2024-2025學(xué)年高中防范疾病保衛(wèi)健康班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-2025學(xué)年高中防范疾病保衛(wèi)健康班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中防范疾病保衛(wèi)健康班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析2024-2025學(xué)年高中防范疾病保衛(wèi)健康班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)高中生的健康知識(shí)需求，以人教版《健康與體育》教材為依托，結(jié)合《傳染病及其預(yù)防》章節(jié)內(nèi)容，圍繞傳染病的基本概念、傳播途徑、預(yù)防措施等方面展開(kāi)。本節(jié)課旨在提高學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，為學(xué)生提供科學(xué)、實(shí)用的健康知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：1.傳染病的基本概念，如病原體、傳染源、易感人群等；2.傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等；3.預(yù)防傳染病的措施，如疫苗接種、個(gè)人防護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生等；4.典型案例分析，以實(shí)際病例為切入點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解傳染病的影響及預(yù)防方法。

教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；2.講解：詳細(xì)講解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，結(jié)合典型案例進(jìn)行分析；3.互動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)；4.總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，布置課后作業(yè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生課堂參與度、案例分析能力、互動(dòng)交流為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)防范意識(shí)，提高自我保健能力，為健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用：通過(guò)對(duì)傳染病案例的分析，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和信息，分析傳染病的傳播特點(diǎn)和預(yù)防方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀念和做法進(jìn)行質(zhì)疑，例如對(duì)“群體免疫”觀念的探討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。

3.健康促進(jìn)與自我保?。号囵B(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自身健康狀況的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防知識(shí)，提高學(xué)生自我保健和健康促進(jìn)的能力。

4.信息素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生正確獲取、評(píng)估和使用健康相關(guān)信息，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生在面對(duì)健康問(wèn)題時(shí)能做出明智的決策。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課針對(duì)的是高中生，他們的認(rèn)知能力相對(duì)較高，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考和批判性思維能力。在知識(shí)方面，高中生對(duì)生物學(xué)和健康相關(guān)知識(shí)有了一定的積累，但可能對(duì)一些具體的傳染病及其預(yù)防措施了解不多。因此，本節(jié)課需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的講解和分析。

在能力方面，高中生具備了一定的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，能夠?qū)魅静“咐M(jìn)行一定的分析。但他們?cè)谔幚韽?fù)雜問(wèn)題時(shí)，可能缺乏一定的策略和技巧。因此，本節(jié)課需要通過(guò)案例分析和討論，提升他們的解決問(wèn)題的能力。

在素質(zhì)方面，高中生具備了一定的自我意識(shí)和自我保健能力，但可能在實(shí)際生活中難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，本節(jié)課需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的自我保健能力。

在行為習(xí)慣方面，高中生可能存在一些不良的生活習(xí)慣，如熬夜、不規(guī)律飲食等，這些習(xí)慣可能會(huì)影響他們的健康狀況。因此，本節(jié)課需要結(jié)合傳染病預(yù)防知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高他們的健康水平。

綜合考慮以上因素，本節(jié)課需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的知識(shí)、能力和素質(zhì)，采取合適的教學(xué)方法和策略，以達(dá)到提高學(xué)生防范意識(shí)，增強(qiáng)自我保健能力的目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《健康與體育》教材，以便于學(xué)生跟隨老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如傳染病預(yù)防手冊(cè)、健康知識(shí)讀本等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于傳染病案例的圖片和視頻，以便于學(xué)生更直觀地了解傳染病的發(fā)生和傳播過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如顯微鏡、培養(yǎng)皿、試劑等。在實(shí)驗(yàn)前，要確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組討論；同時(shí)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的空間。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)資源，如在線學(xué)術(shù)文章、健康知識(shí)網(wǎng)站等，以便在課堂上為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和信息。

6.教學(xué)課件：制作精美的教學(xué)課件，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便于學(xué)生跟隨老師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

7.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便在課后收集學(xué)生對(duì)本節(jié)課的意見(jiàn)和建議，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

8.課后作業(yè)：為學(xué)生布置具有針對(duì)性的課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自我保健能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施等學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳染病學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的健康相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為傳染病新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞傳染病的傳播和預(yù)防展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在傳染病新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問(wèn)。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與傳染病內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合傳染病內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)傳染病的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳染病內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳染病內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠理解傳染病的基本概念，如病原體、傳染源、易感人群等，掌握傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等，以及了解預(yù)防傳染病的措施，如疫苗接種、個(gè)人防護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生等。

2.數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用：學(xué)生將能夠通過(guò)分析傳染病案例，運(yùn)用數(shù)據(jù)和信息，理解傳染病的傳播特點(diǎn)和預(yù)防方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.健康促進(jìn)與自我保?。簩W(xué)生將能夠了解和關(guān)注自身健康狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防知識(shí)，提高自我保健和健康促進(jìn)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.信息素養(yǎng)：學(xué)生將能夠正確獲取、評(píng)估和使用健康相關(guān)信息，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生在面對(duì)健康問(wèn)題時(shí)能做出明智的決策。

5.批判性思維：通過(guò)傳染病案例分析和討論，學(xué)生將能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力，對(duì)傳統(tǒng)觀念和做法進(jìn)行質(zhì)疑和思考。

6.實(shí)踐技能：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

7.情感態(tài)度：學(xué)生將能夠關(guān)注學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)健康的重視和責(zé)任感，關(guān)注自身和他人的健康狀況，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)詳細(xì)闡述：

①傳染病的基本概念：病原體、傳染源、易感人群

②傳染病的傳播途徑：空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播

③預(yù)防傳染病的措施：疫苗接種、個(gè)人防護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生

2.藝術(shù)性和趣味性：

①采用圖文并茂的形式，如用卡通形象代表病原體、傳染源、易感人群，以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)傳染病的基本概念。

②設(shè)計(jì)有趣的插圖或圖標(biāo)，如病毒、細(xì)菌、疫苗等，以直觀的方式展示傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。

③利用色彩、形狀、字體等元素，以藝術(shù)性的方式呈現(xiàn)板書，提高學(xué)生的視覺(jué)興趣。

④在板書設(shè)計(jì)中融入一些互動(dòng)元素，如提問(wèn)、填空等，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.學(xué)生對(duì)傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施有了一定的理解，能夠正確區(qū)分病原體、傳染源和易感人群。

2.學(xué)生掌握了傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等，并能夠理解其含義。

3.學(xué)生了解了預(yù)防傳染病的措施，如疫苗接種、個(gè)人防護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生等，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行應(yīng)用。

4.通過(guò)案例分析和討論，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)和信息，分析傳染病的傳播特點(diǎn)和預(yù)防方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.學(xué)生能夠關(guān)注自身健康狀況，通過(guò)學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防知識(shí)，提高自我保健和健康促進(jìn)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.學(xué)生能夠正確獲取、評(píng)估和使用健康相關(guān)信息，提高信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生在面對(duì)健康問(wèn)題時(shí)能做出明智的決策。

7.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

8.通過(guò)傳染病案例分析和討論，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力，對(duì)傳統(tǒng)觀念和做法進(jìn)行質(zhì)疑和思考。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)學(xué)生回答傳染病的基本概念，包括病原體、傳染源和易感人群的定義。

2.請(qǐng)學(xué)生列舉傳染病的傳播途徑，并解釋其含義。

3.請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明預(yù)防傳染病的措施，并解釋其作用。

4.請(qǐng)學(xué)生分析一個(gè)傳染病案例，運(yùn)用數(shù)據(jù)和信息，分析傳染病的傳播特點(diǎn)和預(yù)防方法。

5.請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)傳染病的了解和預(yù)防經(jīng)驗(yàn)，并解釋其對(duì)個(gè)人健康的重要性。

6.請(qǐng)學(xué)生獲取、評(píng)估和使用健康相關(guān)信息，并解釋其對(duì)健康決策的影響。

7.請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，體驗(yàn)傳染病知識(shí)的應(yīng)用，并解釋其實(shí)踐意義。

8.請(qǐng)學(xué)生通過(guò)傳染病案例分析和討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力，對(duì)傳統(tǒng)觀念和做法進(jìn)行質(zhì)疑和思考。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入案例教學(xué)法：通過(guò)引入真實(shí)或虛構(gòu)的傳染病案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。

2.采用多媒體教學(xué)資源：利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握傳染病知識(shí)。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，提高他們的批判性思維。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂氛圍不夠活躍：學(xué)生在課堂上可能不夠積極發(fā)言，課堂氛圍較為沉悶。

2.部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠：在隨堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)的理解和掌握存在困難。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可能不夠全面和準(zhǔn)確。

（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論、游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：采用多種評(píng)價(jià)方式，如口頭報(bào)告、小組作業(yè)、實(shí)踐操作等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述傳染病的傳播途徑及預(yù)防措施。

2.請(qǐng)分析一個(gè)身邊的傳染病案例，說(shuō)明其傳播特點(diǎn)和預(yù)防方法。

3.請(qǐng)查閱資料，了解當(dāng)前我國(guó)傳染病防治政策及措施，并簡(jiǎn)要概括。

4.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)班級(jí)同學(xué)的健康教育活動(dòng)，提高大家對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)和防范意識(shí)。

5.請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾勿B(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣