從鎖國走向開國的日本教案 人教版

從鎖國走向開國的日本教案人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）從鎖國走向開國的日本教案人教版教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《從鎖國走向開國的日本教案人教版》中的第四章第一節(jié)“鎖國的日本”，主要涉及日本封建時代的封閉政策及其原因，以及19世紀中葉面臨西方資本主義國家侵略威脅時，日本如何拋棄鎖國政策，走上開國之路的歷史過程。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了日本封建社會的特點，對本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認識。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為學生后續(xù)學習日本明治維新及其對日本近代化的影響奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，通過分析日本從鎖國走向開國的歷史過程，使學生能夠運用史料進行實證分析，形成對歷史事件的理解和認知。同時，本節(jié)課也旨在培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)，使學生能夠?qū)θ毡痉饨〞r代的封閉政策及其原因，以及日本開國的歷史意義進行解釋和闡述。此外，本節(jié)課還旨在培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)，使學生能夠理解和把握日本從鎖國走向開國的時空背景和歷史脈絡。重點難點及解決辦法重點：

1.日本封建時代的封閉政策及其原因

2.19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的應對策略

3.日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義

難點：

1.對日本封建時代封閉政策背后深層次原因的理解

2.分析日本開國過程中各種復雜因素的相互作用

3.對日本開國歷史意義的多維度解讀

解決辦法：

1.通過史料分析，引導學生深入探究日本封建時代封閉政策的背后原因，如經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素。

2.通過時間線和事件脈絡的梳理，幫助學生清晰地理解日本從鎖國走向開國的過程，以及其中涉及的關鍵事件和人物。

3.通過小組討論和課堂分享，讓學生從不同角度審視日本開國的意義，既包括對日本自身的影響，也包括對周邊國家乃至世界格局的影響。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、白板、計算機、打印機、掃描儀

2.課程平臺：人教版《從鎖國走向開國的日本教案》教材、教學課件、歷史文獻資料

3.信息化資源：歷史紀錄片、圖片素材、在線地圖、相關學術文章

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、歷史角色扮演法、史料實證分析法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“鎖國的日本”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“鎖國的日本”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“鎖國的日本”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“鎖國的日本”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“鎖國的日本”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、歷史角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史解釋技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、歷史角色扮演等活動，體驗歷史解釋技能的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“鎖國的日本”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史解釋技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“鎖國的日本”知識點，掌握歷史解釋技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“鎖國的日本”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“鎖國的日本”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“鎖國的日本”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠理解日本封建時代封閉政策的原因和特點，以及19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的歷史背景。學生還將能夠掌握日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義。

2.史料實證能力：通過分析歷史文獻和資料，學生將能夠培養(yǎng)史料實證能力，學會如何運用史料進行實證分析，形成對歷史事件的理解和認知。

3.歷史解釋能力：學生將能夠?qū)θ毡痉饨〞r代的封閉政策及其原因，以及日本開國的歷史意義進行解釋和闡述，培養(yǎng)歷史解釋能力。

4.時空觀念：學生將能夠理解和把握日本從鎖國走向開國的時空背景和歷史脈絡，培養(yǎng)時空觀念。

5.自主學習能力：通過課前自主探索和課中強化技能的學習方式，學生將能夠培養(yǎng)自主學習能力，學會如何自主閱讀和思考，獨立完成作業(yè)和拓展學習。

6.團隊合作和溝通能力：通過小組討論和課堂活動等互動環(huán)節(jié)，學生將能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，學會與他人合作和分享。

7.反思總結(jié)能力：通過課后拓展應用的學習環(huán)節(jié)，學生將能夠培養(yǎng)反思總結(jié)能力，學會對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的知識，提高學生的學習效果，布置以下課后作業(yè)：

1.請學生總結(jié)日本封建時代封閉政策的原因和特點，并結(jié)合具體實例進行闡述。

答案：日本封建時代封閉政策的原因包括經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素。例如，當時的日本社會以農(nóng)業(yè)為主，自給自足的經(jīng)濟體系使得日本對外部世界的需求較小；政治上，日本實行嚴格的等級制度，武士階層掌握統(tǒng)治權，對外部勢力持有警惕態(tài)度；文化上，日本有自己的獨特的宗教和哲學思想，如佛教、神道等，對外來文化持有排斥心理。

2.請學生分析19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的應對策略，并評價其效果。

答案：19世紀中葉，日本面臨西方資本主義國家的侵略威脅，當時的日本政府采取了一系列應對策略。首先，日本進行了一系列的改革，如廢除了封建制度，實現(xiàn)了天皇權力的加強；其次，日本推行了現(xiàn)代化政策，如實行義務教育、發(fā)展經(jīng)濟、加強軍備等；最后，日本選擇了開國道路，與西方國家進行和平談判，簽訂了一系列不平等條約，獲得了喘息的機會。這些應對策略在一定程度上減輕了西方資本主義國家的侵略壓力，為日本的近代化發(fā)展奠定了基礎。

3.請學生結(jié)合本節(jié)課所學，論述日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義。

答案：日本從鎖國走向開國的過程是一個漫長且復雜的歷史過程。在19世紀中葉，日本面臨西方資本主義國家的侵略威脅，為了保護自身的利益，日本選擇了開國道路。這一過程主要包括以下幾個步驟：首先，日本與美國簽訂了神奈川條約，結(jié)束了長期的閉國狀態(tài)；其次，日本與西方國家簽訂了一系列不平等條約，獲得了喘息的機會；然后，日本進行了明治維新，推行了一系列的改革，實現(xiàn)了近代化；最后，日本逐漸崛起為世界強國，對周邊國家產(chǎn)生了重大影響。日本從鎖國走向開國的過程具有重要的歷史意義，它不僅改變了日本的命運，也對世界格局產(chǎn)生了深遠的影響。

4.請學生舉例說明日本封建時代封閉政策對日本社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響。

答案：日本封建時代封閉政策對日本社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響是多方面的。在社會方面，封閉政策使得日本社會相對封閉，對外部世界的變化持有一種保守的態(tài)度。在經(jīng)濟方面，封閉政策限制了日本與外部世界的貿(mào)易往來，使得日本經(jīng)濟相對獨立，但也限制了日本經(jīng)濟的發(fā)展。此外，封閉政策還使得日本錯失了與外部世界進行技術和文化交流的機會，影響了日本社會和經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

5.請學生分析日本開國過程中各種復雜因素的相互作用，并得出自己的結(jié)論。

答案：日本開國過程中，各種復雜因素相互作用，共同影響了日本的開國進程。首先，外部壓力是推動日本開國的重要因素之一。面臨西方資本主義國家的侵略威脅，日本不得不選擇開國道路，以保護自身的利益。其次，內(nèi)部因素也對日本的開國進程產(chǎn)生了重要影響。例如，日本的明治維新為日本的近代化發(fā)展奠定了基礎，推動了日本的開國進程。此外，日本開國過程中還涉及到許多重要的歷史人物，如伊藤博文、山縣有朋等，他們的決策和行動對日本的開國進程產(chǎn)生了重要影響。綜上所述，日本開國過程中的各種復雜因素相互作用，共同推動了日本的開國進程。板書設計1.鎖國的日本

-原因：經(jīng)濟、政治、文化等多方面因素

-特點：嚴格的等級制度，對外部世界持警惕態(tài)度

-影響：日本社會相對封閉，對外部世界的變化持保守態(tài)度

2.19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的應對策略

-改革：廢除封建制度，實現(xiàn)天皇權力的加強

-現(xiàn)代化政策：實行義務教育、發(fā)展經(jīng)濟、加強軍備

-開國：與西方國家進行和平談判，簽訂不平等條約，獲得喘息機會

3.日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義

-過程：結(jié)束長期的閉國狀態(tài)，進行明治維新，實現(xiàn)近代化

-歷史意義：改變了日本的命運，對世界格局產(chǎn)生了深遠的影響作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置以下作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識并提高能力：

-請學生總結(jié)本節(jié)課所學的重點知識點，包括日本封建時代封閉政策的原因、特點和影響，以及19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的應對策略和日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義。

-請學生結(jié)合本節(jié)課所學，分析日本封建時代封閉政策對日本社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及日本開國過程中各種復雜因素的相互作用。

-請學生運用所學知識，討論日本從鎖國走向開國的過程中，日本政府采取了哪些措施來應對外部壓力，以及這些措施的效果如何。

-請學生總結(jié)本節(jié)課所學的重點知識點，包括日本封建時代封閉政策的原因、特點和影響，以及19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的應對策略和日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義。

-請學生結(jié)合本節(jié)課所學，分析日本封建時代封閉政策對日本社會和經(jīng)濟發(fā)展的影響，以及日本開國過程中各種復雜因素的相互作用。

-請學生運用所學知識，討論日本從鎖國走向開國的過程中，日本政府采取了哪些措施來應對外部壓力，以及這些措施的效果如何。

2.作業(yè)反饋

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。例如：

-對于作業(yè)中存在的問題，如對日本封建時代封閉政策的原因、特點和影響的描述不準確，應及時指出并給出正確的答案。

-對于作業(yè)中存在的問題，如對19世紀中葉日本面臨西方資本主義國家侵略威脅時的應對策略和日本從鎖國走向開國的過程及歷史意義的分析不全面，應及時指出并給出更全面的分