新教科版三上科學3.1《我們關心天氣》教案（新課標）

第三單元天氣第1課時我們關心天氣課型資料探究課課時1學情分析根據(jù)平時的一些生活經(jīng)驗，學生對天氣已經(jīng)有了初步認識，能感受到天氣變化對生活的影響，但是對天氣的基本特征、觀測方法等還不清楚。在生活中，他們往往還需要家長的提醒來根據(jù)天氣情況采取防范措施。本課時將引導學生留心每日的天氣狀況、準確地觀測天氣、根據(jù)天氣情況調(diào)整生活安排。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道同一時間、不同地點的天氣可能不一樣，同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣。*知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況?？茖W思維*認識到天氣總是在不斷變化著，有些天氣會給我們帶來災害。*通過對各種天氣現(xiàn)象進行交流和分析，正確分類天氣現(xiàn)象。探究實踐*了解生活中常見的天氣現(xiàn)象，并進行討論和研究。*通過感官觀察、查閱資料等方法，收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。*用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。態(tài)度責任*感受天氣的多樣性，天氣影響著我們的生活，養(yǎng)成關心天氣的習慣。教學重難點重點：描述、交流、記錄各種天氣現(xiàn)象以及天氣對生活的影響。難點：堅持進行一段時間的天氣觀察和記錄。教學準備教師準備：1張?zhí)鞖馊諝v、天氣預報小視頻、教學課件等。學生準備：學生活動手冊。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.教師：同學們，請你看一看窗戶外面，和小組成員討論以后，給老師分享一下，今天的天氣怎么樣?預設：今天是晴天、很熱；今天是陰天、涼爽……2.追問：老師很好奇，你們?yōu)槭裁磿X得今天的天氣很好(或很差)，是從哪里看出來的呢?預設：因為外面的地板是干的，說明沒有下雨；今天很熱，是晴天……3.教師：看來，同學們對天氣的觀察都很仔細。那么今天我們就一起走進第三單元《天氣》，了解更多和天氣相關的知識，揭開天氣的神秘面紗吧!(板書課題)學生對天氣已有初步認識，教師記錄學生對天氣的描述，學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識。二、探索活動一：了解天氣的變化。1.用課件展示圖片：12月的黑龍江、12月的海南、夏天的長城、冬天的長城。請學生觀察對比這幾幅圖的不同點。2.學生觀察后思考和討論，分享自己的成果。3.教師引導學生思考：它們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)不同的風景呢?4.小組內(nèi)進行交流和討論。5.教師小結：同一時間、不同地點的天氣可能不一樣；同一地點、不同時間的天氣也可能不一樣?；顒佣褐谱魈鞖馊諝v。1.為了更好地研究某地區(qū)一個月內(nèi)的天氣變化情況，老師給你們帶來了一份漂亮的天氣日歷，我們想要知道某一天的天氣情況是不是很方便呀，同學們想不想自己動手制作一個天氣日歷呢?(想)2.追問：那我們的天氣日歷應該怎么制作呢?天氣日歷里需要包含哪些內(nèi)容呢?3.用課件展示天氣日歷的制作過程，并強調(diào)制作過程中的注意事項。4.學生明確觀察和記錄的要求，從今天開始，每天及時記錄當天的天氣情況，慢慢地往日歷表中加入一些內(nèi)容，形成屬于我們自己的天氣日歷。1.知道天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。2.天氣日歷的記錄將貫穿整個單元的學習活動，成為單元學習的任務驅(qū)動，學生的活動過程和進展也將體現(xiàn)在天氣日歷中。三、研討1.討論臺風、暴雨天氣帶來的災害，然后提問：你還知道哪些會帶來災害的天氣?(沙塵暴、暴雪等)2.教師補充：科學家利用工具觀測天氣、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以告訴人們天氣可能發(fā)生什么樣的變化。通過圖文閱讀，交流討論，了解天氣的復雜多樣，以及氣象災害對人類的影響。板書設計我們關心天氣天氣日歷天氣日歷教學反思學生在本節(jié)課的學習之前，通過日常生活經(jīng)驗對天氣已經(jīng)有了一定程度的了解和認識。但是缺乏對天氣相關知識系統(tǒng)化的認識，對如何觀測天氣中的各個要素的方法不明確。往往無法根據(jù)天氣的情況來規(guī)劃自己的日常生活，不能區(qū)分天氣和氣候的區(qū)別。通過本節(jié)課的學習，學生們對于天氣的觀測方法、天氣對人類生活的影響以及天氣的特征等都有了更深入的了解，同時知道可以通過記錄一段時間內(nèi)的天氣變化，形成天氣日歷，來更好地了解某地的天氣變化情況。第三單元天氣第2課時認識氣溫計課型技能訓練課課時1學情分析學生在前面已經(jīng)學習過用溫度計測量水的溫度，已經(jīng)知道一些基本的讀數(shù)方法。這節(jié)課所要學習的氣溫計，與前面使用的溫度計有點類似，但需要注意正確讀出零下溫度。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道氣溫計是測量氣溫的專用工具，了解它的基本結構。*知道氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。科學思維*比較氣溫計、體溫計和水溫計，區(qū)分它們的相同點和不同點。*感受到工具的使用能提高觀測氣溫的精確性。探究實踐*使用氣溫計模型練習讀數(shù)，掌握氣溫計的正確讀數(shù)方法。*總結在讀氣溫計時遇到的問題，并說出注意事項。態(tài)度責任*對用氣溫計測量氣溫產(chǎn)生興趣。教學重難點重點：通過教師講解及氣溫計模型練習，知道氣溫計的作用和讀數(shù)方法。難點：讀數(shù)時應該注意區(qū)分零上和零下溫度的區(qū)別。教學準備教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等。學生準備：氣溫計、氣溫計模型、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設計意圖一、聚焦1.用課件展示一張?zhí)栒找蟮氐膱D片，讓學生觀察并思考：圖片中有什么?預設：有太陽、樹木……2.追問：為什么我們會覺得白天比晚上熱呢?冷和熱與圖片中的哪些因素有關呢?學生：因為白天有太陽，而晚上沒有太陽，所以白天會更熱一些，也就是說白天氣溫會高一些。3.教師小結：太陽可以使地球變熱，氣溫是觀察和記錄天氣日歷的重要內(nèi)容。4.聚焦課題：天氣是冷還是熱?每個人的感受常常是不一樣的。那我們應該用什么工具去測量呢?今天這一節(jié)課老師就帶著同學們一起來認識一下測量氣溫的工具——氣溫計。(板書課題)以學生的生活情境導入，引起學生對氣溫的關注，進而思考用什么測量工具去測量氣溫。二、探索活動一：認識氣溫計。1.用課件展示氣溫計的結構圖，學生分組進行觀察，明確觀察任務。提問：氣溫計的結構有哪些?溫度的單位又是什么呢?2.學生觀察后進行討論，填寫學生活動手冊。3.教師板貼氣溫計的圖片，小組派代表上來指認相應的結構。活動二：利用氣溫計模型練習讀數(shù)。1.出示氣溫計模型，提問：今天的氣溫怎么樣呢?(暖和、寒冷等)2.追問：那我們應該怎么讀出今天的氣溫呢?請幾位學生來簡單讀一下氣溫計的示數(shù)，說一說自己是怎么讀的。3.學生在小組內(nèi)進行交流和討論，分享小組內(nèi)的想法。接下來我們就用它來當主角，一起來練習氣溫計的讀數(shù)。4.教師講解讀數(shù)的注意事項：(1)手持氣溫計的上端，放在眼睛的正前方。(2)眼睛的視線要與氣溫計的液柱底端持平。5.交流與思考：氣溫計的讀數(shù)方法和尺子的一樣嗎?氣溫計上最低氣溫是多少?最高氣溫是多少?6.用課件展示幾個不同示數(shù)的氣溫計圖片，指導學生讀數(shù)。強調(diào)：注意零上溫度和零下溫度的區(qū)別。零上的溫度從零開始向上讀數(shù)；零下的從零開始往下讀數(shù)。1.認識氣溫計的結構是使用氣溫計的基礎。2.氣溫計的讀數(shù)是難點，尤其是零下溫度的讀數(shù)，需要教師指導糾正，使學生掌握正確的讀數(shù)方法。三、研討1.我們在讀氣溫計時遇到了什么問題?需要注意什么?2.學生分組討論后回答。預設1：讀數(shù)方法不對，引起讀數(shù)差異較大。預設2：零下溫度容易讀錯。3.教師小結：使用氣溫計讀數(shù)時必須遠離高溫物體。在讀數(shù)時，要注意觀察刻度板的分度值是多少。指導學生正確讀出氣溫計的示數(shù)。四、拓展1.展示課本第44頁例3不同溫度計的圖片，觀察對比它們有什么不同，并介紹一下它們的用途。2.師生小結：不同溫度計的用途不同，量程也不同。讓學生知道溫度計包括很多種類，用途不同。板書設計認識氣溫計讀作：二十五攝氏度讀作：零攝氏度讀作：零下六攝氏度寫作：25℃ 寫作：0℃寫作：—6℃教學反思在學習本節(jié)課之前，學生對氣溫計的了解比較少。在我們的日常生活中，學生們接觸得最多的就是體溫計，也會相對熟悉一些。因此我在講解氣溫計的結構時，只是讓學生們初步了解氣溫計的基本結構：液泡、液柱、刻度和單位符號。對于氣溫計的量程沒有進行詳細