數(shù)學(xué)試卷講評課教案7篇

———數(shù)學(xué)試卷講評課教案7篇數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇1思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自發(fā)行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊病，得教益。今年，我擔(dān)負中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏樂觀有效的老師和學(xué)生互動，部分課時過于重視講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、本領(lǐng)的關(guān)注。2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”“備學(xué)案”這一必需環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參加機會少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。3、對中考的研究不足，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不足明確，在課堂教學(xué)中倚靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對知識框架的自動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法引導(dǎo)和本領(lǐng)培養(yǎng)。4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一、二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)顯現(xiàn)了很多問題。1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不樂觀參加，缺少自動發(fā)言的熱誠或根本不樂意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不足重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自動性。3、部分學(xué)生缺少老師明確的引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)布置和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4、基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，中學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認得到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適本地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的.吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效取得知識，提高本領(lǐng)的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，在教學(xué)中恰本地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時有效取得學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以訂立科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與情形，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、重視課堂教學(xué)效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學(xué)反思，由老師本身及時反省、思考、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集料子，適當拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的孱弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯孱弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、老師和學(xué)生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學(xué)生成績。三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則：一是捉住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與本領(lǐng)的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面顯現(xiàn)的錯誤，逐題突破。四、復(fù)習(xí)提示和建議。在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，特地抄錄在一個本子上，及時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有心識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤?？傊锌紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別緊要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識實現(xiàn)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認得到課堂教學(xué)的緊要性和對學(xué)生引導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不絕地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本領(lǐng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇2本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了相互幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。從考試反饋情況看，重要有以下幾方面重要問題：1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解，考試時顯現(xiàn)知識盲點；2、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能特別好的理解；3、運算本領(lǐng)有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法調(diào)配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法則不足嫻熟。4、數(shù)學(xué)思想、識圖本領(lǐng)有待加強；5、答題的規(guī)范性需要加強。建議在今后的教學(xué)中：（1）立足教材，研討教學(xué)大綱的要求；試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平常的教學(xué)中對書本的重視不足，過多地努力探求課外題目的訓(xùn)練，但疏忽學(xué)生實實在在地理解課本知識，提高思維本領(lǐng)。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生樂觀參加到課堂中,多機會給學(xué)生呈現(xiàn),表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升本身對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強例題示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達。（4）多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。（5）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。（6）針對學(xué)生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差別，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進，肯用手。（7）老師在平常的課堂教學(xué)中必需致力于轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，平常培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，使學(xué)生實實在在地理解課本知識，提高思維本領(lǐng)。平常要關(guān)注課本、關(guān)注運算本領(lǐng)、關(guān)注教學(xué)中的孱弱環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇3所謂“有效教學(xué)”，不行簡單的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不行憑老師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。所謂“有效”，重要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指老師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思考。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效課堂教學(xué)？一、認真研討教材，提高備課的有效性中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于老師落實地教、美妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得堅固結(jié)實。有效備課緊要的依據(jù)學(xué)生個體，老師的研討、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。在教學(xué)中，我力爭這樣備課：一、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中重要的面積問題。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。假如老師一味地努力探求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）；四、教學(xué)反思：“精煉提升＂，依據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整本身的教學(xué)策略，不絕提升本身的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個緊要方面。二、實施有效提問，提高教學(xué)效率中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆。一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，學(xué)生掌握如何與老師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才略使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生猛烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。1、提問要有針對性。老師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)本領(lǐng)，又要針對教材的重點和難點。而且，老師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。老師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才略激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)當先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度。2、提高問題的思維容量。老師的提問應(yīng)當能激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究本領(lǐng)。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)當捉住思維的閃光點。學(xué)生回答帶頭積后，那么斜邊ab上的高怎么求？然后再通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)問題：求直線y=2x+3、y=—2x—1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標軸圍成的面積。3、提高提問的技能。課堂教學(xué)效果如何與老師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，老師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的樂觀性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。三、實施有效傾聽有效教學(xué)。有效地傾聽自身就是一種教育，充分真誠、耐性的傾聽，即使你沒有予以對方幫忙，也會由于愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。對于學(xué)生的每一次回答問題，老師如慈善的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐性聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自老師的理解、寬容、敬重、關(guān)愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被老師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超出僅僅給了學(xué)生一次表達的機會，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的努力探求。學(xué)生也會從老師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。四、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的布置切實抓好五個環(huán)節(jié)：1、明確教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的啟程點；2、引導(dǎo)學(xué)生開展試驗活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；3、圍繞教學(xué)目標，組織變試訓(xùn)練，重視一題多解，以提高訓(xùn)練效率；4及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5、總結(jié)歸納，深化目標，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可采取“低起點，多層次”的教學(xué)方法，即適當放低教學(xué)起點，適當加添教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，（1）已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于b、c兩點，直線y=—x+b與x軸交于點a，而且兩直線交點p為（2，2）求兩直線解析式；（2）求四邊形aobp的面積把這個問題分成兩個小問題，適當降低難度，而且第一個小問題學(xué)生基本能夠完成。在試驗到成功的喜悅之后，學(xué)生連續(xù)解決第二個問題。讓學(xué)生先察看圖形，從圖形中獲得什么信息，該四邊形的面積沒有公式可求，利用前面所學(xué)的知識怎么求。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生本身完成。老師點思路，講方法，形成思路。最終由學(xué)生講本身的解題思路，讓選擇適合本身的解題方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規(guī)定圖形）的面積。實行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。五、提高學(xué)生課堂的參加度，促進有效教學(xué)。提高學(xué)生課堂的參加度促使學(xué)生樂觀參加學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的努力探求，是有效教學(xué)的核心。沒有參加就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必需充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性、自動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過程當中。例如，直線oc、bc的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=—2x+6，動點p（a,0）在ob上移動0t；at；3），過點p作直線pq與x軸垂直.（1）求點c的坐標；（2）設(shè)△obc中位于直線l左側(cè)部分的面積為s,寫出s與a之間的函數(shù)關(guān)系式；（3）當a為何值時，直線平分△boc的面積？點c的坐標易求出來，學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動并察看左邊的圖形的形狀，提高學(xué)生課堂參加與興趣，從而找到解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參加供應(yīng)了樂觀背景，如：立足生活、聯(lián)系、敬重學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視情境的創(chuàng)設(shè)等，作為老師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參加的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的樂觀參加，充分落實學(xué)生的主體地位。老師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是老師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實踐相結(jié)合，不絕積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻。數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇4圓的認得是學(xué)生認得了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上打開教學(xué)的。在學(xué)生從認得直線圖形到曲線圖形的過程中，不但拓展了他們的知識面，豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且也給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使得學(xué)生的空間觀念得到了進一步的發(fā)展。平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才略使之成為具體的、可接受的知識。李老師從生活中常見的線入手，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓（重要通過用手摸一摸四周的圓），積累了一些對圓的感性認得。接著比較直線圖形與曲線圖形，把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)當說，李老師極其重視數(shù)學(xué)知識生活化。一方面，重視從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，在學(xué)生掌握了肯定知識后，及時應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。譬如練習(xí)中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想假如給足時間，數(shù)學(xué)知識的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。在六班級的課堂上，李老師重視學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而自動的去取得知識。課中體育老師的圓上，你喜愛站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點。同時，重視操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認得圖形、探究圖形特征的緊要途徑，正是操作活動，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才略得到順利打開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗更加真切和深刻。最終，李老師重視學(xué)生的思維表述。假如說操作活動能更強調(diào)知識的深刻性，那么語言表述也就是“說”，就是對知識的梳理，知識的擺列，知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。整堂課也有值得探討的地方。（1）語言的銜接稍有跳動。課堂的連接語是課堂駕馭本領(lǐng)的表現(xiàn)，也反映了老師設(shè)計課堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時，這也與老師對于教學(xué)設(shè)計過程的熟識程度有關(guān)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：體育老師在操場上畫了一個圓，假如是你喜愛站在哪里？拋出問題之后，我以為老師想講點在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點與圓的位置關(guān)系，然而老師風(fēng)趣的點評之后，很安靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？老師畫了一條半徑、一條直徑……我有點不理解老師這樣設(shè)計的意圖。（3）練習(xí)的量不足。數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇5？解比例》本課教學(xué)設(shè)計緊緊捉住“比例的基天性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點打開，較好的體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生供應(yīng)了很多參加教學(xué)過程、呈現(xiàn)才能的機會，從而受到了良好的教學(xué)效果。1、課前準備充分，看得出老師平常上課就很重視學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的樂觀性高，搭配的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：依據(jù)比例的基天性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，重視了知識的層層遞進，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最終的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了老師的備課功底。2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看老師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點的處理上，老師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新奇的名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計來看，所出示的題都具有肯定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3、老師特別強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題特別有幫忙。4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生本身解決。數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇6一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片，從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，通過生活體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、人民幣的初步認得（一）、小明也是個特別有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)本身攢了多少錢。（放錄像：小明倒出儲蓄罐里的錢，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）（二）、認得1元這是多少錢？你是怎么看的？師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等判別人民幣。（三、初識不同面值的人民幣（四）、進一步認得人民幣1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？2、小組活動3、匯報分類情況老師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？三、人民幣的兌換、進率（一）情境設(shè)置：（放錄像）小明：感謝大家?guī)臀艺J得了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這么多零錢帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？（二）生分角色活動（三）老師和學(xué)生表演在表演中引出1元=10角情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認得。老師和學(xué)生表演更是把這一活動推動了高潮，使學(xué)生進一步掌握進率。四、實踐活動評課記錄4月20日學(xué)校對一班級進行教育教學(xué)工作調(diào)研，我聽了林老師上的數(shù)學(xué)課《認得人民幣》，該課教學(xué)中“認幣————換幣————付錢”的線索清楚，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認得”轉(zhuǎn)向“有認得，重使用”；同時注意依據(jù)低班級學(xué)生特點采用兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式進行自動學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。這一節(jié)課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認得設(shè)置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學(xué)。讓學(xué)生在活動中初步認得人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關(guān)系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)省的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣新課程特別重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認得，也一再強調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)過過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在樂觀自動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得認真、聽得認真、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以樂觀的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動。2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用老師變“教”為“導(dǎo)”，整個活動中，老師不再是知識的傳播者，而是充當學(xué)生學(xué)習(xí)的`合、參加者、組織者。教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，供應(yīng)廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在察看、操作、實踐、溝通、討論等多樣化的形式中自主探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探究中取得知識，將新知納入本身原有的知識網(wǎng)絡(luò)，不但對知識掌握得更牢，同時也磨練了學(xué)生的思維本領(lǐng)。這節(jié)課也存在一些問題，重要有兩點：1、小組合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實處小組活動時，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。老師穿梭在孩子中心，特別滿意，覺得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的連續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學(xué)生只是依據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真察看人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而老師沒有及時予以點撥?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)不是放任自流，在小組活動中，老師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時要做必需的點撥，以保障學(xué)生活動的有效性。2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有肯定的直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。假如老師在課前能對各個層面的學(xué)生知識起點進行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，或許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學(xué)味一些。數(shù)學(xué)試卷講評課教案篇7數(shù)學(xué)組共有八位老師，既有經(jīng)驗豐富的張殿榮老師，又有區(qū)學(xué)科帶頭人鄭素梅老師，有年富力強的郭振紅、周業(yè)智、李箕貴、曹艷老師，還有充分生機活力的張翼飛、黃謹老師。全組老師精誠團結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同進步，人際關(guān)系和諧。以下介紹本組的一些具體做法：一、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。一個人的力氣是有限的，集體的力氣是無窮的。僅一個班成績的突出，不能代表整體水平，只有整體水平高了，才略真正打得出去。我們備課組是一個團結(jié)奮進的集體，備課組的八位老師榮辱與共，相互支持和鼓舞，備課課組活動有聲有色、保質(zhì)保量。我們每周堅持一次集體備課，每學(xué)期堅持不少于10次的集體聽課和評課，老老師的示范課和青年老師的研究課給我們供應(yīng)了相互溝通學(xué)習(xí)的機會，積累了不少好的經(jīng)驗。集體備課時，大家毫無保存，廣泛地進行學(xué)術(shù)上的溝通和研討，互幫互學(xué)，取長補短，有效保證了教研的質(zhì)量。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責(zé)任制，避開吃“大鍋飯”，依據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標。在我們的心目中，只有打團體戰(zhàn)的概念，沒有單獨冒進的念頭。二、捉住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境高考競爭的狠毒，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時候都強。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)大多數(shù)是被動型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動性沒有調(diào)動起來，我們老師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們?nèi)パ芯繉W(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。通過連續(xù)的察看和調(diào)研，我們把學(xué)生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優(yōu)生———拓展；中等生——