初中病句教師版

句子中表誰或什么的部分為主語，表是什么，怎么樣，做什

么為謂語，在動(dòng)作，行為后表動(dòng)作行為對象的為賓語

一、成分殘缺。（句子缺少必要的主語、謂語、賓語或它們

的中心語（即主干）都會造成句子成分殘缺。）

主語殘缺——聽了張海迪的報(bào)告，使我受到很大的教

育。（濫用介賓短語和連詞，發(fā)現(xiàn)介賓短語（通過.。。。從

（在）。。。里（中）由于。。。隨著。。。根據(jù)。。。關(guān)于。。。

對于。。。對。。。經(jīng)過。。。）在句首，要仔細(xì)朝看句子是否缺

少主語，如果后一分句是“使”字句，更要小心。）

謂語殘缺——完成了任務(wù)之后，大家到餐廳夜宵。（詞

類活用，公用動(dòng)詞）

賓語殘缺——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。

二、搭配不當(dāng)。（主要是成分不搭配或照應(yīng)不周。）

主謂搭配不當(dāng)——我的身體和業(yè)務(wù)水平比一年前提高

了許多。

動(dòng)賓搭配不當(dāng)——稿件發(fā)表后，贈(zèng)送樣書和稿酬。

修飾語和中心語搭配不當(dāng)——我國的石拱橋有持久的歷

史。

主語和賓語搭配不當(dāng)——秋天的北京是最美的季節(jié)。

三、語序不當(dāng)。（詞語的使用有一定的順序和規(guī)律，如果違

反了這個(gè)規(guī)律，就會出現(xiàn)語病。）

修飾語語序不當(dāng)——這是有效的治療高血壓的方法。

一面與兩面搭配不當(dāng)——切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)——只有好好聽課，好好完成作業(yè)，

學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。

四、句式雜糅。（就是硬把兩個(gè)單句扭合在一起，使句

子的意思不明確。）

（常見的雜糅格式（括號內(nèi)為正確形式）：

本著...為原則（本著....原則，以....為原則），是

為了……為目的（是為了……，……為目的），對于……問

題上（對于……問題，在……問題上），由于……下（由

于……，在……下），原因是……造成的（原因是……，是

由……造成的），經(jīng)過……下（經(jīng)過……，在……下），借

口……為名（借口是……，以……為名），因?yàn)椤脑?/p>

（因?yàn)椤恰脑颍?，靠的是……取得的（靠?/p>

是……，是靠……取得的），大多以……為主（多是……，

以...為主），成分是....配制而成的（成分是....，由....

配置而成的），是由于……的結(jié)果（是由于……，是……的

結(jié)果），是以……為主（是……，……為主））

每個(gè)句式都會有個(gè)標(biāo)志性的動(dòng)詞，從陳述對象來看，有個(gè)動(dòng)

詞與之不符就可以判定其為病句。

如：我昨天參觀了這個(gè)畫展是很有特色的。

“我昨天參觀了這個(gè)畫展”和“這個(gè)畫展是很有特色的”

兩個(gè)句子雜糅。

五、重復(fù)累贅。（主要是成分多余。）

如：在學(xué)習(xí)中樹立新風(fēng)尚，是當(dāng)前全國中小學(xué)生工作的

當(dāng)務(wù)之急。

六、不合邏輯。（就是從概念使用、判斷、推理反法考

慮是否得當(dāng)。）

自相矛盾——兩天兩夜沒停的牛毛細(xì)雨又下起來了。

范圍不清——市場經(jīng)濟(jì)的大好形勢鼓舞著畫家和文藝

工作者為人民創(chuàng)造更多更好的作品。

否定失當(dāng)——科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會否認(rèn)地球不是

繞著太陽運(yùn)行的。

歧義——天色漸晚，自行車還沒有修好，修車的急壞

了。

病句識別“七留意”

一、留意句中的介詞

1.劉翔這個(gè)名字，對中國人誰不熟悉？（誰對誰呢?顛倒了

主客體，必須換位才通。）

2.在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極

的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。（2005

年高考浙江卷）（“在……中”作句子的狀語，如此一來，“并

沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示”就缺少了主語，

顯然，應(yīng)將“在……中”去掉，主語“這部作品”方能顯現(xiàn)

出來。）

二、留意句中兩面性的詞語.

1.能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)

濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的的意義。（2005年高考全國卷）

（“能否”是個(gè)兩面詞，后面的“對構(gòu)建和諧社會，促進(jìn)經(jīng)

濟(jì)可持續(xù)發(fā)展具有重大的意義”只含肯定一個(gè)方面，兩項(xiàng)照

應(yīng)不周，兩面對一面，前后不搭配。）

2.當(dāng)今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國家科

學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)

志。（2005年高考浙江卷）（“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩方面，

而“國家富強(qiáng)”是一方面，無法搭配。）

三、留意句中指代性的詞語

1.小趙在路上遇到了李老師，他把星期天照常上課的事

告訴了他。（兩個(gè)“他”究竟指誰?是指“小趙”，還是指“李

老師”？“他”指代不明。）

2.今天老師又在班會上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要

繼續(xù)努力。（2005年高考全國卷II）（“老師”究竟表揚(yáng)的是

誰?是“老師”，還是“我”？應(yīng)該是“我”，可“表揚(yáng)了自己”

卻可能讓人理解成是“老師”。）

四、留意否定句和帶有否定意義的詞語

1.誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。

（原來要表述肯定的意思，可三重否定意思卻表示否定，與

本意恰好相反。）

2.近年來，他幾乎無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了

大量的資料。（“無時(shí)無刻不”等于說時(shí)時(shí)刻刻都”，而后面

又說“忘”，顯然與后面陳述的內(nèi)容相矛盾，應(yīng)將“無時(shí)無

刻”改為“時(shí)時(shí)刻刻”或每時(shí)每刻”。）

五、留意并列的短語和句子

1.水庫和運(yùn)河如同閃亮的鏡子和一條條衣帶布滿了原野和

山谷（“水庫和運(yùn)河”與“原野和山谷分別充當(dāng)主語和”賓

語，例句中二者對應(yīng)關(guān)系不當(dāng)，應(yīng)將“原野和山谷”改為“山

谷和原野”。）

2.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣

了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，

那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。（2004年高考重慶卷）（看到的是“鄉(xiāng)

親”“小屋”“街道”，但卻不能看到“可愛的鄉(xiāng)音”，并列成

分充當(dāng)賓語導(dǎo)致搭配不當(dāng)。）

六、留意句中的“是”字

1.五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣

乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。（2005年高考江西卷）（“乒乓球館”怎

能是個(gè)“團(tuán)體”？顯然這屬于主語和賓語搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。）

2.修建青藏鐵路是加快西部大開發(fā)的重要舉措，是民族

團(tuán)結(jié)的重要紐帶。（這個(gè)句子中的第二個(gè)分句承第一個(gè)分句

的主語“修建青藏鐵路”，但“修建青藏鐵路”是一種行為，

而“紐帶”是名詞，二者不屬于同一種事物，不能構(gòu)成判斷

句。）

七、留意句中的特殊短語

1.科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具

來反對科學(xué)。（2005年高考江西卷）（“偽科學(xué)的面具”，既是

“面具”，自然就是“偽”的了，顯然，“偽科學(xué)的面具”就

是矛盾的了。）

2.世界稀有雉類，和大熊貓一樣獲得中國國寶稱譽(yù)的四

川山鵬鴿近年成倍減少，目前僅有兩千多只，因此籌建山鵡

掘保護(hù)區(qū)已迫在眉睫。（“成倍減少”不合邏輯，在表示數(shù)

字減少時(shí)，不能用“成倍”來形容。）

“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)

對我們的要求。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們不僅要能準(zhǔn)確地

辨析句子的正誤，還要能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行

修改，以達(dá)到正確運(yùn)用祖國語言文字的要求。近年來各省市

的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一是客

觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；二是主觀題，即直

接給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修

改。不過無論是何種題型，其病因大都是以下幾種：

一、搭配不當(dāng)

1、2006年德國世界杯期間，12個(gè)主辦城市舉辦的球迷節(jié)

將成為僅次于中央體育場的球迷勝地。

2、新時(shí)代的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考，善于

創(chuàng)造的水平。

3、正是這雙布滿老繭的手，不斷刷新國內(nèi)外記錄，提高了

當(dāng)代工人嶄新的風(fēng)貌。

4、歡樂的溪流唱著清脆的歌聲，跳著優(yōu)美的舞姿奔向遠(yuǎn)

5、互聯(lián)網(wǎng)作為人們獲取信息、互動(dòng)交流的新興媒體，它的

快速發(fā)展，滿足了廣大群眾的文化生活水平。

句1“球迷節(jié)”與“球迷勝地”搭配不當(dāng)。句2“培養(yǎng)”不

能與“水平”搭配。句3“提高”不能與“風(fēng)貌”搭配。句

4“歌聲”不能與“唱”搭配；“舞姿”不能與“跳”搭配。

句5“滿足”不能與“水平”搭配。

練習(xí)

1、人民的生活水平正在不斷地改善。

（主謂搭配不當(dāng)）修改：人民的生活水平正在不斷地提高。

2、一部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)目的。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）修改：一

部分同學(xué)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。

（修飾語與中心語搭配不當(dāng)）修改：黑暗中，還聽得見凌亂

的腳步聲。

二、成分殘缺

（1）濫用介賓短語和連詞，發(fā)現(xiàn)介賓短語（通過.。。。從

（在）。。。里（中）由于。。。隨著。。。根據(jù)。。。關(guān)于。。。

對于。。。對。。。經(jīng)過。。。）在句首，要仔細(xì)朝看句子是否缺

少主語，如果后一分句是“使”字句，更要小心。

1、每當(dāng)我聽到《吉祥三寶》這首歌時(shí)，心里總是感到溫馨

無比。

2、通過開展“紅色之旅”活動(dòng)，使百色有了更高的知名。

3、隨著三峽大壩主體過程的完工，世界最大的水利樞紐工

程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。

4、和他十年前離鄉(xiāng)時(shí)一樣，依然是孑然一身，兩手空空

5、廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語文的關(guān)鍵。

句1句2都缺主語，屬于介詞掩飾主語或“使”動(dòng)詞掩飾

主語的錯(cuò)誤，可去掉句首介詞，或去掉“使”字。句3缺少

賓語中心語，可在句末加上“的作用”。句4缺少主語，“他”

與“和”交換位置。句5缺少賓語，在“語文”后面加上“水

平”。

練習(xí)

通過這次談話，使我明白了許多道理。（缺少主語）

中國人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。（缺少謂

語）

我們積極開展學(xué)習(xí)雷鋒。（缺少賓語）

三、重復(fù)累贅

1、在同犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷

2、對青少年進(jìn)行社會主義榮辱觀教育十分刻不容緩。

3、“如煙”作為一種高科技產(chǎn)品，不含焦油、一氧化碳等

有害人體的有害物質(zhì)。

4、大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度

氣溫很高，地面的環(huán)境與現(xiàn)在完全不同。

5、珍惜、保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。

句1“身中數(shù)刀”與“渾身遍體鱗傷”語意重復(fù)。句2“十

分”與“刻不容緩”重復(fù)。句3“有害物質(zhì)”中的“有害”

與前面重復(fù)。句4“溫度”與“氣溫”重復(fù)。句5“眼下”

與“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)。

四、語序不當(dāng)

一：定語語序不當(dāng)：（領(lǐng)屬時(shí)間處所）+數(shù)詞+（表中心詞

“怎么樣”的動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語）+（表中心詞“什么樣”

的形容詞或形容詞短語）+（表中心詞性質(zhì)的名詞或名詞性

短語）+中心詞（名詞）（經(jīng)典句：花園里那幾朵盛開的美麗

的紅色的玫瑰花）

誰的+多少+怎么樣的+中心詞（名詞）

二：狀語語序不當(dāng)：（表時(shí)間目的原因的詞）+（地點(diǎn)方

向）+（范圍）+（否定）+（程度又首次）+（表情態(tài)的形

容詞怎么樣）+（對象）+中心詞（動(dòng)詞）（經(jīng)典句：他們昨

天在休息室里都沒有熱情地同他交談）

三：短語語序不當(dāng)：按時(shí)間順序，程度，空間轉(zhuǎn)換，范圍，

感情變化排列

四：虛詞語序不當(dāng)：復(fù)句中，當(dāng)兩句分句主語一致時(shí)，前一

句的關(guān)聯(lián)詞放在主語后，反之則在前?！鞍选弊志渲幸话闶?/p>

否定詞+把

1、在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用

2、為了促進(jìn)海峽兩岸的交流合作，祖國大陸將進(jìn)一步采取

惠及15項(xiàng)臺灣同胞的政策措施。

3、在現(xiàn)代化建設(shè)中，我們要充分吸收一切國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

4、在如何上好閱讀課的問題上，語文老師聽取了同學(xué)們廣

泛的意見。

5、他跳下池塘，來到池邊，很快游了過去。

句1“充分”應(yīng)放在“發(fā)揮”后面。句2“惠及”與“15

項(xiàng)”應(yīng)交換位置。句3“一切”與“國外的”應(yīng)交換位置。

句4“廣泛”應(yīng)放在“聽取”前面。句5應(yīng)為“他來到池邊，

跳下池塘”。

五、不合事理

1、諸葛亮超人的智慧，過人的膽識，是劉備能否建功立業(yè)

的關(guān)鍵。

2、有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上取得成功的前

3、一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系

4、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

5、學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。

6、為了防止體育活動(dòng)時(shí)間里不發(fā)生傷害事故.學(xué)校體育教

師采取了許多有效措施。

7、有關(guān)部門最近發(fā)出通知，要求各地在中考期間嚴(yán)防安全

不出問題。

句1至句4都是一面和兩面不能照應(yīng)的錯(cuò)誤。句5“切忌”

含否定意義，與“不”連用，雙重否定表肯定。句6“防止”

“不發(fā)生”，語意說反了。句7病因與句6一樣。

六、表意不明

1、你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能取得好成績是可想而知的

2、人們清醒過來后，發(fā)現(xiàn)他們已倒在血泊中，一發(fā)彈片正

中咽喉部。

3、如何開展“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育，幾個(gè)學(xué)校

的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了認(rèn)真的討論。

句1句意表達(dá)混亂。句2指代不明。句3產(chǎn)生歧義，“幾個(gè)”

與“學(xué)校的”前后位置交換，或“幾個(gè)”改為“幾所”。

七、用詞不當(dāng)

1、北京故宮博物院收藏的中國古代繪畫非常豐富，在世界

上可以說是首屈一指了。

2、如此優(yōu)美的景色，真是令人心驚肉跳??！

3、一攤攤積雪反射著陽光，一片晶瑩，目不暇接。

4、雖然人生的幕布徐徐拉開，但在少年的眼里，世界和未

來都是嶄新的和充滿吸引力的。

5、葉子日漸干枯，模樣卻變得越來越難看了。

句1成語“首屈一指”用詞不當(dāng)。句2用詞不當(dāng)，語意與

前文不符。句3“目不暇接”應(yīng)為“令人目?！?。句4、句5

前后句構(gòu)不成轉(zhuǎn)折，關(guān)聯(lián)詞用詞不當(dāng)。

八、關(guān)聯(lián)詞

簡介關(guān)聯(lián)詞

并列幾個(gè)分句分別說出幾件有關(guān)聯(lián)事，或者陳述一也又還同時(shí)同樣另外既又

種事情的幾個(gè)方面，或者對比說明幾種事物；是而是一方面另一方面

分句之間關(guān)系是平行的，或是相對的

承接兒個(gè)分句陳述連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，彼此順于是接著便

序不能動(dòng)

選擇兩個(gè)或幾個(gè)分句，分別說出兩個(gè)或幾個(gè)事情并或者還是要么寧可還不如

且表示從中選一個(gè)活著是還是不是就是與其

寧肯絕不

遞進(jìn)后?句分句的意思比前一句更進(jìn)一層而且并且甚至更況且何況

不但不僅不只不光而且并