2024年國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》綜合練習(xí)試題 含答案

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、A2、C3、A4、B5、C6、B7、A8、B9、C10、A11、B12、D13、C14、D15、C16、D17、B18、A19、D20、B21、A22、B23、D24、C25、B26、A27、B28、B29、B30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、幼兒園課程：幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境中獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。2、生成課程：生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生的一切事情。3、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。4、幼兒行為輔導(dǎo)：幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)，包括對幼兒良好行為的支持和鼓勵、對幼兒不良行為的矯正、對幼兒良好行為的培育和塑造。5、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：（1）辦學(xué)性質(zhì)不同：小學(xué)是義務(wù)教育，而幼兒園不是義務(wù)教育。（2）教育內(nèi)容不同：幼兒園所學(xué)的是與生活密切相關(guān)的淺顯知識，而小學(xué)抽象水平相對較高。（3）教學(xué)方法不同：幼兒園多用歸納法，小學(xué)多用演繹法。（4）兒童主導(dǎo)活動不同：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒樱W(xué)以課堂教學(xué)為主要形式。（5）社會及成人對兒童的要求和期望不同：對幼兒園要求不高，而對小學(xué)要求相對較高。2、答：對教師與幼兒之間的互主體關(guān)系的認(rèn)識有以下幾個(gè)方面。首先，教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”之間的關(guān)系。其次，教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關(guān)系。再次，教師與兒童之間具有互主體性。3、答：幼兒園教育銜接實(shí)現(xiàn)了家庭、幼兒園、社會教育的一體化，實(shí)現(xiàn)了幼兒完整的教育，是終身教育思想和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展對學(xué)前教育的必然要求。（一）有利于促進(jìn)幼兒園與家庭、社會教育的一體化隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)不再是托兒所和幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會和托幼機(jī)構(gòu)共同參與的對出生至入學(xué)前的嬰幼兒進(jìn)行的一種綜合的、整體性的教育。幼兒園與家庭、社區(qū)的教育銜接是將影響兒童發(fā)展的三大環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，形成正確的、統(tǒng)一的教育觀念，使兒童教育達(dá)到最佳效果。幼兒園與家庭、社區(qū)合作也是當(dāng)今世界許多國家和地區(qū)幼兒園教育改革的重要主題。美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭、幼兒園、社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。2001年，我國教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》就提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄皯?yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。學(xué)前的教育銜接使幼兒園與家庭、社區(qū)三者之間緊密聯(lián)系一起，實(shí)現(xiàn)了一體化整合共育教育模式。（二）有利于教育資源的整合，形成教育合力家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義。幼兒園、家庭、社區(qū)的教育銜接，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。在越來越強(qiáng)調(diào)教育生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量；還有利于資源的有效整合與利用，彌補(bǔ)了教師在知識、技能方面上的不足，促進(jìn)了幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。4、答：家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能有以下幾個(gè)方面。（1）家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育。1）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。2）嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障。（2）家庭教育促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程。1）有助于孩子了解社會的規(guī)則。2）有助于孩子形成健全的人格。3）有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志。（3）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1）有助于孩子發(fā)展水平的提高。2）有助于孩子職業(yè)取向的選擇。5、答：體育的基本原則：1、全面發(fā)展的原則，2、安全原則，3、趣味性原則，4、教育性原則。智育的基本原則：1、直觀性原則，2、“學(xué)”與“做”相結(jié)合的原則，3、智力因素與非智力因素相結(jié)合的原則。德育的基本原則：1、情感互動的原則，2、正面引導(dǎo)原則，3、實(shí)踐練習(xí)原則，4、連續(xù)一致原則，5、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。美育的基本原則：1、情感體驗(yàn)性原則，2、創(chuàng)造性原則，3、循序漸進(jìn)原則。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：學(xué)前教育功能是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。它回答的是學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)的是一種事實(shí)效應(yīng)。學(xué)前教育價(jià)值是指學(xué)前教育與幼兒、成人及社會的需要之間的關(guān)系。它回答的是學(xué)前教育“應(yīng)該做什么”，體現(xiàn)的是一種期待效應(yīng)。兩者之間既有區(qū)別也有聯(lián)系。二者的區(qū)別：（1）學(xué)前教育功能是學(xué)前教育內(nèi)在固有的，是學(xué)前教育一經(jīng)產(chǎn)生就具有的；而學(xué)前教育價(jià)值是學(xué)前教育主體與客體之間的一種特殊關(guān)系。（2）學(xué)前教育功能是客觀的，是由學(xué)前教育的結(jié)構(gòu)所決定的客觀屬性，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；而學(xué)前教育價(jià)值具有較強(qiáng)的主觀性，它是從學(xué)前教育主體對待滿足其需要的學(xué)前教育這一客體的關(guān)系中產(chǎn)生的。（3）學(xué)前教育功能的發(fā)揮在于學(xué)前教育自身活動方式的實(shí)現(xiàn)，有正負(fù)功能之分；而學(xué)前教育價(jià)值是正向的，能滿足學(xué)前教育主體需要的而被肯定的學(xué)前教育功能才具有價(jià)值。二者的聯(lián)系：（1）學(xué)前教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依賴于學(xué)前教育功能的發(fā)揮。（2）學(xué)前教育功能發(fā)揮如何又決定于人們對學(xué)前教育價(jià)值的認(rèn)識。2、我國的幼兒園課程改革為的是解決我國幼兒園課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問題；一個(gè)地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個(gè)地區(qū)或這所幼兒園的課程在計(jì)劃和實(shí)施中所存在的問題。解決問題的途徑不可能只簡單地借用或套用外來的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉?dú)W教育實(shí)踐。問題的解決必須立足于自身的教育實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，在特定的時(shí)間、特定的地區(qū)、特定的條件下，針對時(shí)弊進(jìn)行決策和調(diào)整。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)