人美版（常銳倫）美術(shù)一下《21.為采煤的叔叔畫張像（安徽）》教學設計1

人美版（常銳倫）美術(shù)一下《21.為采煤的叔叔畫張像（安徽）》教學設計1一.教材分析《21.為采煤的叔叔畫張像（安徽）》是一篇描繪我國安徽省采煤工人的散文。文章通過描繪采煤工人的工作環(huán)境和艱辛勞動，展現(xiàn)了采煤工人無私奉獻、勇于擔當?shù)木耧L貌。本文以其真實、感人的故事情節(jié)，深深地打動了讀者的心。二.學情分析學生在學習這篇課文之前，已經(jīng)掌握了基本的閱讀和理解能力，能夠獨立閱讀課文并理解課文大意。但是對于采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況，可能缺乏直觀的認識和了解。因此，在教學過程中，需要通過圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，了解采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況。過程與方法：通過查閱資料，了解采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況，提高學生的信息獲取能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的社會責任感。四.教學重難點重點：能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意，了解采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況。難點：深刻理解課文所表達的采煤工人的無私奉獻、勇于擔當?shù)木耧L貌。五.教學方法采用情境教學法、情感教學法和小組討論法。情境教學法通過圖片、視頻等資料，為學生創(chuàng)造直觀的學習情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。情感教學法通過引導學生體驗課文所表達的情感，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。小組討論法通過分組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。六.教學準備教學課件：制作包含圖片、視頻等資料的教學課件。學習資料：為學生準備相關(guān)的學習資料，如采煤工人的工作環(huán)境圖片、視頻等。分組安排：將學生分成若干小組，每組選定一名組長。七.教學過程導入（5分鐘）利用課件展示采煤工人的工作環(huán)境，引導學生關(guān)注采煤工人的辛勤勞動。呈現(xiàn)（10分鐘）教師朗讀課文，學生跟讀。學生獨立閱讀課文，理解課文大意。操練（10分鐘）學生分角色朗讀課文，體會課文中采煤工人的精神風貌。鞏固（10分鐘）學生通過小組討論，交流對課文內(nèi)容的理解和感悟。教師巡回指導，解答學生疑問。拓展（10分鐘）學生查閱資料，了解采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況。學生分享自己的查閱成果，教師點評并總結(jié)。小結(jié)（5分鐘）教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)采煤工人的無私奉獻和勇于擔當精神。家庭作業(yè)（5分鐘）學生回家后，為家人畫一張像，體會親情的美好。板書（5分鐘）教師根據(jù)教學內(nèi)容，進行板書設計，突出采煤工人的無私奉獻和勇于擔當精神。本節(jié)課通過圖片、視頻等資料，為學生創(chuàng)造了直觀的學習情境，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。采用情感教學法，引導學生體驗課文所表達的情感，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。小組討論法培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在教學過程中，要注意關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法，提高教學效果。在完成《21.為采煤的叔叔畫張像（安徽）》的教學設計實施后，我對整個教學過程進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并針對這些問題采取了相應的解決辦法和改進措施。一、課堂反思教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)在教學過程中，我選擇了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，以直觀的方式幫助學生理解課文。然而，在呈現(xiàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況缺乏足夠的了解，導致他們對課文內(nèi)容的理解不夠深入。解決辦法：在今后的教學中，我將在呈現(xiàn)相關(guān)資料前，先簡要介紹采煤工人的工作環(huán)境和勞動狀況，以便學生更好地理解課文。教學方法的運用在教學過程中，我采用了情境教學法、情感教學法和小組討論法。這些方法在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和情感共鳴，但部分學生在小組討論時表現(xiàn)出較低的參與度，影響了教學效果。解決辦法：針對這一問題，我將加強對學生的引導，鼓勵他們積極參與小組討論，表達自己的觀點和感受。同時，我將注意調(diào)整討論問題的難度，確保問題既能夠引發(fā)學生的思考，又能夠讓每個學生都有機會參與到討論中。教學目標的達成在本次教學中，我設定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教學目標。然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在情感態(tài)度方面并未達到預期目標，對采煤工人的無私奉獻和勇于擔當精神缺乏深刻的感悟。解決辦法：為了更好地達成情感態(tài)度與價值觀方面的目標，我將在今后的教學中，加強情感引導，通過講述采煤工人的感人故事、觀看相關(guān)影片等方式，讓學生更加深入地體會采煤工人的辛勤付出，培養(yǎng)他們尊重勞動者、熱愛勞動的情感態(tài)度。教學評價在本次教學中，我采用了小組討論、學生分享和板書設計等多種方式進行教學評價。然而，評價過程中我發(fā)現(xiàn)，部分學生對于自己的學習成果評價過高，而對于他人的成果評價過低，導致課堂氛圍稍顯緊張。解決辦法：為了營造良好的課堂氛圍，我將調(diào)整教學評價方式，注重引導學生從多角度、多維度進行自我和他人評價，強調(diào)評價過程中的互相尊重和鼓勵。同時，我將加強對學生的個別輔導，幫助他們正確認識自己的優(yōu)點和不足，提高自我評價的準確性。二、課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施問題：在呈現(xiàn)圖片和視頻資料時，部分學生注意力不集中，課堂紀律較為松散。解決辦法：課前加強對學生的紀律教育，提醒他們保持課堂紀律，認真觀看資料。改進措施：在呈現(xiàn)資料時，適時提問，引導學生關(guān)注資料中的關(guān)鍵信息，提高他們的注意力。問題：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較低的參與度，課堂氛圍略顯沉悶。解決辦法：加強對學生的引導，鼓勵他們積極參與討論，表達自己的觀點。改進措施：調(diào)整討論問題的難度，確保問題既能夠引發(fā)學生的思考，又能夠讓每個學生都有機會參與到討論中。問題：在教學評價環(huán)節(jié)，部分學生對于自己的學習成果評價過高，而對于他人的成果評價過低。解決辦法：引導學生從多角度、多維度進行自我和他人評價，強調(diào)評價過程中的互相尊重和鼓勵。改進措施：加強對學生的個別輔導，幫助他們正確認識自己的優(yōu)點和不足，提高自我評價的準確性。問題：在板書設計環(huán)節(jié)，部分學生對于板書的內(nèi)容和形式不夠重視，導致板書效果不佳。解決辦法：強調(diào)板書的重要性，要求學生認真對待板書設計。改進措施：在板書設計環(huán)節(jié)，適時提問，引導學生關(guān)注板書內(nèi)容，提高他們的板書質(zhì)量?？傊诒敬谓虒W過程中，我深刻認識到教學中存在的問題，并針對這些問題采取了相應的解決辦法和改進措施。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，以更好地為學生服務。在完成《21.為采煤的叔叔畫張像（安徽）》的教學后，我對學生的作業(yè)設計進行了認真的思考，并邀請了專家對課堂教學進行點評，以期進一步提升教學效果。一、作業(yè)設計作業(yè)是課堂教學的延伸，對于鞏固學生的學習成果具有重要意義。在設計本次作業(yè)時，我力求突出課文內(nèi)容，同時注重培養(yǎng)學生的實踐能力和情感態(tài)度。作業(yè)內(nèi)容要求學生回家后，為家人畫一張像，并寫下自己對家人的感悟。這張畫不僅可以體現(xiàn)家人的外在特征，更重要的是能夠表達出對家人的情感。作業(yè)要求（1）畫稿要求清晰、生動，能夠體現(xiàn)家人的特點。（2）文字部分要求真誠、感人，能夠表達出對家人的愛和感激。（3）作業(yè)完成后，學生需在課堂上展示自己的作品，并分享自己的感悟。作業(yè)評價（1）內(nèi)容評價：關(guān)注學生的畫作和文字是否能夠真實地表達出對家人的情感。（2）過程評價：評價學生在完成作業(yè)過程中的參與度和創(chuàng)造力。（3）展示評價：評價學生在課堂上的展示是否自信、真誠，能否感染他人。二、專家點評在課堂教學結(jié)束后，我邀請了教育專家對整個教學過程進行了點評，專家對我課堂教學的優(yōu)點給予了肯定，同時也提出了一些改進意見。（1）教學內(nèi)容貼近生活，能夠引起學生的共鳴。（2）教學方法靈活多樣，有助于激發(fā)學生的學習興趣。（3）注重情感教育的融入，有助于培養(yǎng)學生的道德情操。改進意見（1）在作業(yè)設計上，可以更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）在教學過程中，要更加關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動每個學生的學習積極性。（3）在課堂管理上，要加強紀律教育，營造一個和諧、有序的課堂氛圍。三、改進措施根據(jù)專家的點評，我制定了以下改進措施，以期提升今后的教學效果。作業(yè)設計（1）豐富作業(yè)形式，可以包括繪畫、攝影、手工制作等多種方式。（2）增加作業(yè)的實踐性，讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠真正地體會到家人的辛苦和付出。教學過程（1）在課堂上，更多地采用提問和討論的方式，引導學生主