒冷。音色上選擇低音提琴或鋼琴的低沉音色，強調(diào)冬日的深沉與厚重。具體表現(xiàn)：節(jié)奏：采用二分音符和附點音符為主，形成沉穩(wěn)的節(jié)奏感。旋律：以級進為主，旋律線較為平穩(wěn)且偏低音區(qū)，表現(xiàn)冬天的寒冷與寂靜。音色：主要使用低音提琴或鋼琴的低沉音色，傳遞冬日的厚重與深邃。力度：整體力度較弱，以表現(xiàn)冬天的靜謐與寒冷感?？偨Y(jié)：通過以上四個小節(jié)的編創(chuàng)，我們利用不同的音樂元素（節(jié)奏、旋律、音色、力度）成功展現(xiàn)了“四季之歌”的主題。每個季節(jié)都有其獨特的音樂表現(xiàn)，既符合季節(jié)的特點，又能夠激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。三、音樂作品分析題（本大題有1小題，共15分）題目：請分析貝多芬《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》的音樂特點、結(jié)構(gòu)布局以及其在音樂史上的意義。答案與解析：音樂特點：主題鮮明：《歡樂頌》以其莊嚴(yán)而充滿力量的旋律著稱，這一主題源自德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》，貝多芬巧妙地將其融入交響樂中，賦予了音樂深刻的哲學(xué)內(nèi)涵和普遍的人類情感。和聲豐富：該樂章在和聲運用上極為復(fù)雜且富有創(chuàng)新，貝多芬通過復(fù)雜的對位、和聲變化以及不協(xié)和音的使用，營造出一種宏大而深邃的音樂氛圍，展現(xiàn)了作曲家高超的作曲技巧。人聲合唱：最為顯著的特點是引入了人聲合唱部分，這是交響曲史上的一大創(chuàng)舉。在末樂章，貝多芬將人聲引入交響樂，與樂隊形成對話，實現(xiàn)了人聲與器樂的完美融合，極大地豐富了音樂的表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)布局：《歡樂頌》作為《第九交響曲》的第四樂章，采用了奏鳴曲式與變奏曲式的混合結(jié)構(gòu)。引子：以莊嚴(yán)的慢板開始，弦樂輕柔地奏出主題動機，為全曲奠定了基調(diào)。呈示部：主部主題由圓號和大提琴奏出，莊嚴(yán)而有力；副部主題則更為抒情，由木管樂器演奏，兩者形成鮮明對比。發(fā)展部：通過對主題的變形和發(fā)展，音樂逐漸推向高潮，不協(xié)和音和復(fù)雜的和聲進行增加了音樂的緊張感。合唱部分：全曲的高潮，人聲合唱加入，演唱席勒的《歡樂頌》歌詞，音樂達到頂峰，表達了人類對自由、平等、博愛的向往和追求。尾聲：在合唱的高潮后，音樂逐漸平靜下來，以輝煌而莊重的和弦結(jié)束，留給聽眾深刻的思考和回味。音樂史上的意義：創(chuàng)新突破：貝多芬《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》的問世，標(biāo)志著交響曲創(chuàng)作的一次重大創(chuàng)新。它不僅將人聲引入交響樂，還通過復(fù)雜的和聲、豐富的結(jié)構(gòu)和深刻的主題思想，展現(xiàn)了作曲家對音樂藝術(shù)的深刻理解和高超技藝。人文精神：該作品深刻體現(xiàn)了貝多芬的人文主義思想，通過對席勒《歡樂頌》的引用和改編，傳達了作曲家對自由、平等、博愛的追求和向往。這種精神超越了時代和國界，成為全人類共同的精神財富。影響深遠：自問世以來，《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》便成為了音樂史上的經(jīng)典之作，對后世的音樂創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。它不僅啟發(fā)了無數(shù)作曲家對交響樂創(chuàng)作的新思考和新探索，還成為了人類文化寶庫中的一顆璀璨明珠。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有1小題，共35分）題目：請為初中一年級學(xué)生設(shè)計一堂以“中國民歌欣賞”為主題的音樂課，要求包含以下部分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)重難點分析教學(xué)過程設(shè)計（至少包含導(dǎo)入、新課講授、鞏固練習(xí)、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)）教學(xué)評價與反思答案：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能：學(xué)生能夠識別并區(qū)分出中國民歌中的幾種主要類型（如山歌、小調(diào)、號子等），并能簡要描述其特點。過程與方法：通過聆聽、討論、模仿等活動，培養(yǎng)學(xué)生對中國民歌的興趣，提高音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感和文化自信。二、教學(xué)重難點分析重點：掌握中國民歌的主要類型及其特點。難點：能夠在實際音樂作品中準(zhǔn)確區(qū)分不同類型的民歌，并能用自己的語言進行描述。三、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）活動設(shè)計：播放一段融合多種中國民歌元素的現(xiàn)代音樂作品作為開場，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這段音樂中包含了哪些他們熟悉的元素，引出中國民歌的主題。教師引導(dǎo)：簡要介紹中國民歌的歷史和地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課講授（約20分鐘）類型介紹：分別介紹山歌、小調(diào)、號子等幾種主要類型的民歌，結(jié)合具體例子（如《沂蒙山小調(diào)》、《茉莉花》、《黃河船夫曲》等）進行講解，重點分析其音樂特點、歌詞內(nèi)容、地域特色等?；迎h(huán)節(jié)：分組討論，每組負責(zé)一種類型的民歌，準(zhǔn)備簡短介紹并分享。鞏固練習(xí)（約15分鐘）聽辨練習(xí)：播放幾段不同類型的民歌片段，讓學(xué)生嘗試辨別并說出其所屬類型及特點。模仿表演：選取一兩首代表性的民歌，鼓勵學(xué)生嘗試模仿其演唱風(fēng)格或進行簡單的舞蹈動作表演，加深對音樂的理解和感受。總結(jié)提升（約10分鐘）知識回顧：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的中國民歌類型及其特點。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考中國民歌在傳承民族文化、表達人民情感方面的作用，鼓勵學(xué)生多聽、多學(xué)、多唱中國民歌，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作業(yè)布置：要求學(xué)生課外搜集一首自己喜歡的中國民歌，了解其背景故事，準(zhǔn)備在下節(jié)課上進行分享。四、教學(xué)評價與反思評價：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論發(fā)言的質(zhì)量、模仿表演的表現(xiàn)等進行形成性評價；通過課后作業(yè)完成情況和下節(jié)課的分享表現(xiàn)進行終結(jié)性評價。反思：本課設(shè)計注重學(xué)生的主體性和參與性，通過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實施過程中，可能需要注意控制好課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入探討和實踐。同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同水平的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)資源和支持。五、案例分析題（本大題有1小題，共15分）第1題：案例描述：在某初中音樂課堂上，教師王老師正在講授《黃河大合唱》這一經(jīng)典曲目。王老師首先通過播放音樂片段引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情感與氛圍，然后詳細介紹了作品的創(chuàng)作背景、作曲家冼星海的生平以及該作品在中國音樂史上的重要地位。隨后，王老師邀請學(xué)生嘗試用簡單的樂器（如口琴、鈴鼓）為歌曲伴奏，并鼓勵學(xué)生分組討論如何更好地表達歌曲中的愛國情懷。問題：分析王老師在這節(jié)音樂課中所采用的教學(xué)方法及其優(yōu)點。結(jié)合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，評價王老師的教學(xué)活動是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展。答案及解析：王老師采用的教學(xué)方法及其優(yōu)點：多媒體輔助教學(xué)：王老師通過播放音樂片段，讓學(xué)生直觀感受音樂的情感與氛圍，這種方法能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法：王老師詳細介紹了作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平及作品地位，這種講授方式有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，加深對音樂作品的理解。實踐操作：邀請學(xué)生用簡單樂器為歌曲伴奏，這種實踐活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的音樂技能，還能增強學(xué)生的參與感和團隊協(xié)作能力。討論法：鼓勵學(xué)生分組討論如何表達歌曲中的愛國情懷，這種方法促進了學(xué)生的思考與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。優(yōu)點：王老師綜合運用了多種教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容豐富多彩，既注重知識的傳授，又強調(diào)技能的培養(yǎng)和情感的體驗，有效提高了教學(xué)效果。結(jié)合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價：審美感知：王老師通過播放音樂片段和講解作品背景，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知能力，使學(xué)生能夠感受到音樂中的美感和情感。藝術(shù)表現(xiàn)：通過實踐操作和討論，王老師鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，用音樂表達情感，這符合《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)要求。文化理解：王老師介紹作曲家生平和作品在中國音樂史上的地位，幫助學(xué)生理解了音樂作品背后的文化內(nèi)涵，增強了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。創(chuàng)新發(fā)展：鼓勵學(xué)生分組討論并嘗試創(chuàng)新表達方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，符合《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。總結(jié)：王老師的教學(xué)活動緊密圍繞《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過多樣化的教學(xué)方法和手段，有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展，既注重了音樂知識的傳授，又強調(diào)了音樂技能的培養(yǎng)，同時關(guān)注了學(xué)生的情感體驗和文化理解，為學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升奠定了堅實基礎(chǔ)。六、課例點評題（本大題有1小題，共15分）第1題：課例描述：在一堂初中音樂學(xué)科的《黃河大合唱》教學(xué)課上，教師首先播放了《黃河大合唱》的完整視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的磅礴氣勢和愛國情懷。隨后，教師詳細介紹了作品的創(chuàng)作背景、作曲家冼星海的生平以及該作品在中國音樂史上的重要地位。接著，教師分段教授了歌曲的主要旋律部分，并引導(dǎo)學(xué)生通過合唱練習(xí)，體會作品中的情感表達和節(jié)奏變化。最后，教師組織學(xué)生進行了一次小型的合唱表演，讓學(xué)生在實際演唱中進一步加深對作