《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《<記念劉和珍君><為了忘卻的記念>聯(lián)讀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，概括人物事跡，把握劉和珍、白莽、柔石等人物形象的特點(diǎn)。2.以“記念”為中心品讀重要語(yǔ)句，理清文章的情感脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。3.領(lǐng)悟革命志士奮起抗?fàn)幍木窈鸵饬x，理性看待烈士的犧牲。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握烈士形象，體會(huì)革命精神和意義。體會(huì)作者對(duì)青年革命者的情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神和責(zé)任感。教材分析&學(xué)情分析本課是部編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第二單元的第6課，本單元屬于中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)任務(wù)群，人文主題是苦難與新生。魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》是寫(xiě)人記事的紀(jì)念性散文?！队浤顒⒑驼渚肥囚斞笧榈磕钤凇叭话恕睉K案中造段祺瑞執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)殺害的劉和珍等青年學(xué)生而寫(xiě)，《為了忘卻的紀(jì)念》是為紀(jì)念被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害的白莽、柔石等五位左翼青年作家而寫(xiě)，兩篇文章對(duì)表達(dá)了對(duì)青年革命烈士的哀悼和對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的痛恨，在多方面有共性，也有區(qū)別，適于進(jìn)行聯(lián)讀。高中二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的綜合與比較能力，面對(duì)一些人和事會(huì)有自己的評(píng)價(jià)和思考。在初中和高中階段他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了魯迅的一些作品，在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將益于學(xué)生進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)多方面核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入以北京師范大學(xué)校園內(nèi)的三一八慘案烈士紀(jì)念碑和劉和珍浮雕像導(dǎo)入，進(jìn)而拓展到為紀(jì)念被國(guó)民黨反動(dòng)派殺害的白莽、柔石等五位左翼青年作家，引入課題。第1課時(shí)鑒賞分析任務(wù)一：閱讀課文，感知形象活動(dòng)1：閱讀課文思考，兩篇以寫(xiě)人記事為主的紀(jì)念性散文分別紀(jì)念的是誰(shuí)？他們生活在怎樣的時(shí)代中，又是怎樣人？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容及課下注釋完成表格，并與同學(xué)交流分享。篇目人物時(shí)代事跡形象特點(diǎn)《記念劉和珍君》劉和珍《為了忘卻的紀(jì)念》附：篇目人物時(shí)代事跡形象特點(diǎn)《記念劉和珍君》劉和珍北洋軍閥政府黑暗統(tǒng)治愛(ài)看魯迅的文章；預(yù)定全年《莽原》；慮及母校前途，流淚……追求進(jìn)步，品性善良，為人謙和，勇赴國(guó)難《為了忘卻的記念》白莽國(guó)民黨白色恐怖統(tǒng)治送書(shū)，送譯稿，出獄敏感率真，淳樸樂(lè)觀，堅(jiān)定執(zhí)著柔石初次見(jiàn)面；設(shè)立朝華社；維持社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)……執(zhí)拗，勇于承擔(dān)，剛毅堅(jiān)強(qiáng)活動(dòng)2：他們與魯迅是怎樣的關(guān)系？魯迅是怎樣稱呼他們的？從中你可以看出魯迅對(duì)他們是怎樣的情感？師生及朋友為中國(guó)而死的中國(guó)的青年真的猛士我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年可以看出魯迅對(duì)他們的欽佩和贊揚(yáng)，為他們的犧牲而感到惋惜和悲痛。第2課時(shí)任務(wù)二：明確紀(jì)念，把握情感活動(dòng)3：兩篇文章都是作者為紀(jì)念革命青年而寫(xiě)，但表達(dá)情感的方式卻有所不同，請(qǐng)嘗試思考以下問(wèn)題的答案：（1）你感受到哪篇文章表達(dá)情感的方式更直接？請(qǐng)舉例說(shuō)明，并思考為什么會(huì)有這樣的不同？前者直露顯豁、感情濃厚熾烈，如：我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。在《為了忘卻的記念》中，作者使用了不少曲折隱晦的筆法，除了作者寫(xiě)的詩(shī)，你能否找到其他方式的表達(dá)？木刻《犧牲》、方孝孺的典故、《說(shuō)岳全傳》中高僧“坐化”的典故等。珂勒惠支夫人的木刻《犧牲》：母親含淚獻(xiàn)出了自己的兒子，正如柔石的母親獻(xiàn)出了自己的兒子，祖國(guó)母親獻(xiàn)出了革命青年，令人悲傷，也令人感動(dòng)于他們的犧牲。方孝孺的典故：這是贊揚(yáng)柔石的剛烈執(zhí)著，立場(chǎng)堅(jiān)定，無(wú)所畏懼；同時(shí)也是批判國(guó)民黨政府的誅殺無(wú)辜，殘暴至極?！墩f(shuō)岳全傳》中高僧“坐化”的典故：旨在說(shuō)明這白色恐怖的世界，有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，是奴隸們的苦海。高僧不愿落入秦檜之手，坐化；作者選擇逃走避居，保存實(shí)力，繼續(xù)作戰(zhàn)。在《記念劉和珍君》中作者在第二自然段中先寫(xiě)到“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，而后又說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，請(qǐng)?jiān)囍谙挛睦^續(xù)找尋類(lèi)似的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者的情感思路?！拔以缬X(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——“我還有什么話可說(shuō)呢？”——“但是，我還有要說(shuō)的話”——“我說(shuō)不出話”（4）在《為了忘卻的記念》中同樣有類(lèi)似矛盾的情感表達(dá)，請(qǐng)找出來(lái)并思考其中蘊(yùn)含的情感。是“記念”，還是“忘卻”？總結(jié)：《記念劉和珍君》：不說(shuō)是因?yàn)椤皯K象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”，因?yàn)閼嵟?、悲痛，“我”無(wú)話可說(shuō)，而對(duì)死難烈士的崇高敬意和沉痛哀悼，對(duì)人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史的熱情謳歌，又使我有話要說(shuō)，我要讓我們的民族在沉默中爆發(fā)!《為了忘卻的記念》：是魯迅先生主動(dòng)的、有所準(zhǔn)備的“忘卻”,是為了從過(guò)度的悲憤中平靜下來(lái)的暫時(shí)割舍，因?yàn)椤耙拐L(zhǎng),路也正長(zhǎng)”，忘卻是為了更加積極地堅(jiān)持戰(zhàn)斗！第3課時(shí)任務(wù)三：領(lǐng)會(huì)精神，體會(huì)意義活動(dòng)4：相對(duì)于革命青年，作者是怎樣看待自己的？你是否理解和同意魯迅對(duì)自己的評(píng)價(jià)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。她不是"茍活到現(xiàn)在的我"的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場(chǎng)了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺(jué)了，連我的女人和孩子。活動(dòng)5：魯迅是否贊成徒手的請(qǐng)?jiān)?？他怎樣看待烈士的犧牲？?qǐng)用原文的語(yǔ)句進(jìn)行回答。人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成，犧牲巨大，但請(qǐng)?jiān)覆辉谄渲?，表明這不是一種行之有效的斗爭(zhēng)方式，不值得提倡，不應(yīng)做無(wú)謂的犧牲?；顒?dòng)6：那烈士的犧牲是否就沒(méi)有意義？請(qǐng)用原文的語(yǔ)句進(jìn)行回答。茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?；顒?dòng)7：我們應(yīng)該怎樣看待青年革命烈士的犧牲？學(xué)習(xí)了這兩篇文章你有怎樣的感悟？活動(dòng)8：請(qǐng)仿照下面的示例，為白莽或柔石寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)烈士的贊美之情。生活中，她是一名學(xué)生，始終微笑和藹，接受新思想的洗禮；革命的道路上，她是一位強(qiáng)者，堅(jiān)定果敢，犧牲生命也不顧惜。明明是一個(gè)文弱的女子，卻肩負(fù)起拯救國(guó)家危亡的使命，劉和珍在槍林彈雨之中展現(xiàn)了中國(guó)女子的勇毅。她是令“茍活的”魯迅佩服的強(qiáng)者，是一位“為了中國(guó)而死”的中國(guó)青年，是具有“干練堅(jiān)決、百折不回”氣概的“真的猛士”。她對(duì)祖國(guó)有著深厚的情感，她用殷紅的血痕浸漬親族、師友、愛(ài)人的心，讓同胞共同關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，讓人們看到國(guó)家的希望。結(jié)語(yǔ)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”，革命青年雖然已經(jīng)犧牲，但他們的精神卻仍然在傳承。讓我們接過(guò)先輩的旗幟，將這種精神傳承下去！下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課！作業(yè)設(shè)計(jì)從小學(xué)、初中到高中，我們?cè)谡Z(yǔ)文課本中讀到過(guò)很多反映革命文化的作品，在政治課、歷史課上也接觸過(guò)不少革命斗爭(zhēng)的事跡，同學(xué)們自己也可能通過(guò)各種途徑了解到一些英雄人物和革命故事。以小組為單位，匯集這樣的材料，分工協(xié)作，編輯一本紅色作品集。為作品集擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅?shū)名，確定合理的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮編排方式和裝幀設(shè)計(jì)等。板書(shū)設(shè)計(jì)《記念劉和珍君》