部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第6單元17跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第6單元17跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，厘清故事的情節(jié)線

索，感受跌容起伏的情節(jié)描寫，能根據(jù)提示有條理地

復(fù)述故事。

3.推測(cè)船長(zhǎng)的思維過程，感悟故事中主要人物的

形象及其品質(zhì)，合理想象，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理清故事的情節(jié)線索，感受故事跌宕起伏的情節(jié)

描寫，能根據(jù)提示有條理地復(fù)述故事。

突破方法：

1.通過朗讀厘清故事的情節(jié)線索。

2.通過品讀文中重要語(yǔ)句感受故事情節(jié)。

難點(diǎn)：推測(cè)船長(zhǎng)的思維過程，感悟小說中的主要

人物形象及其品質(zhì)，合理想象，進(jìn)行拓展說話練習(xí)。

突破方法：

1.通過品讀文中重要語(yǔ)句，感受人物形象及其品

質(zhì)。

2.展開想象，嘗試根據(jù)情境創(chuàng)編故事。

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教法與學(xué)法

教法：

L講授法、點(diǎn)撥法。

2.啟發(fā)談話法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：

1.自讀自悟法、合作探究法。

2.自讀自悟法、合作探究法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.厘清課文寫作順序。

3.正確、熟練地朗讀課文。

一.揭示課題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第17課《跳水"

（板書課題）這可不是我們平時(shí)在體育比賽中看到的

競(jìng)技類項(xiàng)目跳水，而是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰所寫

的一篇小說，他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《安娜?卡列尼娜》

《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》都是不朽的文學(xué)名著。

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二.初讀課文，解內(nèi)容

1.白由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，初步感知課

文內(nèi)容。

2.白學(xué)生字、新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂

的句子。

3.小組內(nèi)檢查自學(xué)情況，交流字、詞的掌握情況。

教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。

4.再讀課文，直到把課文讀熟、讀通順。

5.教師出示多媒體課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新

詞的情況。

6.學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)或句子找出來，然后在小

組內(nèi)互相交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

三.再讀課文，整體感知

1.教師檢查課文朗讀情況：指名學(xué)生分白然段朗

讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。

2.學(xué)生讀完后說說課文主要講了一件什么事，并

提出不懂的問題。

3.在書中標(biāo)畫出課文中的人物，想一想他們之間

有什么聯(lián)系。

（水手們拿猴子取樂,猴子逗孩子,孩子追猴子，

發(fā)生了危險(xiǎn),船長(zhǎng)要孩子跳水,水手們把孩子救上船，

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孩子得救了)

四.指導(dǎo)書寫

1.教師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：

這些字在字形上有什么特點(diǎn)？你能用什么方法記住它

們？2.學(xué)生描紅、臨寫。

3.評(píng)議。

(1)學(xué)生交換互評(píng)o看看臨寫的字和范字像不像,

像的就用紅筆把它圈起來，不像的字就告訴對(duì)方哪兒

不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

(2)教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的學(xué)生。

五.布置作業(yè)

1.聽寫詞語(yǔ)。

2.課后嘗試把這個(gè)故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)

17跳水

艘航肆帽桅撕逗

唬鉤扭咧艙?dān)t瞄

第二課時(shí)

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課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)提示有條理地復(fù)述故事。

2.推測(cè)船長(zhǎng)的思維過程，感悟小說中主要人物的

形象及其品質(zhì)。

一.復(fù)習(xí)引入，訓(xùn)練復(fù)述

1.回顧小說的主要情節(jié)。

2.指名說一說整個(gè)故事，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)指

導(dǎo)。

二.細(xì)讀文本，學(xué)習(xí)復(fù)述

1.師：同學(xué)們，在故事的開始，孩子還是挺開心

的，可是到最后竟然上演了他從橫木上跳下來的驚險(xiǎn)

一幕。我們一起理一理他從頭至尾的表現(xiàn)和心情的變

化。你們先從文中找出描寫孩子的句子，再圈畫出描

述他行為變化和心情變化的關(guān)鍵字詞。

（1）行為變化的動(dòng)詞。

脫、爬、追、攀著、爬、伸手、奪（爬第一根橫

木的動(dòng)作）

追趕、喊（爬上桅桿頂端的動(dòng)作）

放開、張開、走上、聽、望、抖（在最高的橫木

上的動(dòng)作）

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師：如果我把這部分改成“孩子爬上了第一根橫

木，接著他又爬到桅桿的頂端，最后他走到最高的橫

木上。"你們覺得好嗎？正因?yàn)橛辛诉@一連串的動(dòng)詞才

使這段描寫變得更為精彩，成了故事的高潮部分。

(2)孩子的心情變化。

生：開心一尷尬一生氣一憤怒一害怕。

師：原來孩子就是這樣一步步走入了險(xiǎn)境并最終

從橫木上跳下來的，而他的心情也從一開始的開心到

尷尬、生氣、憤怒以及害怕，其間發(fā)生了一系列的變

化。

2.是哪些原因引起了孩子的這些變化呢？自讀課

文，邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，并寫上批注。

3.小組交流，并穿插學(xué)習(xí)以下關(guān)鍵語(yǔ)句。

(1)猴子的表現(xiàn)。

①猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用

牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

②爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽

子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端,

扭著身子，齪牙咧嘴做著怪樣。

(2)孩子發(fā)抖的原因。

①孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了(意

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為“如果孩子摔下來就死了”）

②即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)

身來。（意為“孩子轉(zhuǎn)身也會(huì)摔下來”）

師：此時(shí)此刻的情景可以用一個(gè)四字成語(yǔ)概括嗎?

（危在旦夕、千鈞一發(fā)）

（3）水手們的三次“笑

（4）船長(zhǎng)的話。

師：船長(zhǎng)拿槍指著男孩的舉動(dòng)極具戲劇性，但他

的話語(yǔ)極具震撼力，誰(shuí)能模仿他的口吻來讀讀？（指

名讀）通過梳理課文內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，水手的取樂讓

猴子變得放肆，讓孩子變得尷尬，這是故事的起因。

（板書：起因）猴子的挑釁直接導(dǎo)致孩子一少少爬上

那根最高的橫木，推動(dòng)了故事的發(fā)展，（板書：發(fā)展經(jīng)

過）最后船長(zhǎng)的出現(xiàn)才把孩子從危機(jī)中解救出來，有

了一個(gè)讓所有人如釋重負(fù)的結(jié)局。（板書：結(jié)局）這么

一個(gè)短小精悍的故事，卻有著鮮明的人物形象和如此

跌宕起伏的故事情節(jié)，我們不得不似服托爾斯泰先生。

5.在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是如何做的？在文中畫出關(guān)

鍵語(yǔ)句。

（1）就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：”向海里跳！快！

不跳我就開槍了!

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(2)船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！

——?I--?I”

師：船長(zhǎng)為什么要那樣做呢？

學(xué)生回答。感受船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智和果斷。

三.拓展說話，想象表達(dá)

師：小說讀到這里，我們似乎還是不過癮，讓我

們一起想象一下，當(dāng)孩子得救醒來后，在場(chǎng)的人，包

括孩子自己，都會(huì)說些什么呢？

1.小組討論，續(xù)編故事。

2.交流作品，點(diǎn)評(píng)修改。

板書設(shè)計(jì)

17跳水

起因——經(jīng)過——結(jié)果

教學(xué)反思

《跳水》一文情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出

示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生思考，從情感上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重朗讀、重感

悟、重體驗(yàn)。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而

深刻理解文章的內(nèi)容。課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生