論大學(xué)語文改革與創(chuàng)新

論大學(xué)語文改革與創(chuàng)新 說:“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處．學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非．”在這個信息無阻、國際化多元交流的時代，正確價值觀、世界觀的確立對于初入社會的大學(xué)生來說尤為重要，而大學(xué)語文是在校大學(xué)生加強人文修養(yǎng)的重要手段和途徑．為此，近年來公共大學(xué)語文課的改革與創(chuàng)新得到高校大學(xué)語文教師的重視，并有一定的研究成果．如李小瓊的《中國大學(xué)語文教材選文問題研究》(湖南師范大學(xué)學(xué)報，2009－05－01);張妍的《大學(xué)語文課程改革研究》(揚州大學(xué)學(xué)報，2009－01－05);秦朝暉的《論大學(xué)語文課程的定位和內(nèi)容構(gòu)建》(教育研究，2012－11－15);張福貴的《大學(xué)語文教育的學(xué)科定位與功能特性》(中國大學(xué)教育，2014－01－15)，等等．多數(shù)大學(xué)語文教師對大學(xué)語文教學(xué)選篇、教學(xué)方法、教學(xué)精神等方面，提出了自己的建議和看法，并在教學(xué)實踐中取得了成效．教育部2014年工作要點提出:“研究制定關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見，啟動實施國家和省級試點，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型．”地方本科高校“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能型人才為主要目的”．在本科學(xué)校轉(zhuǎn)型的大背景下，公共大學(xué)語文課不僅要注重大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，也要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能．為此，對本科院校大學(xué)語文的改革與創(chuàng)新提出了新的要求，應(yīng)將學(xué)生的語言運用能力和文學(xué)鑒賞能力貫穿在大學(xué)語文的整體課程教學(xué)中，融現(xiàn)代教育理念與中華文化于一體． 1教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新 傳統(tǒng)的大學(xué)語文課教學(xué)內(nèi)容包括文學(xué)作品欣賞和應(yīng)用文體寫作兩部分．新時期的大學(xué)語文既是在校大學(xué)生加強人文修養(yǎng)的重要途徑，同時也是本科院校轉(zhuǎn)型背景下，培養(yǎng)大學(xué)生語文技能的有效手段．因此，大學(xué)語文課程的內(nèi)容應(yīng)該具有以下幾個方面: 1．1普通話 普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代的白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語．現(xiàn)代漢語的七大方言與普通話在語音、詞匯、語法方面都有一定的差異．人們在交流過程中，要達到認識上的共識就必須學(xué)會說講普通話．運用語言進行社會交際和信息傳遞，是人類最基本、最重要的一種生存能力和社會能力．面對新時代競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，良好的語言表達能力是人際交往、自我表現(xiàn)的關(guān)鍵．普通話是交際語言的基礎(chǔ)，運用普通話與人交流，會使交流對象聽得明白，聽得清楚． 1．2實用口語表達 在交際過程中不僅表達要清楚、準(zhǔn)確，而且還要使交際的語言愉悅共賞．在校大學(xué)生應(yīng)該在掌握普通話的基礎(chǔ)上，通過朗讀、演講等口語形式學(xué)會運用口語表達技巧，提升口語表達能力，也就是在口語交際過程中，做到有停有連、有升有降、有重有輕、有快有慢，使語言具有節(jié)奏感和音樂美．日常生活中的交際是個十分復(fù)雜的過程，有不同的交流目的、交流對象和交流語體．在各種交際語境中應(yīng)學(xué)會充分運用語言技巧，做到被人接納、受人歡迎、輕松自如、游刃有余，最終實現(xiàn)交際的目的． 1．3漢字書寫 漢字是世界上最古老的文字之一，是世界生命力最強、一直沿用至今的文字．漢字經(jīng)歷3000多年的歷史演變，成為我們今天使用的法定文字，漢字本身不僅包含豐富的文化，以漢字為載體形成了書法、篆刻、回文詩等文學(xué)藝術(shù)形式．漢字是我們交流的載體，也是文化傳承的媒介．但是由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，人們在敲打鍵盤的同時，卻忽視了漢字的掌握和使用，出現(xiàn)誤解字意、提筆忘字、錯字連篇、潦草難認等現(xiàn)象．大學(xué)語文課要強化大學(xué)生的漢字書寫，提升大學(xué)生正確書寫漢字的意識和規(guī)范水平，使書寫的漢字規(guī)范、美觀、流暢． 1．4常用文體寫作 具有良好的口才，必須要有“心才”，“心才”就是寫作能力．寫作不僅能加強學(xué)生的語言表達能力，也能提高學(xué)生的思維能力，而且任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造，都必須借助于語言來記錄、推廣和應(yīng)用，達到知識上的共享．在這個信息媒介發(fā)達的時代，小到一封電子郵件，大到一次會議演講;小到平日的書信往來，大到公司企業(yè)的公文寫作，都需要用語準(zhǔn)確、表達流暢、條理清晰的寫作能力．常見應(yīng)用文寫作一直是高校大學(xué)語文課程的內(nèi)容之一，依據(jù)不同文體的講授和練習(xí)，來培養(yǎng)大學(xué)生的語言運用能力和邏輯思維能力． 1．5文學(xué)欣賞 在信息交流更替頻率越來越快的今天，讀書竟成了一件奢侈的事情．然而，真正好的營養(yǎng)、優(yōu)秀的文化必須要深入到經(jīng)典文本的閱讀中才能獲得，而不是來自于唾手可得的快消文本．學(xué)生通過對經(jīng)典作品的閱讀和賞析，能夠形成健康的審美心態(tài)、樹立正確的審美理想、培養(yǎng)高尚的審美情趣．在閱讀中觀察生活、體驗人生、感悟生命、提升境界．文學(xué)欣賞是歷來大學(xué)語文課的重要內(nèi)容，注重教授文學(xué)經(jīng)典作品的鑒賞方法和批評方法．通過對古今中外的文學(xué)、文章的解讀，使大學(xué)生感受到文字之美、文章之美、文學(xué)之美、文化之美，培養(yǎng)大學(xué)生的鑒賞能力．轉(zhuǎn)型的本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，大學(xué)生的語言運用能力是不可或缺的，因此，需要對傳統(tǒng)的大學(xué)語文內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，在保留原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)大學(xué)生語文技能的培養(yǎng)． 2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 一切從實際出發(fā)，以人為本，以學(xué)生為本，這也是大學(xué)語文教學(xué)改革的核心原則．大學(xué)語文秉承為社會輸送具有人文素養(yǎng)高的技能性人才，更好地完成大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，達到大學(xué)語文教學(xué)的目的，就應(yīng)依據(jù)大學(xué)語文繁雜的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)方法的改革．既要講授理論，又要進行學(xué)生能力的訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，做到理論講授和實踐訓(xùn)練相結(jié)合． 2．1教學(xué)方法多樣化 針對大學(xué)語文的五個方面的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取多樣化的教學(xué)手段． 2．1．1制作教學(xué)課件 在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)手段，開發(fā)制作大學(xué)語文CAI課件．教學(xué)以課件為載體，教師講授與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合，做到師生互動、生生互動、人機互動．無論是普通話、口語表達的講解，還是漢字、常用文體寫作的講授，以及古今中外名篇的欣賞，課件的制作都應(yīng)具備實用性、觀賞性、互動性和可操作性． 2．1．2利用網(wǎng)絡(luò)整合相關(guān)資源 將有關(guān)大學(xué)語文教學(xué)資源傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況自主地去學(xué)習(xí)．也可以利用與大學(xué)語文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視聽資源、文字資源，有效地擴大大學(xué)語文的教學(xué)容量，體現(xiàn)大學(xué)語文既有看、有聽、有讀的立體性，又有思、有賞、有得的教育性，拓展大學(xué)語文的教學(xué)方法． 2．1．3增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 大學(xué)語文課的教學(xué)，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的語言運用能力和文學(xué)鑒賞能力，所以教學(xué)中不可缺少的是實踐教學(xué)，也就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行技能練習(xí)．學(xué)習(xí)語言文字的最終目的是應(yīng)用，這就需要教師結(jié)合理論知識制定課上課下的訓(xùn)練內(nèi)容．比如進行作品情景模擬，加深學(xué)生對文本的認識，讓他們切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣．再如舉行課堂辯論或演講，有助于學(xué)生感受學(xué)以致用的快樂． 2．2訓(xùn)練方法系統(tǒng)化 一種能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕來完成的，它需要一個長期的訓(xùn)練過程．大學(xué)生的語言運用能力也不例外，不僅需要有持之以恒的訓(xùn)練態(tài)度、鍥而不舍的訓(xùn)練精神，更需要科學(xué)的、有效的、系統(tǒng)的訓(xùn)練方法． 2．2．1建立科學(xué)的訓(xùn)練體系 大學(xué)語文每一項內(nèi)容看上去是單一的，其實五個方面之間是相互聯(lián)系、相互依托的．普通話是口語表達的基礎(chǔ)，漢字是寫作的基礎(chǔ);口語表達是有聲語言的運用，寫作是文字語的運用，文字語和聲音語相輔相成;文學(xué)作品是口語表達、寫作學(xué)習(xí)和借鑒的范本．在訓(xùn)練過程中，如果我們能夠把五方面有機地結(jié)合起來，會收到事半功倍的教學(xué)效果．當(dāng)然這種綜合性的訓(xùn)練方式還需要在我們的教學(xué)實踐中去摸索和總結(jié)，所以需制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的訓(xùn)練體系，使訓(xùn)練內(nèi)容節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力循序漸進、步步提升． 2．2．2建立個性的培養(yǎng)方案 大學(xué)新生的地域性和語文基礎(chǔ)的差異性，決定大學(xué)生不同的語言運用能力，也決定大學(xué)語文的講授技巧和訓(xùn)練方法．大學(xué)語文的第一節(jié)課應(yīng)以筆試和口試的形式對學(xué)生進行考查，了解學(xué)生的普通話、口語表達、漢字書寫、寫作的水平．依據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)的不同性和訓(xùn)練過程的差異性，制定個性化的培養(yǎng)方案，采取針對性的訓(xùn)練措施和方法，使每位學(xué)生的語言運用能力在原有的基礎(chǔ)上都有所提高． 2．2．3建立系統(tǒng)的訓(xùn)練模式 在課堂上大學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生語文能力的調(diào)查結(jié)果，具有針對性地進行理論講述和實踐指導(dǎo)．同時也要注重學(xué)生的課下訓(xùn)練情況，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外有關(guān)語文技能的活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會知識、運用知識、提升技能．以大學(xué)語文課堂教學(xué)和課外活動為載體建立“學(xué)生主體性”的訓(xùn)練模式．以學(xué)院、社團、班級為載體建立“學(xué)生個體性”的訓(xùn)練模式． 2．2．4建立可行的監(jiān)控體系 課外的訓(xùn)練方法多樣化，雖然能使學(xué)生的語言運用能力有所提高，但是卻缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系．因此，應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以起到監(jiān)督和促進作用．可以以學(xué)院為單位、以學(xué)生為主體、以參與為手段，建立規(guī)范的非行政督導(dǎo)系統(tǒng)，對訓(xùn)練過程、結(jié)果進行檢查、考核，了解學(xué)生的訓(xùn)練情況． 2．2．5構(gòu)建多元的評價體系 不僅要監(jiān)督學(xué)生的訓(xùn)練情況，還要檢測學(xué)生的訓(xùn)練成績，對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果以階段性、學(xué)期末為時間節(jié)點進行評定，給予鼓勵．在評價主體上以學(xué)生在口語活動過程中獲得的體驗、方法和技能的運用情況列入評價領(lǐng)域，并通過口試對學(xué)生的方法運用和能力提升進行評估，建立一個多元化的評價體系．本科院校轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)語文課程應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)． 3考試方式的改革與創(chuàng)新 考試是對學(xué)生知識的掌握和能力提升的階段性檢測．大學(xué)語文的考試打破傳統(tǒng)的單一筆試，采取筆試和口試相結(jié)合的方法，既注重理論知識的掌握，也重視理論知識的運用和技能的提升． 3．1建立科學(xué)的考試機制 改革后大學(xué)語文內(nèi)容的豐富性，決定大學(xué)語文考試的復(fù)雜性，不僅有口試和筆試兩種考試形式，而且涉及的考試內(nèi)容是繁雜的．大學(xué)語文有理論、有實踐，既要考核學(xué)生的理論知識的掌握情況，又要檢測學(xué)生的語言運用能力，所以怎樣的考試方式來考查學(xué)生語文能力的提升極為重要．大學(xué)語文要打破傳統(tǒng)的、單一的、以知識記憶為主的理論考試，既要測試學(xué)生的理論水平，也要考查學(xué)生的語文能力，所以應(yīng)建立全面的、靈活的、科學(xué)的考試機制． 3．2制定具體的考核方法 大學(xué)語文既要有標(biāo)準(zhǔn)化的筆試試卷，又要有多樣化的口試形式，所以考試的內(nèi)容要靈活多樣．制定考試的實施細則，使筆試和口試具有豐富性和實用性． 3．2．1制定筆試實施細則 筆試為期末考試的一部分．理論的多樣性也決定筆試內(nèi)容的豐富性，同時也要做到生動性，就是考試內(nèi)容的生動，能調(diào)動學(xué)生的思考，并能利于學(xué)生語文能力的提升．筆試的內(nèi)容主要包括漢字書寫(包括卷面文字)、常用文體寫作和文學(xué)作品欣賞(以中國古代作品為主)，以百分分配比例為30%、40%、30%． 3．2．2制定口試實施細則 大學(xué)語文的口試分普通話和口語表達兩部分．普通話口試和口語表達中的朗讀考試在教學(xué)過程中考核，口語表達中的演講或教學(xué)口語在期末考試中進行(非師專業(yè)演講，師范專業(yè)講課)．以百分分配比例為普通話30%、朗讀30%、演講或教學(xué)口語40%．筆試和口試以百分制分配為60%和40%，目的是考核學(xué)生的語言運用能力．依據(jù)制定的考試細則，建立豐富多彩的、行之有效的試題庫．做到考試內(nèi)容既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能對學(xué)生很好地運用語言起到督促、鼓勵的作用．為適應(yīng)本科院校轉(zhuǎn)型的需要，大學(xué)語文應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)時數(shù)、考核方式等，既要提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也要體現(xiàn)未來職業(yè)的需求，加強大學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng)，使文學(xué)素養(yǎng)和語文技能并重，體現(xiàn)大學(xué)語文的人文性和工具性． 作者:馮常榮王如辰單位: