《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-204學(xué)年科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教科版

本節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》的一節(jié)探究課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠理解空氣的質(zhì)量雖不可見，但確實(shí)存在，并能夠占據(jù)空間。課程內(nèi)容主要包括兩個(gè)活動(dòng)：“空氣的質(zhì)量”和“空氣能占據(jù)空間嗎”。

在“空氣的質(zhì)量”活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)比較不同容器中空氣的質(zhì)量，從而理解空氣雖然無形，但確實(shí)有質(zhì)量。在“空氣能占據(jù)空間嗎”活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和推理，探討空氣是否能像固體和液體一樣占據(jù)空間。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)還包括了課堂小結(jié)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括科學(xué)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.科學(xué)探究：學(xué)生能夠提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)思維：學(xué)生能夠運(yùn)用比較、推理等思維方法，探討空氣是否能占據(jù)空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)和討論，對(duì)科學(xué)知識(shí)保持好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）空氣的質(zhì)量：學(xué)生能夠理解空氣雖然無形，但確實(shí)有質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)比較不同容器中空氣的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生感受空氣的質(zhì)量存在。

（2）空氣能占據(jù)空間：學(xué)生能夠觀察和推理，探討空氣是否能像固體和液體一樣占據(jù)空間。通過實(shí)驗(yàn)觀察和分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)能占據(jù)空間。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）空氣的質(zhì)量：學(xué)生對(duì)空氣質(zhì)量的感知較為困難，因?yàn)榭諝馐且环N無形的物質(zhì)。教師需要通過實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立對(duì)空氣質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。

（2）空氣能占據(jù)空間：學(xué)生可能受到日常生活的影響，認(rèn)為空氣沒有實(shí)體，不能占據(jù)空間。教師需要通過實(shí)驗(yàn)和邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣確實(shí)能占據(jù)空間。

（3）實(shí)驗(yàn)操作：部分實(shí)驗(yàn)操作較為復(fù)雜，學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解存在困難。教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行講解和演示，確保學(xué)生能夠正確操作實(shí)驗(yàn)。

（4）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：學(xué)生可能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的理解和分析存在困難。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行合理的推理和分析，得出正確的結(jié)論。

（5）科學(xué)思維的培養(yǎng)：學(xué)生可能對(duì)科學(xué)探究的方法和思維方式不夠熟悉。教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）實(shí)驗(yàn)法：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間。例如，比較不同容器中空氣的質(zhì)量，以及觀察吹脹氣球等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）討論法：在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果，并提出問題和猜想。例如，討論為什么不同容器中的空氣質(zhì)量不同，以及空氣是否能占據(jù)空間的原因。

（3）推理法：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，幫助他們理解空氣的質(zhì)量存在以及空氣能占據(jù)空間的概念。例如，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推理出空氣確實(shí)能占據(jù)空間。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更直觀地理解空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間。例如，通過視頻演示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生更清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，通過在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與討論，提出問題和猜想。

（3）教學(xué)工具：使用氣球、容器等教學(xué)工具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間。例如，讓學(xué)生親自吹脹氣球，感受空氣的質(zhì)量。

（4）評(píng)價(jià)工具：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格或問卷，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、討論參與和推理能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過評(píng)價(jià)表格記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟和結(jié)果，以及他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)。

（5）學(xué)習(xí)資源：提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和閱讀材料，幫助學(xué)生深入了解空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間。例如，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于空氣科學(xué)的文章和書籍。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《空氣能占據(jù)空間嗎》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^氣球吹得很大，但放掉空氣后又變小的現(xiàn)象？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索空氣是否能占據(jù)空間的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間的基本概念?？諝獾馁|(zhì)量是雖不可見，但確實(shí)存在，并能夠占據(jù)空間。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了空氣質(zhì)量在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)空氣質(zhì)量和空氣能占據(jù)空間這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與空氣質(zhì)量相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示空氣質(zhì)量的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“空氣質(zhì)量在日常生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)空氣質(zhì)量的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）科普書籍：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于空氣科學(xué)和物理學(xué)的科普書籍，如《空氣的秘密生活》和《看不見的世界》。

（2）在線文章：提供一些關(guān)于空氣科學(xué)和物理學(xué)方面的在線文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間的原理和應(yīng)用。

（3）科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻：推薦學(xué)生觀看一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，如關(guān)于空氣質(zhì)量和氣球的實(shí)驗(yàn)，以直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

（4）互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：引導(dǎo)學(xué)生登錄一些互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如ScienceBuddies，尋找與空氣科學(xué)相關(guān)的項(xiàng)目和方法。

2.拓展建議

（1）學(xué)生可以在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的空氣科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作氣壓計(jì)、觀察水的蒸發(fā)等，以加深對(duì)空氣科學(xué)的理解。

（2）學(xué)生可以嘗試尋找一些日常生活中的例子，說明空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間的現(xiàn)象，如吹脹氣球、用吸管喝飲料等。

（3）學(xué)生可以閱讀一些關(guān)于空氣科學(xué)和物理學(xué)的研究論文或書籍，以深入了解空氣科學(xué)的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）學(xué)生可以參加一些科學(xué)展覽或講座，如當(dāng)?shù)乜茖W(xué)博物館的展覽或講座，以拓寬視野并學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣科學(xué)的知識(shí)。

（5）學(xué)生可以加入科學(xué)興趣小組或俱樂部，與其他對(duì)空氣科學(xué)感興趣的學(xué)生交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間的概念。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，我們發(fā)現(xiàn)空氣確實(shí)有質(zhì)量，并且能夠占據(jù)空間。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)：

1.空氣的質(zhì)量：空氣雖然無形，但確實(shí)有質(zhì)量。我們通過實(shí)驗(yàn)比較不同容器中空氣的質(zhì)量，感受到空氣的質(zhì)量存在。

2.空氣能占據(jù)空間：我們通過實(shí)驗(yàn)觀察和推理，探討空氣是否能像固體和液體一樣占據(jù)空間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，空氣確實(shí)能占據(jù)空間。

3.實(shí)驗(yàn)操作：我們進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，分別是比較不同容器中空氣的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)和觀察吹脹氣球的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.科學(xué)探究和科學(xué)思維：在實(shí)驗(yàn)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.選擇題：

（1）空氣有沒有質(zhì)量？

A.有質(zhì)量B.沒有質(zhì)量

（2）空氣能否占據(jù)空間？

A.能占據(jù)空間B.不能占據(jù)空間

2.簡(jiǎn)答題：

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述空氣的質(zhì)量存在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（2）請(qǐng)解釋為什么空氣能占據(jù)空間。

3.實(shí)驗(yàn)操作題：

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用來驗(yàn)證空氣的質(zhì)量。

4.論述題：

請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，論述空氣是否能占據(jù)空間。板書設(shè)計(jì)1.空氣的質(zhì)量：空氣雖無形，但確實(shí)有質(zhì)量。通過實(shí)驗(yàn)比較不同容器中空氣的質(zhì)量，感受空氣的質(zhì)量存在。

2.空氣能占據(jù)空間：空氣能像固體和液體一樣占據(jù)空間。通過實(shí)驗(yàn)觀察和推理，理解空氣確實(shí)能占據(jù)空間。

3.科學(xué)探究和科學(xué)思維：通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維能力。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)操作題：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證空氣的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)觀察題：請(qǐng)觀察并描述吹脹氣球的過程，并解釋為什么氣球會(huì)變大。

3.邏輯推理題：請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋為什么空氣能占據(jù)空間。

4.應(yīng)用題：請(qǐng)舉例說明空氣的質(zhì)量在日常生活中的應(yīng)用。

5.討論題：請(qǐng)與家人或朋友討論空氣的質(zhì)量以及空氣是否能占據(jù)空間的問題，并分享你的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《空氣能占據(jù)空間嗎》這一章節(jié)的課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠清晰，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)步驟，并通過示范實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作。

其次，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，對(duì)討論的主題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)