學校音樂評課稿

———學校音樂評課稿學校音樂評課稿經典1首先確定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識，無論從老師的教學設計，課堂把握，教具的設計，老師的語言神態(tài)，都體現了音樂教學的美感?？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的很細，不管從樂器的認得、樂器的聲音特點、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時時刻刻以學生的認知、學生的感受為主線，讓學生學會欣賞音樂。在第一部分的傾聽鼓聲，這個片段上，可能王老師說了一句誤導的話：“敲擊的樂器”，所以同學們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學生與市里學校的差距，其實也就在這里，知識面不足寬，關于民族樂器、管弦樂等的介紹，四班級的時候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進行過整理和講解，但是從學生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解知名的大型的.舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。第二部分的設計，老師設計的特別精細，有打擊樂器節(jié)奏的搭配、有舞曲性的搭配，這些設計特別的能引導學生學會欣賞。學校音樂評課稿經典2這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學生進入課堂時，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學生們一邊演唱一遍做舞蹈動作，使學生們很快的就進入了音樂課的狀態(tài)中。在新課導入中，金老師使用猜謎語的方式來進入課題并進行情景教學，提出“烏鴉邀請小動物們去家里做客”使學生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時步行的步調，讓學生們在情景中潛移默化的學習了本節(jié)課的節(jié)奏型?！白咧咧搅舜笊掷?，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash）通過老師的情景導入為學生分析了歌曲的約莫意思，使學生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著老師在學生學習歌曲環(huán)節(jié)中，教會了學生2/4拍子的強弱規(guī)律并用手勢來表示，這種方法新奇而且學生很容易接受。接下來在劃分樂句時學生看著老師制作的新奇的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了特別好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時，老師把全班分成幾個小組，進行輪著讀歌詞，加強了學生們的團隊合作意識。在最終一個環(huán)節(jié)進行了知識拓展，使學生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學習使學生情感價值的培養(yǎng)得到了肯定的表現。這節(jié)課是一節(jié)特別優(yōu)秀的課，生動的情景設計很吸引人，整節(jié)課層次清楚，并能利用情境導入一個環(huán)節(jié)扣一個環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學目標。老師所作的.課件也很新奇，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動特別好。這節(jié)課的亮點很多，很值得讓人來回味?！缎貘f愛媽媽》看課反思：這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感受頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學生們的興趣喜好為啟程點，體現了新奇的音樂教學方式。在律動環(huán)節(jié)中老師播放《藍精靈》，學生跟隨音樂邊唱邊跳進入教室，在這個環(huán)節(jié)中我沒有固定的歌曲讓學生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關于這節(jié)課內容的音樂讓學生拍手進入教室，沒有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學中還應多多設計內容。在導入新課中老師以給學生們猜謎語的方式進行，使學生們緊緊跟著老師的思維方式，而且這種情景設計始終貫穿著整節(jié)課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后老師出示相應的節(jié)奏型，調動了學生的興趣和樂觀性，在很短的時間內學生們學會了相關的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件）通過情景導入為學生分析了歌曲的約莫意思。在情景設計中我每次都是有頭無尾，要不就是中心環(huán)節(jié)就把設計的情景給丟下了，不能每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點我還應當增長。金老師所設計的情景獨特新奇，這一點應當多多努力和動腦筋。在學習歌曲中，老師的層次特別清楚，先是學習2/4拍的強弱規(guī)律、進行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、為歌曲伴奏。在這一過程當中我每次上課的時候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，而且不能及時矯正學生們演唱過程中出差錯的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學目標，在這一點上我要多多努力，每次備課的時候把環(huán)節(jié)的次序弄清楚，教學目標要突出，教學的時候不要過于焦急要把目標達成后在進行下一環(huán)節(jié)。老師在拓展知識環(huán)節(jié)中，讓學生們理解烏鴉反哺的故事，使學生懂得要從小尊老愛幼，孝順本身的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識的拓展性在音樂課中也很緊要。這節(jié)課聽過后感受很多收獲也很多，這是一節(jié)特別精彩的課，有很多值得我去學習的東西，那么在日后我要多看一些關于音樂教學的料子和理論知識，多聽課多讓有經驗的老師幫我評課，提高自身的教學水平，為做一名合格的音樂老師而努力。學校音樂評課稿經典3音樂課以老師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，老師將近坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧依照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者稱贊、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，老師肯定是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜愛音樂課”了。老師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生自動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現我們的老師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們常常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連老師說的每一句話都有了，只有沒有“這時學生該干什么、此時學生會顯現什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣布置，卻沒想到作為“教學是老師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習自身是一個多而雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應當包含聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，假如沒有一個良好的環(huán)境，學習者的自動參加、樂觀體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。學校音樂評課稿經典4我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有很多地方上得特別好，值得我學習、借鑒。1、在導入課文后，談老師讓學生齊讀第一節(jié)，并說說本身讀懂了什么。然后讓學生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領地捉住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。2、教學評價用語的適時運用，激起了學生的學習欲望。在導入課文時，老師在學生說了維也納是個美妙的地方，且用了很多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當老師讓學生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學生讀完了課文，老師美妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得特別好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠了”，這樣學生學習的興趣更濃了。3、我認為老師設計的學生質疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學生不但能夠提出問題還能夠讓學生去解決問題，很不錯。4、在教學中老師在品詞析句這一塊做的不錯，老師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。不過我認為也有幾點做的不到位的地方。1、本節(jié)課設計的容量太大，無法特別好的完成，在教學中只能去重就輕。2、我認為在質疑問難這一快老師還是沒有放開，學生只是局限于老師設計的范圍內。3、學生的朗讀做的不到位，整堂課對學生的朗讀引導很少，這是一篇很美的文章，老師應當多進行一些朗讀訓練。4、學生的說話本領的培養(yǎng)做的不足，個別學生不能夠說完整的話。學校音樂評課稿經典5聽了偉老師的三班級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談談本身對這堂課的幾點看法。一、老師進行了成功的課前創(chuàng)設情境，營造學習氛圍老師在熟識音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學生，訂立好切實可行的教學目標和教學步驟，重視音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了特別好的基礎。二、老師在教學中運用了節(jié)奏的訓練激發(fā)了學生的學習興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。因此老師在技能練習中緊緊捉住學生的這一特點，通過有趣味的節(jié)奏激發(fā)學生學習的興趣，在不同節(jié)奏中學生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到老師認真研討了教材，了解學生，依據學生的心理特點訂立了學生感興趣的教學方法。這種教學方式在新課改中有特別緊要的作用和地位。在教學中調動了學生學習的樂觀性，激發(fā)了他們學習的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學生綜合音樂本領的培養(yǎng)和提高。集中了學生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學生本身自己樂意的投入到有趣味的學習中去，比老師強制學生去接受效果大家可想而知。老師在教學時將難點分解，漸漸解決，使學生即容易掌握，又有成就感。三、課中老師將教學內容從簡單到多而雜，從易到難，條理分明，學生在課堂中也有很大的收獲。學生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學生一句一句學唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最終，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準確無誤。學校音樂評課稿經典6上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認為整堂課是在“敲鼓小鼓，學唱小鼓手的歌，表現小鼓手”的教學環(huán)節(jié)下一一開展的。首先我來講講這節(jié)課中，黃老師所體現出來的優(yōu)點：1、以興趣為先導。興趣是最好的老師，假如是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導入，接著讓學生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏，不但找到學生學習的興奮點，讓他們在興奮狀態(tài)中學歌曲，而且潤物細無聲地解決了歌曲結尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點解決。2、整個教學思路特別清楚，教學環(huán)節(jié)的設計很清楚，而且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師特別重視學生傾聽歌曲的習慣。這堂課中蘇老師一共讓學生完整地傾聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術，唱歌課中讓學生多次完整地傾聽歌曲，是學生快速學會歌曲一個特別有效的手段。3、老師的語言很親切、生動。在本堂課中，蘇老師表現出了一位音樂老師堅固結實的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。4、把枯燥的樂理知識教學變得生動有趣味。如在介紹換氣記號時，蘇老師運用了生動有趣味、淺顯易懂的兒歌來詮釋，使學生很快地領悟了換氣記號的意義和使用方法。當然，一節(jié)再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點不同的看法。1、在導入環(huán)節(jié)，老師在拍打二分音符節(jié)奏時不足準確。“Xx”應當這樣拍。學生就不會顯現結尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節(jié)奏既然是從弱到強的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現是不是會更明顯？然后休止符用紅顏色表現，告知學生看到休止符就相像看到紅燈要停下來。我本人認為這樣可能會使學生看得更一目了然。2、既然是唱歌課，如何更好地唱好一首歌應當是一屆教唱課的重要任務和重要核心。我認為處理本首歌情感關鍵是要表現出小鼓手的神氣和驕傲，所以要求學生演唱歌曲的聲音應當是圓潤、光亮的?；蛟S可能是第一節(jié)課上唱歌課，學生的喉嚨不易打開。三五班的很多學生是“小銀鈴”合唱團的成員，相像在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應有的水平。三五班學生的歌聲不足光亮，嗓門有點緊，聲音的位置偏低。學生的情緒也不足Hi。我覺得老師有必需采取一些教學手段。如引導學生要應當用形象的、淺顯易懂的一些比方引導學生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時的第一句使就要提示學生如何“起聲”？要立刻做好氣息的準備，找到發(fā)音位置的高處與低處了。這首歌應當是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動作時，氣息也同時往外送。開聲門與氣息振動聲帶同時進行。發(fā)出的聲音比較伸展、平緩。正由于處理好了歌曲的演唱要求，學生才會真正的理解和表現歌曲。由于這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相像和重復之處，所以，最終老師再適時地處理整首歌的情感要求，譬如說歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強，把小鼓手驕傲的情感發(fā)揮地淋漓盡致。老師也不會顯現教學時間有多余，而在那拖延教學的嫌疑了。3、最終在拓展環(huán)節(jié)中，黃老師讓學生進行聲勢節(jié)奏伴奏。在講解要求時，老師的語言不足精準明確，所以顯現了學生沒有立刻明白。這個環(huán)節(jié)中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進行，但最終卻是每組請四個學生上來敲打，四個人的聲勢顯得太單薄，教學的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認為老師在教學環(huán)節(jié)可以這么處理，就是讓學生敲打音樂凳，然后讓一小組兩小節(jié)后漸漸加入敲打的隊伍，這樣聲勢顯得會更強大。而以小組漸漸加入的過程也正好體現了力度的變動。學校音樂評課稿經典7周三，我們研修班進行了第一次培訓。陳青老師的這堂《春曉》，重要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學習，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感受想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無窮的課。首先，這堂課的亮點是，陳老師在平常教學當中就特別重視柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習中，我便開始為之敬佩。在課中，陳老師又將合唱特別好地運用起來，讓孩子們用本身的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們歡樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到本身是多么的遜色。其次，教態(tài)及語言室給學生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學生創(chuàng)造了一個美妙和諧的藝術教學氛圍，提高了學生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語言節(jié)奏相像春天里面面的細雨潤澤這萬物，和諧、美妙和飽滿。最終，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清楚，不花哨的?？梢赃厪椾撉龠厡W生提出演唱技術要求，這也是要肯定的技術的。針對陳老師這么樸實，真實的課堂。我開始了本身的反思：我的課堂從來都是固定的導入，學唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入很多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導學生漸漸去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。總之，像我這樣的新老師在這堂課中收獲很多。希望以后能有更多學習和進步的機會。學校音樂評課稿經典8如何在音樂課課中讓學生喜愛音樂，在歡樂中學習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀是體現一個音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學技能高處與低處的體現。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣喜好為動力，充分滲透了新課改的教學理念。該課面向全體學生，重視個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓舞音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：一、教學設計美妙，過程精準明確，以旅游為主線，體現其音樂性。音樂課標中明確指出要“以審美為核心，以興趣喜好為動力”的教學理念。張老師上課的過程充分體現了這一點。教學中她利用音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，運用分散難點、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣等教學方法增長學生的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學模式吸