自考《現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)》歷年真題及答案

2005年上半年高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)?命題考試現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)試卷6231

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個備選項中有個是符合題目要求的，請招其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、

多選或未選均無分。

1.用公式形象表述：“評價=測量（定量描述）+非測量（定性描述）+價值判斷”的人是【】

A.格蘭朗德B.斯塔費爾比姆C.泰勒D.德雷斯

2.在教學(xué)過程中經(jīng)常實施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測驗，我們稱之為【】

A.形成性測量與評價B.診斷性測量與評價C.終結(jié)性測量與評價D.安置性測量與評價

3.在編制客觀性試題時，題r-要盡可能地采用

A.疑問陳述B.正面陳述C.否定陳述D.似真性陳述

4.解釋測驗分?jǐn)?shù)的參照系為【1A.標(biāo)準(zhǔn)B.常模C.目標(biāo)

D.等級

5.包含和目標(biāo)相適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測驗稱為

A.領(lǐng)域參照測驗B.目標(biāo)參照測驗C.掌握測驗D,標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

6.以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)和決策的依據(jù)，把學(xué)生豐富多彩的個性和學(xué)習(xí)歷程用籠統(tǒng)的

分?jǐn)?shù)表達(dá)，這種分?jǐn)?shù)我們稱之為

A.表征性分?jǐn)?shù)B.實質(zhì)性分?jǐn)?shù)C.掌握性分?jǐn)?shù)D.認(rèn)知性分?jǐn)?shù)

7.在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，經(jīng)過重新組合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動，我們稱之

為【】A.記憶B.觀察C.思維D.想象

8.具有量的大小和相等單位外，還具有絕對零點的量表稱為【】

A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

9.科舉考試制度始于【】A.春秋戰(zhàn)國時期B.兩漢時期C.魏晉南北朝時期D.隋朝

10.測量與評價的指導(dǎo)思想是【】A.選拔適合精英教育的學(xué)生B.創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

C.對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精確的評定D.改變教育的內(nèi)外環(huán)境

11.效度始終是針對一定的【】A測量目的而言B測量手段而言C測量過程而言D測量方法

而言

12.美國教育測驗中心舉辦的“托?！笨荚嚲€性變換分?jǐn)?shù)是【】

A.500+100ZB.90+20TC.500+70ZD.100+15Z

13.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定量標(biāo)準(zhǔn)是【】A合格分?jǐn)?shù)線B掌握分?jǐn)?shù)線C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線D等

級分?jǐn)?shù)線

14.以下哪一項不是絕對評價等級制常見的方法【】

A.教師綜合評價法B.測量結(jié)果轉(zhuǎn)換法C.核心內(nèi)容參照法D.最佳行為評價法

15.以下哪一項不是思維能力的測量與評價的方法【】

A.語言文字推理測驗B.圖形C.作品分析D.數(shù)字符號

16.個人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等特征，不自覺地反應(yīng)于外界或他人的一種心理過

程，我們稱這種方法為【】A.自陳量表法B.投射測驗法C.情境測驗法D.逆

境對話法

17.在學(xué)生真實的生活情境中，通過控制無關(guān)變量，操縱某些自變量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾沖

突，從而測評學(xué)生的品德行為、品德動機、品德情感體驗及認(rèn)識評價的方法是【】

A.品德情境模擬測評B.品德現(xiàn)場情境測評C.品德情境積分測評D.品德現(xiàn)場評語測評

18.學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是【】A.身體發(fā)育、增強體質(zhì)B.身體素質(zhì)、身體形態(tài)

C.身體發(fā)育、身體形態(tài)D.身體發(fā)育、身體素質(zhì)

19.由測驗專家嚴(yán)格按照測驗程序而編制成的測驗稱為【】

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗C.成就測驗D.能力傾向測驗

20.情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高境界是【】

A.接受B.反應(yīng)C.價值評價D.價值復(fù)合體形成的性格化

二、填空題（本大題共20小題，每空1分，共20分）請在每小題的空格中填上正確答案。

21.教育評價是在獲得足夠多的資料事實的基礎(chǔ)上，作出。

22.斯塔費爾比姆認(rèn)為，評價最重要的意圖不是為了，而是為了改進(jìn)。

23.按測驗的材料可分為文字測驗和。

24.整個測驗的難度系數(shù)在左右時，可使測驗對被試有較大的鑒別力。

25.主觀性試題主要適合于測量的教學(xué)目標(biāo)。

26.篩選評價指標(biāo)的方法有經(jīng)驗法、調(diào)查統(tǒng)計法和。

27.教育調(diào)查依據(jù)目的可以分為常模調(diào)查和兩類。

28.任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成Z分?jǐn)?shù)后，這批Z分?jǐn)?shù)的平均值為。

29.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定性標(biāo)準(zhǔn)是。

30.學(xué)生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架可以從個體一般發(fā)展目標(biāo)，學(xué)科性發(fā)展目標(biāo)和三個層

而來界定。

31.考試只是評價過程所運用的而已。

32.思維能力的測驗與評價方法有語言文字推理測驗，圖形和。

33.能力傾向測驗主要有學(xué)習(xí)能力傾向測驗和。

34.具有一定傾向性的心理特征的總和稱為。

35.“三環(huán)結(jié)構(gòu)說”的核心是。

36.體育鍛煉的主要項目有身體素質(zhì)鍛煉和o

37.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括和一般發(fā)展目標(biāo)。

38.比率量表的零點是o

39.為滿足教育測驗的需要，布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和三個領(lǐng)域。

40.區(qū)分度的分析方法大約可以歸納為兩類：一為外部效標(biāo)法；二為o

三、名詞解釋題（本大題共2小題,每小題3分，共6分）

41.教育測量

42.掌握測驗

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

43.教育測量與教育評價的區(qū)別與聯(lián)系。

44.改進(jìn)教師教學(xué)的功能是什么？

45.創(chuàng)新的概念及內(nèi)涵分析。

46.體育情感領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。

47.發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。

五.論述題（本大題共2小題，第48小題10分第49小題14分，共24分）

48.試述多元智能理論的觀點。

49.聯(lián)系實際談?wù)勀闶侨绾卫斫獍l(fā)展性教師評價？

絕密★啟用前編號：341

2005年上半年高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試

現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)試題

答案及評分參考

（課程代碼6231）

一、單項選擇題（本大題共20小題,每小題1分，共20分）

1.A2.A3.B4.B5.B6.A7.D8.D9.D10.B

11.A12.C13.A14.D15.C16.B17.B18.A19.A20.D

二、填空題（本大題共20小題,每小題1分，共20分）

21.價值分析和價值判斷22.證明23.非文字測驗

24.0.525.較高層次的26.模糊聚類法

27.比較調(diào)查28.029.測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范

30.個體獨特性發(fā)展目標(biāo)31.方法32.數(shù)字符號

33.職業(yè)能力傾向測驗34.人格35.世界觀

36.運動能力鍛煉37.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)38.絕對的

39.動作技能40.內(nèi)部一致性

三、名詞解釋題（本大題共2小題,每小題3分，共6分）

41.教育測量就是針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以

確定和描述的過程。

42.建立一組教學(xué)和行為目標(biāo)的測驗，主要用于判斷學(xué)生是否掌握某組給定的教育目

標(biāo)。

四、簡答題（本大題共5小題,每小題6分，共30分）

43.教育測量是針對教育效果或針對學(xué)生各方面的發(fā)展予以測量和描述的過程，旨在

獲得有一定說服力的數(shù)址事實，是一種以量化為主要特征的事實判斷。（2分）教

育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對教育事物或現(xiàn)象的價值進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，在獲取足夠

多的資料事實的基礎(chǔ)上,作出價值分析和價值判斷。（2分）教育測量為教育評價

提供價值判斷的基本數(shù)量事實，教育測量是教育評價的基礎(chǔ),教育評價是教育測量

的延續(xù)，是對教育測量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價值判斷與釋放教育功能的方向

拓展。（2分）

44.改進(jìn)教師教學(xué)的功能是了解學(xué)生的起點行為;作為改進(jìn)教學(xué)的參考;（3分）作為補

救救與學(xué)的依據(jù);確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。（3分）

（341）現(xiàn)代教育測毋與評價學(xué)試題答案及評分參考第1頁（共2頁）

45.創(chuàng)新至少有三個層次的意思:一是引入新的或者重新組合的，二是再次發(fā)現(xiàn)的，三

是新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造前所未有的。（3分）根據(jù)創(chuàng)新的內(nèi)涵分析，學(xué)校教育過程就應(yīng)當(dāng)

從不同教育手段及課程性質(zhì)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，拓寬學(xué)生知識面

和學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維能力，積極開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)造活

動。（3分）

46.體育情感領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，主要是指學(xué)生在體育教育教學(xué)影響下形成的意識、態(tài)度、

興趣、情感、鑒賞、審美、價值觀、責(zé)任感、適應(yīng)性、意識品質(zhì)等。（4分）在新課程教

學(xué)觀下，學(xué)生體育情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)是非常重要的，受到大家的極大關(guān)注。（2

分）

47.發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展;與課程功能的轉(zhuǎn)變相適

應(yīng);體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價的發(fā)展趨勢;（2分）評價內(nèi)容綜合化,重視知

識以外的綜合索質(zhì)的發(fā)展;評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)

合;評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，以多渠道的反饋信

息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。（2分）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機

結(jié)合起來,使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展過程，成為評價的組成部分。（2分）

五、論述題（本大題共2小題，第48題10分，第49題14分，共24分）

48.傳統(tǒng)的智商測試可以根據(jù)常模用量化的方式描述某人的一般智力水平。認(rèn)為智力

是與生俱來的，后天的影響較少。（2分）加德納進(jìn)行反駁，認(rèn)為人的才智總是具有

領(lǐng)域的具體性，有人專長數(shù)學(xué)、有人專長文學(xué)、數(shù)學(xué)專長與語文專長并無必然的聯(lián)

系。智力測試測得的分?jǐn)?shù)其實是數(shù)理和語文能力的綜合表現(xiàn)，而非一般的智力。

（3分）他認(rèn)為，智力是在特定的文化背景或社會中解決問題或制造產(chǎn)品的能力，解

決問題的能力就是能夠針對某一特定的目標(biāo)，找到通向這一目標(biāo)的正確路線，文化

產(chǎn)品的創(chuàng)造則需要有獲取知識、傳播知識、表達(dá)個人觀點或感受的能力。加德納提

出8種智力，即言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、身體-運動智力、音樂

-節(jié)奏智力、人際關(guān)系智力、自省智力、自然智力。（5分）

49.傳統(tǒng)的教師評價是一種選拔性的評價，它先訂出教師的工作標(biāo)準(zhǔn)，然后通過現(xiàn)場觀

察和書面檢查來考察教師是否按規(guī)定去做，是否達(dá)到了有關(guān)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn).它的目的

是通過評價給教師排隊,把評價當(dāng)作發(fā)現(xiàn)不稱職教師的工具,而后決定對教師的獎

勵與懲罰。（3分）在新課程的實施中，教師處于改革的接受端，課程改革是否成功

取決于教師。學(xué)生評價功能的轉(zhuǎn)變直接影響教師。教師承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任

務(wù)，教師的素質(zhì)及其發(fā)展同樣成為課程改革的重要課題。（3分）發(fā)展性的教師評價

是一種面向未來的教師專業(yè)發(fā)展評價。它要求激發(fā)被評價對象的內(nèi)在動機，以形

成性評價為主，注重評價結(jié)論的分析性。采用主評與被評的合作方式，讓教師了解

學(xué)校對他的期望。自定發(fā)展目標(biāo)，并由學(xué)校認(rèn)定,整個評價過程是雙方不斷探討評

價信息的方法，探討學(xué)校在哪些方面限制了他的發(fā)展，影響了評價對象的參與、主

評不斷協(xié)調(diào)被評與學(xué)校之間的爭議，不斷為評價對象創(chuàng)造條件，一步步落實自定的

發(fā)展目標(biāo)。這種評價教師有安全感，愿意參加，評價透明度高,教師對自己的專業(yè)

發(fā)展有自主權(quán)，因而，受到教師的歡迎。（5分）回答能聯(lián)系實際（3分）

（341）現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)試題答案及評分參考第2頁（共2頁）

2006年4月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)

一、單項選擇題（本大題共19小題，每小題1分，共19分）

1.五分制是一種【】A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

2.我國教師進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，國際教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢是【】

A.師范教育B.教師教育C.終身教育D.繼續(xù)教育

3.由測驗專家嚴(yán)格按照測驗程序而編成的一種測驗稱為【】

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗C.成就測驗D.能力傾向測驗

4.在編制配合題時，相對于選項而言，每一試題的配對數(shù)目不超過【】

A.5個B.7個C.10個D.12、個

5.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)高時，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為【】

A.正值B.負(fù)值C.0D.1

6.建立在一套完善的題目匯編或內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范匯編基礎(chǔ)上的用于檢查被試素質(zhì)及發(fā)展水

平的測驗，我們稱之為【】

A.領(lǐng)域參照測驗B.目標(biāo)參照測驗C.掌握測驗D.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗

7.采用多元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估.重視過程與結(jié)果的評估方法是【】

A.表征性考評機制B.實質(zhì)性考評機制

C.掌握性考評機制D.發(fā)展性考評機制

8.一種有目的、有計劃、持久的知覺活動我們稱之為【】

A.記憶B.觀察C.思維D.想象

9.采用內(nèi)省報告、觀察評判為基本方式，以語言文字轉(zhuǎn)達(dá)評定結(jié)果的方法稱為【】

A.操行評語法B.操行加減評分法C.考試考核測評法D.積分

測評法

10.教育評價是以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的【】

A.事實半口斷B.價值判斷C.過程判斷D.數(shù)據(jù)判斷

11.物理量的測量大多是直接性的，麗教育測量內(nèi)容主要是關(guān)于人的種種非物質(zhì)屬性，只

能通過人對來自外界的刺激作出_____的測量?！尽?/p>

A.間接性、推斷性B.模糊性、不確定性

C.間接性、多樣性D.多樣性、抽象性

12.我國的考試制度的建立是在【】

A.西周B.兩漢時期C.魏晉南北朝D.隋朝

13.對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的測量與評價，我們稱之為【】

A.形成性測量與評價B.診斷性測量與評價C.終結(jié)性測量與D.潛力參照測量與評價

14表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所古的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫

A.評價指標(biāo)B.評價權(quán)重C.評價標(biāo)準(zhǔn)D.評價目標(biāo)

15.以卜哪項不是美國耶魯大學(xué)斯騰伯格教授提出的成功智力理論所包括的內(nèi)容【】

A.分析性B.創(chuàng)造性C.操作性D.實踐性

16.以下哪一項不是人格評價的內(nèi)容【】A.氣質(zhì)B.性格C.適應(yīng)性

D.交際

17.課堂作業(yè)觀察評估法是屬于【】

A.思維分析評價法B.作品分析評價法C.心理分析評價法D.想象分析評

價法

18.假如某學(xué)生在期中語文統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為75分，又知該學(xué)生所在年級中有80%的學(xué)

生成績低于75分，我們可以表達(dá)該生的【】

A.標(biāo)準(zhǔn)分為80B.原始分為80C.百分等級為80

D.常模分為80

19.教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃，請學(xué)生持續(xù)一段時間主動收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果檔案,

以評定其努力、進(jìn)步、成長情形的評價方法是1】

A.檔案袋評價B.動態(tài)評價C.軼事記錄評價D.同伴評價

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

20.測量的三個基本要索是測量的量具、測量的單位和測量的。

21.測量與評價的指導(dǎo)思想是為了的教育環(huán)境。

22.評分者信度指的是多個評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的。

23.知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價是布盧姆目標(biāo)的分類。

24.評價標(biāo)準(zhǔn)是由強度和頻率、標(biāo)號、三個要素構(gòu)成。

25.發(fā)展常模可以分為年級常模和兩類。

26.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定量標(biāo)準(zhǔn)是。

27.同伴評定的兩種常見方法是人物推定法和o

28.托蘭斯創(chuàng)造思維測驗分為甲、乙兩式，甲為圖形思維創(chuàng)造測驗，乙為。

29.人格心理測量與評價的方法有自陳量表法和o

30.道德心理學(xué)家的研究表明，道德的形成與發(fā)展有一個他律到自律，再山__________

的過程。

31.學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是學(xué)生的身體發(fā)育和0

32.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和。

33.斯塔費爾比姆認(rèn)為，評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了。

34.填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是。

35.等距量表的零點是。

36.教育測量與評價在行使行政教育管理的功能中，對教師的管理具體體現(xiàn)在教師資格評

定，教師教學(xué)藝術(shù)水平的界定，教師管理水平的界定和教師的界定。

37.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可分為同時效度和。

38.基于測驗題目的雙基度指標(biāo)下的經(jīng)驗評判法，題目的雙基度可在__________之間取

值。

39.題目區(qū)分度就是題目區(qū)別。

三、名詞解釋題（本大題共2小題，每小題3分，共6分）

40.效度41.課程目標(biāo)參照

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

42.教育評價包含的幾個共同的要點是什么？

43.一份高質(zhì)量的測驗藍(lán)圖所具有的兩個最基本的作用是什么？

43.一份高質(zhì)量的測驗藍(lán)圖所具有的兩個最基本的作用是什么？

44.測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范的四個目的是什么？

45.操行評語法的優(yōu)點與建議。

46.《中小學(xué)評價與考試制度改革》文件的主要精神是什么？

五、論述題（本大題共2小題，第47小題11分，第48小題14分，共30分）

47.如何理解教育改革呼喚教育測量與評價更加科學(xué)化？

48.結(jié)合教學(xué)實際，論述新課程評價改革的重點

絕密★啟用前I編號：340

2006年4月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試

現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)試題答案及評分參考

（課程代碼6231）

一、單項選擇題（本大題共19小題,每小題1分，共19分）

1.B2B3.A4.C5.A6.AB8.B9.A10.B

11.A12.B13.B14.B15.C16.D17.B18.C19.A

二、填空題（本大題共20小題,每小題1分，共20分）

20.參照點21.創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展

22.一致性程度23.認(rèn)知

24.標(biāo)度25.年齡常模

26.合格分?jǐn)?shù)線27.社會關(guān)系評價法

28.語文創(chuàng)造思維測驗29.投射測驗法

30.自律到自由31.增強體質(zhì)

32.l股發(fā)展目標(biāo)33.改進(jìn)

34.關(guān)鍵詞語35.相對的

36.個性評定37.預(yù)測效度

38.0-139.被試水平能力

三、名詞解釋題（本大題共2小題,每小題3分，共6分）

40.一個測驗或量表實際能測出其所要測量的特性的程度。

41.課程目標(biāo)是各個內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的行為目標(biāo)或素質(zhì)目標(biāo)的有機結(jié)合，相互促動，功

能放大以及從量變到質(zhì)變的結(jié)果。

四、簡答題（本大題共5小題,每小題6分，共30分）

42.強調(diào)以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷過程。強調(diào)用多種方法系統(tǒng)收集資料和信息。

（2分）教育評價的內(nèi)容既可以是教育計劃，也可以是課程;既可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

（340）現(xiàn)代教育測溫與評價學(xué)試題答案及評分參考第1頁（共3頁）

果，也可以是某種教育現(xiàn)象、教學(xué)活動、教育目的或教育程序。強調(diào)為學(xué)生發(fā)展和

教育決策服務(wù)。（4分）

43.一份高質(zhì)量的測驗藍(lán)圖具有兩個最基本的作用:其一,保證測驗試題是所測量的教

學(xué)內(nèi)容的代表性樣本，且能反映出各部分內(nèi)容之間的相對重要性,以便測驗內(nèi)容取

樣恰當(dāng)，提高測驗的效度;（3分）其二,規(guī)劃代表不同的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的各

類測驗?zāi)繕?biāo)的比例分配，在保證測驗效度的同時，保證測驗的難度合理。（3分）

44.測量專家認(rèn)為，重視內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗最重要的一環(huán),（1分）它至少有

四個目的:其一,為試題編寫人員準(zhǔn)備試題時提供內(nèi)容或技術(shù)上的指導(dǎo)；（1分）其

二，向內(nèi)容方面或測量方面的專家提供每種能力所包括的內(nèi)容或行為的清晰描述，

以便他們評定這些題目是否能夠有效地測量出規(guī)定的能力或目標(biāo);（2分）其三、幫

助解釋被試個體的能力水平；（1分）其四、向用戶提供能力廣度和范圍的明確規(guī)

%a分）

45.操行評語法的優(yōu)點是評價者根據(jù)平時的觀察了解,對照一定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思想品德

行為作出的評判，其結(jié)果有一定規(guī)范性和針對性，它能使學(xué)生看到自己的成績與不

足。當(dāng)然，這種方法由于較多地從經(jīng)驗與印象出發(fā)，評價結(jié)果的主觀性、隨意性明

顯。（3分）建議:評價人員必須深入透徹地了解每一位學(xué)生.應(yīng)把學(xué)生放到時代背

景之下去評價，這樣才符合現(xiàn)代教育的要求。要用發(fā)展的目光看待每一位學(xué)生，教

師要把握好主觀的感情色彩，評語不僅是對學(xué)生的評價，而且耍使學(xué)生從中有所感

悟，明確缺點的同時，還要讓他知道為什么這樣做。評語的語言要有文學(xué)性、藝術(shù)

性、讓人耳目一新。閃光的地方要讓人一目了然。實行評語反饋。若有條件的話，

可組織教師研究與建立操行評語樓案庫。（3分）

46.《中小學(xué)評價與考試制度改革》文件指出:評價與考試改革必須體現(xiàn)新的教育評價

觀念，要注重對學(xué)生綜合索質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；

評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，提倡尊重與愛護(hù)，關(guān)心個體的處境與需要；（3

分）評價應(yīng)突出發(fā)展變化過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)積極主動的態(tài)度;要將

評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能。（3分）

（340）現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)試題答案及評分參考第2頁（共3頁）

2007年4月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分.共20分

1.測量必須具備三個基本條件，以下哪一項不是（）A量具B單位C標(biāo)準(zhǔn)D.參照點

2.測量與評價的指導(dǎo)思想是為了（）A.選拔適合精英教育的學(xué)生B.創(chuàng)造適合

學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境C.對教育對象進(jìn)行價值判斷D.對學(xué)生進(jìn)行分等級排名次

3.國際教師教育發(fā)展的必然趨勢是（）

A.師范教育B.教師專業(yè)化C.終身教育D.繼續(xù)教育

4.對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，多半在形成性測量與評價之后實施的是（）

A.終結(jié)性測量與評價B.診斷性測量與評價C.常模參照測量與評價D.標(biāo)準(zhǔn)參照測量與

評價

5.以下哪一項不是信度估計的方法（）

A.重側(cè)信度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.標(biāo)準(zhǔn)信度

6.整個測驗的難度系數(shù)在多少時，可使測驗對被試有較大的鑒別力（）

A.0.3B.0.5C.0.7D.0.9

7.將抽象的概念用于特定的和具體的情境是認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的哪個類別（）

A.知識B.領(lǐng)會C.運用D.評價

8.年齡常模是屬于（）A.發(fā)展常模B.組內(nèi)常模C.百分等級常模D.標(biāo)準(zhǔn)分

數(shù)常模

9.以下哪一項不屬于標(biāo)準(zhǔn)參考測驗分?jǐn)?shù)解釋的范圍（）

A.正確百分?jǐn)?shù)B.掌握分?jǐn)?shù)C.百分等級分?jǐn)?shù)D.內(nèi)容等級分?jǐn)?shù)

10.重視用多元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估，重視過程與結(jié)果的評估方法是

（）

A.表征性考評機制B.實質(zhì)性考評機制C.掌握性考評機制D.發(fā)展性考評機制

11.測量學(xué)生一般的學(xué)習(xí)能力和潛能，即是否具備較好的學(xué)習(xí)和研究的潛在能力的為

（）

A.學(xué)習(xí)能力傾向測驗B.職業(yè)能力傾向測驗C.創(chuàng)造能力傾向測驗D多元治理傾向測驗

12.養(yǎng)成性品德測評法又稱為（）

A.品德情境測評法B.0SL品德測評法C.FRC品德測評法D.積分測評法

13.以作品、表演、展示、操作等方式真實地表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果與過程的測驗是

（）

A.課程目標(biāo)參照法B.專題內(nèi)容領(lǐng)域參照法C.表現(xiàn)性測驗評價法D.評定量表測評法

14.以下哪一項不屬于作品分析評價法（）

A.拼圖法B.作圖法C.完成法D.課堂作業(yè)觀察評估法

15.多元智力理論是由誰提出來的（）

A.加德納B.斯滕伯格C.卡特爾D.吉爾福特

16.品德語言描述模擬測評和品德圖像模擬測評是屬于（）

A.操行平語法B.操行加減評分法C.品德情境模擬測評D.品德現(xiàn)場情境測評

17.一種有目的、有計劃、持久的知覺活動我們稱之為（）

A.記憶B.觀察C.思維D.想象

18.情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最低階段是（）

A.價值評價B.接受C.反應(yīng)D.價值復(fù)合體形成的性格化

19.填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是（）

A.關(guān)鍵的詞語B.識記的內(nèi)容C.再認(rèn)的內(nèi)容D.想象的詞語

20.由測驗專家嚴(yán)格按照測驗編制程序而編成的一種測驗稱為（）

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗C.成就測驗D.能力傾向測驗

二、填空題（本大題共20小題.每空1分。共20分）

21.心理學(xué)家史蒂文斯根據(jù)測量的精確程度，把量表從低級到高級分成稱名量表、順序

量表、和比率量表。

22.教育測量是一種以量化為主要特征的____。

23.人們把“凡存在的東西必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測量”這兩句話看成是構(gòu)

成測量和量化評價的。

24.教育測量與評價在形勢教育管理的功能中，對教師的管理具體體現(xiàn)在：教師資格的評

定；;教師管理水平的測定；教師的個性評定。

25.題目區(qū)分度就是題目區(qū)別。

26.測驗題目基本上分選擇型和。

27.常見的簡答題有簡釋題、直接問答題、列舉題和。

28.我國在具體學(xué)科研究中，把教育目標(biāo)定位識記、了解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、

五個層面。

29.測驗的常?？梢苑譃?—和組內(nèi)常模兩類。

30.標(biāo)準(zhǔn)一詞的含義，從定量的方面看，需要確定一個作為分類決策的依據(jù)。

31.漢布萊頓模式把內(nèi)容領(lǐng)域范圍分成四個部分：說明、、內(nèi)容范圍、答案

范圍。

32.用于班機學(xué)生評價的檔案袋基本上可以分為成果型檔案袋、過程型檔案袋、

三類。

33.所謂發(fā)展性評價觀，在本職上是秉承一種以人為本，以學(xué)生為中心，以—

為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨的現(xiàn)代教育評價理念及方法體系。

34.多元智力評估指標(biāo)及方法有學(xué)生行為LI記，智力技巧游戲，智力焦點和o

35.人格測量與評價的方法有和投射測驗法。

36.“四項意識說”是從社會實踐活動的范圍和順序上來考查人的思想品德，是由政治觀、

世界觀、人生觀、四個意識因素構(gòu)成。

37.品德測評的主要功能有描述評定、發(fā)展差異、反饋、教育、o

38.學(xué)生身體領(lǐng)域的發(fā)展可以包括身體發(fā)育水平、身體素質(zhì)、身體形態(tài)、等。

39.本次課改的重點之一，就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究和合作

的學(xué)習(xí)方式，逐步改變教師中心、課堂中心、學(xué)生中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

40.知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價是布盧姆目標(biāo)的分類。

三、名詞解釋題（本大題共2小題，每小題3分，共6分）

41.信度42.掌握測驗

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

43.簡述教育評價包含的共同的要點。

44.教育評價指標(biāo)與目標(biāo)的關(guān)系。

45.簡述測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范的四個目的。

46.何謂課程目標(biāo)參照？

47.體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。

五、論述題（本大題2小題，第48題10分，第49題14分，共24分）

48.請論述您對發(fā)展性教師評價的理解。

49.請論述國外課業(yè)考評的主要經(jīng)驗及其對我們今天的課程改革的啟示。

2007年4月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試

現(xiàn)代教育測量評價學(xué)試題答案及評分參考

（課程代碼6231）

一、￡項選擇超（本大題共如小題，每小題】分，共20分）

1.C2,B3.B4.B5.D

6.B7.C8.A9.C10.B

11.A12.B13.C14.A15.A

16.C17.B18.B19.A20.A

二、填空題（本大題共20小題，每空1分，共20分）士/0*“

31.等距量表22.事實判斷23.公理

24.教師教學(xué)藝術(shù)水平的評定25.被試水平能力供答型

27.扼要說明題28.創(chuàng)見29.發(fā)展常模

30.切斷點31.實例指導(dǎo)與題目樣本32.評價型檔案袋

33.師生之間互動建構(gòu)34.紀(jì)雜問題的解決發(fā)明35.自陳量表法

36.價值觀37.預(yù)測38.身體健康狀態(tài).

.39.創(chuàng)新意識和實踐能力40.認(rèn)知

三、名詞解釋題（本大題共2小題，每小題3分，共6分）

41.測加結(jié)果的可信程度,或測身結(jié)果的穩(wěn)定性程度。

42.建立一組教學(xué)和行為目標(biāo)的測驗，主要用于判斷學(xué)生是否掌握某組給定的教育目

標(biāo)。

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

43.強調(diào)以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的價值判斷過程。強調(diào)用多種方法系統(tǒng)收集資料和信息。

（2分）教育評價的內(nèi)容既可以是教育計劃，也可以是課程；既可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)

果，也可以是某種教育現(xiàn)象、教學(xué)活動、教育目的或教育程序。強調(diào)為學(xué)生發(fā)展和

教育決策服務(wù)。（4分）

44.評價指標(biāo)就是根據(jù)評價的目標(biāo)，由評價指標(biāo)的設(shè)計者分解出來的，能夠反映評價對

象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對評價對象進(jìn)行價值判斷的

依據(jù)。（2分）

指標(biāo)與目標(biāo)是密切相關(guān)的.目標(biāo)是指標(biāo)的根據(jù)或基礎(chǔ)，指標(biāo)是目標(biāo)的具體化和操作

化,是操作化了的目標(biāo)。目標(biāo)反映全貌，指標(biāo)反映局部。前者總是帶有某種程度的

原則性、抽象性，后者則具有較高的具體性、針對性。從穩(wěn)定性來看，目標(biāo)比較穩(wěn)

定，不輕易變動.而指標(biāo)就可以在反映目標(biāo)的前提下，根據(jù)各個時期工作的側(cè)重點

不同作適當(dāng)?shù)淖儎?。?分）

“7（354）現(xiàn)代教育測量評價學(xué)試題答案及評分參考第1頁（共2頁）

45.其一,為試題編寫人員準(zhǔn)備試題時提供內(nèi)容或技術(shù)上的指導(dǎo)；（2分）其二,向內(nèi)容

方面或泅延方面的專家提供每種能力所包括的內(nèi)容或行為的清晰描述。以便他們

評定這些題目是否能夠有效地測證出規(guī)定的能力或目標(biāo);（2分）其三，幫助解釋被

試個體的能力水平;（】分）其四,向用戶提供能力廣度和范圍的明確規(guī)定。（1分）

46.課程目標(biāo)并不是各個內(nèi)容領(lǐng)域的簡單疊加，它是各個內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的行為目標(biāo)

或索質(zhì)目標(biāo)的有機結(jié)合、相互促動、功能放大以及從量變到質(zhì)變的結(jié)果。因此，相

對于上述的專題內(nèi)容領(lǐng)域,課程目標(biāo)更具有廣泛性和彌漫性。（3分）當(dāng)課業(yè)發(fā)展

評價需要參照課程目標(biāo)時,我們不能只局限于零碎的簡單的基本知識與技能，還要

關(guān)注知識的整合與綜合應(yīng)用;不僅關(guān)心理論知識,還要關(guān)注學(xué)生在能力、情感、思維

品質(zhì)等方面的發(fā)展。但對于這些不同方面的評估，其采用的方法也是不一樣的。

（3分）

47.體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo),是通過體育課程及體育活動促進(jìn)學(xué)生對體育與罐康的認(rèn)

知能力的發(fā)展。（2分）學(xué)生體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展包括體育運動或體育活動.身體及

健康，安全與急救，體育發(fā)展歷史，體育與社會發(fā)展，體育與人類發(fā)展，體育與文化

發(fā)展等領(lǐng)域的專題，學(xué)生體育認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的評價方法可以采用觀察評定、作業(yè)、

書面測驗、口頭測驗和研究報告等方式。（4分）

五、論述題（本大題2小題，第48題10分，第49題14分，共24分）

48.發(fā)展性的教師評價是一種面向未來的教師專業(yè)發(fā)展評價“它要求激發(fā)被評價對象

的內(nèi)在動機，以形成性評價為主,注重評價結(jié)論的分析性。采用主評與被評的合作

方式，讓教師了解學(xué)校對他的期望。（4分）自定發(fā)展目標(biāo)，并由學(xué)校認(rèn)定,整個評

價過程是雙方不斷探討評價信息的方法，探討學(xué)校在哪些方面限制了他的發(fā)展.影

響了評價對象的參與、主評不斷協(xié)調(diào)被評與學(xué)校之間的爭議.不斷為評價對象創(chuàng)造

條件，一步步落實自定的發(fā)展目標(biāo)。（4分）這種評價教師有安全感，愿意參加.評

價透明度高，教師對自己的專業(yè)發(fā)展有自主權(quán)，因而，受到教師的歡迎。（2分）

49.趨勢與經(jīng)驗之一:減少考試次數(shù),強化課程作業(yè)，把經(jīng)常性的形成性評價同若干關(guān)

鍵年齡段所舉行的校外統(tǒng)一考試相結(jié)合,以便在較寬松、自主的教育環(huán)境下全面落

實教育目標(biāo)。（3分）

趨勢與經(jīng)驗之二:無論是考試制度向來比較嚴(yán)格的國家,還是考試制度一貫比較寬

松的國家,在中小學(xué)教育過程中,對于考試這根?"弦”的撥弄，基本上呈現(xiàn)出小學(xué)階

段較寬松,初中階段次之,高中階段相對飆緊的趨勢。（3分）

趨勢與經(jīng)驗之三:課業(yè)考評方法多元化，教學(xué)與評價整合化，尤其是表現(xiàn)性測驗和

實驗技徙敕學(xué)考試受到高度垂現(xiàn)與廣泛采用。（2分）

趨勢與經(jīng)驗之四:學(xué)習(xí)成績和學(xué)生索質(zhì)發(fā)展的評價大量使用觀察表現(xiàn)的等級評定

量表、學(xué)生參與評價、記錄成就與成長的多功能的學(xué)習(xí)成績報告單得到普遍直視。

（3分）

基礎(chǔ)教育以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的.而學(xué)生的發(fā)展包括文化知識、技能、思維、身體、

心理、思想道德、觀念態(tài)度、社會適應(yīng)和公民素質(zhì)等多方面。因此，課業(yè)考評發(fā)展趨

勢是不僅采用適當(dāng)?shù)恼莆罩R測驗、形成性測驗和終結(jié)性測驗來檢驗評估學(xué)生在

認(rèn)知領(lǐng)域方面的進(jìn)步，而且顧及教育目標(biāo)的廣泛性、整體性和豐富性，全面評估學(xué)

生在情感領(lǐng)域和動作技能等方面的發(fā)展進(jìn)步。（3分）

（354）現(xiàn)代教育測量評價學(xué)試題答案及評分參考第2頁（共2頁）

2006年4月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試現(xiàn)代教育測量與評價學(xué)

一、單項選擇題（本大題共19小題，每小題1分，共19分）

1.五分制是一種【】A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

2.我國教師進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，國際教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢是【】

A.師范教育B.教師教育C.終身教育D.繼續(xù)教育

3.由測驗專家嚴(yán)格按照測驗程序而編成的一種測驗稱為【】

A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗B.非標(biāo)準(zhǔn)化測驗C.成就測驗D.能力傾向測驗

4.在編制配合題時，相對于選項而言，每一試題的配對數(shù)目不超過【】

A.5個B.7個C.10個D.12、個

5.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)高時，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為【】

A.正值B.負(fù)值C.0D.1

6.建立在一套完善的題目匯編或內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范匯編基礎(chǔ)上的用于檢查被試素質(zhì)及發(fā)展水

平的測驗，我們稱之為