“語言連貫”題特征探微教學設計 人教版

“語言連貫”題特征探微教學設計人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自于人教版語文八年級上冊第五單元的作文訓練——“語言連貫”題特征探微。本節(jié)課主要通過分析教材中提供的一系列例句和練習題，讓學生掌握語言連貫性的基本要求，提高句子組合的技巧。具體內容包括：

1.理解語言連貫性的概念，能夠識別語言表達中不連貫的現(xiàn)象；

2.分析教材中提供的例句，理解語言連貫性的具體表現(xiàn)；

3.通過練習，掌握提高句子組合連貫性的方法；

4.能夠運用所學知識，獨立完成語言連貫性的寫作練習。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，特別是提高學生的語言表達能力和思維品質。具體包括：

1.語言表達：通過分析教材中的例句和練習，使學生能夠運用恰當?shù)恼Z言表達自己的觀點，提高句子組合的連貫性；

2.思維品質：通過分析、綜合、判斷等思維活動，使學生能夠識別語言表達中不連貫的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；

3.文化素養(yǎng)：通過學習語言連貫性的原則，使學生能夠更好地理解和運用漢語，提高學生的文化素養(yǎng)；

4.審美情感：通過欣賞和分析教材中的優(yōu)秀例句，使學生能夠感受到語言的美，培養(yǎng)學生的審美情感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的語文學習中，已經(jīng)接觸過句子、段落的基本構成，對語言表達有一定的理解。同時，他們對漢語的語法規(guī)則、修辭手法等方面也有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對語文學科整體興趣較為濃厚，尤其是對寫作和閱讀有興趣。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維能力和語言表達能力，能夠進行獨立的思考和分析。在學習風格上，學生們更傾向于通過實踐和互動來學習，希望得到即時的反饋和指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解語言連貫性的概念上，學生可能會對一些抽象的理論難以理解，容易產(chǎn)生混淆。在分析教材中的例句時，學生可能會遇到如何將理論運用到實際中的問題。此外，在獨立完成語言連貫性的寫作練習時，學生可能會遇到句子組合混亂、邏輯不清等困難。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、教室內的白板、投影儀等；

2.課程平臺：人教版語文八年級上冊教材、教學PPT；

3.信息化資源：與“語言連貫”題特征探微相關的在線教學資源、案例分析等；

4.教學手段：小組討論、角色扮演、寫作練習、同伴評價等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“語言連貫”題特征探微的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是‘語言連貫’題嗎？它在我們的寫作中有什么作用？”

展示一些關于語言連貫性的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其在寫作中的重要性。

簡短介紹語言連貫性的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.語言連貫性基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解語言連貫性的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解語言連貫性的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹語言連貫性的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解語言連貫性在寫作中的實際應用或作用。

3.語言連貫性案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解語言連貫性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的語言連貫性問題進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解語言連貫性的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際寫作的影響，以及如何應用語言連貫性解決寫作中的問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與語言連貫性相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對語言連貫性的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調語言連貫性在寫作中的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括語言連貫性的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調語言連貫性在現(xiàn)實寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用語言連貫性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于語言連貫性的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-課后閱讀材料：提供一些與“語言連貫”題特征探微相關的文章、論文，讓學生進一步深入理解語言連貫性的理論和實踐。

-在線資源：推薦一些優(yōu)秀的在線教育平臺和資源，如“語言連貫性專題講解”視頻、博客文章等，供學生自主學習。

-參考書籍：推薦一些與語言表達、寫作技巧相關的書籍，供學生進一步閱讀和探索。

-實際案例庫：收集一些實際的語言連貫性問題案例，供學生分析和研究。

2.拓展建議：

-結合課后閱讀材料，讓學生撰寫讀后感，加深對語言連貫性的理解。

-鼓勵學生利用在線資源進行自主學習，如觀看“語言連貫性專題講解”視頻，提高自己的語言表達能力。

-引導學生閱讀推薦的參考書籍，豐富自己的語言知識和寫作技巧。

-讓學生結合實際案例庫，進行深入分析和研究，提高解決實際問題的能力。

-鼓勵學生參加與語言表達、寫作技巧相關的社團、競賽等活動，提升自己的綜合素質。

-建議學生多閱讀優(yōu)秀文章，學習其中的語言表達技巧，提高自己的寫作水平。

-引導學生關注生活中的語言表達問題，如廣告、標語、文章等，提高自己對語言連貫性的敏感度。

-鼓勵學生進行寫作練習，如撰寫日記、文章、故事等，不斷提高自己的寫作能力。典型例題講解本節(jié)課將結合人教版語文八年級上冊第五單元的作文訓練，講解“語言連貫”題的特征和解答技巧。以下是五個典型的例題及答案解析：

例1：請將下列句子重新排列，使語言表達連貫。（語段先后順序已打亂）

A.于是，作者決定親自去體驗一次。

B.他聽說有一個叫作“天空之城”的地方。

C.作者在網(wǎng)上看到了關于“天空之城”的介紹。

D.最終，他發(fā)現(xiàn)“天空之城”只是一個傳說。

答案：CABD

解析：此題考查句子排序。首先，根據(jù)語段內容，我們可以確定C句是開頭，因為它介紹了作者得知“天空之城”的途徑。接著，A句中的“于是”表明它是緊隨C句的，描述了作者的決定。然后，B句中的“他聽說”表明它是緊隨A句的，介紹了作者聽說的內容。最后，D句中的“最終”表明它是結尾，描述了作者的發(fā)現(xiàn)。因此，正確的順序是CABD。

例2：請將下列句子補充完整，使語言表達連貫。（每個句子1分）

①走進這家餐廳，首先映入眼簾的是那_________的裝飾。

②品嘗這里的特色美食，你才能_________這里的獨特風味。

答案：①精致的裝飾②領略到

解析：此題考查句子補寫。首先，根據(jù)第①句的“映入眼簾”，我們可以推測與之搭配的應該是“精致的裝飾”，因為“映入眼簾”常常用來形容視覺上的美好事物。接著，根據(jù)第②句的“品嘗這里的特色美食”，我們可以推測與之搭配的應該是“領略到”，因為“領略”與“品嘗”相呼應，都表達了一種體驗的過程。因此，完整的句子分別是“走進這家餐廳，首先映入眼簾的是那精致的裝飾。”和“品嘗這里的特色美食，你才能領略到這里的獨特風味。”

例3：請對下列句子進行修改，使其語言表達連貫。（1分）

原句：雖然他努力學習，但成績總是不理想。

答案：盡管他努力學習，但成績總是不理想。

解析：此題考查關聯(lián)詞的使用。原句中使用了“雖然……但……”，這是一個表示轉折關系的關聯(lián)詞，但是在這個語境中，使用“盡管”會更加符合語言習慣，使句子更加連貫。因此，修改后的句子為“盡管他努力學習，但成績總是不理想?！?/p>

例4：請將下列句子進行合并，使語言表達連貫。（2分）

A.這次活動的組織者是我們的班主任。

B.我們的班主任非常關心我們的成長。

答案：這次活動的組織者是我們的班主任，他非常關心我們的成長。

解析：此題考查句子合并。首先，我們可以發(fā)現(xiàn)A句和B句之間存在因果關系，即因為班主任是活動的組織者，所以他關心我們的成長。因此，我們可以將這兩句合并，使句子更加連貫。合并后的句子為“這次活動的組織者是我們的班主任，他非常關心我們的成長。”

例5：請對下列語段進行修改，使其語言表達連貫。（3分）

原語段：他不喜歡運動，也不喜歡吃辣，所以他很少去體育場館，也不愿意吃火鍋。

答案：他不喜歡運動，也不喜歡吃辣，因此他很少去體育場館，也不愿意吃火鍋。

解析：此題考查句子間的邏輯關系。原語段中，“所以他很少去體育場館，也不愿意吃火鍋”這兩句之間的關系不夠明確，容易讓人誤解為他不去體育場館是因為不喜歡吃辣。為了使句子更加連貫，我們可以將這兩句改為表示因果關系的復句，“因此”連接前后兩句，使句子更加通順。修改后的語段為“他不喜歡運動，也不喜歡吃辣，因此他很少去體育場館，也不愿意吃火鍋。”內容邏輯關系①語言連貫性的基本概念：本節(jié)課的重點知識點是語言連貫性的基本概念，包括語言連貫性的定義、主要組成元素或結構，以及其在寫作中的作用和意義。

②語言連貫性的組成部分和功能：本節(jié)課的第二個重點知識點是語言連貫性的組成部分和功能，包括句子組合、段落結構、過渡詞和過渡句的使用等。

③語言連貫性的實際應用：本節(jié)課的第三個重點知識點是語言連貫性的實際應用，包括如何運用語言連貫性來提高寫作質量、如何解決寫作中的語言連貫性問題等。

板書設計：

1.語言連貫性的基本概念：

-定義：語言連貫性的定義

-主要組成元素或結構：句子組合、段落結構、過渡詞和過渡句

-作用和意義：提高寫作質量、增強讀者理解

2.語言連貫性的組成部分和功能：

-句子組合：句子的排列和組合

-段落結構：段落的布局和結構

-過渡詞和過渡句：連接句子和段落的詞匯和句子

3.語言連貫性的實際應用：

-提高寫作質量：運用語言連貫性來提高寫作質量

-解決問題：解決寫作中的語言連貫性問題教學反思與總結1.教學反思

回顧本節(jié)課的教學，我認為在教學方法上，我采用了講授法和討論法相結合的方式，通過講解語言連貫性的基本概念和實際應用，以及組織學生進行小組討論和課堂展示，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。在教學策略上，我注重引導學生通過實例分析和練習來理解和掌握語言連貫性的知識點，同時也關注學生的個體差異，給予他們個性化的指導和反饋。在教學管理上，我通過設置明確的學習目標和課堂規(guī)則，有效地維持了課堂秩序，使學生能夠集中注意力學習。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在講解語言連貫性的基本概念時，我可能過于注重理論的講解，而忽略了與學生的實際寫作經(jīng)驗相結合，導致部分學生難以將理論知識運用到實際寫作中。其次，在組織學生進行小組討論時，我可能沒有給予足夠的時間和指導，導致部分小組討論不夠深入，影響了學生的思考和表達。最后，在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，我可能過于關注學生的表達能力和語言連貫性，而忽略了評價學生的思考過程和創(chuàng)新思維，導致部分學生可能過分追求語言表達的完美，而忽略了內容的深度和創(chuàng)新性。

2.教學總結

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識方面，對語言連貫性的基本概念和組成部分有了更深入的理解，能夠運用所學知識解決寫作中的語言連貫性問題。在技能方面，學生通過小組討論和課堂展示，提高了自己的語言表達能力和邏輯思維能力。在情感態(tài)度方面，學生對語言連貫性的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極主動地參與課堂活動。

針對教學中存在的問題和不足，我將在今后的教學中進行改進。首先，我將加強與學生的互動交流，更多地關注學生的實際寫作經(jīng)驗，幫助學生將理論知識與實際寫作相結合。其次，我將給予學生更多的時間和指導，鼓勵他們進行深入的小組討論，培養(yǎng)他們的思考和表達能力。最后，我將更加注重評價學生的思考過程和創(chuàng)新思維，鼓勵他們提出獨特的觀點和創(chuàng)意。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的寫作作業(yè)，要求學生運用所學的語言連貫性知識進行創(chuàng)作。作業(yè)要求包括：

-選擇一個主題，撰寫一篇短文，要求文章內容連貫、邏輯清晰；

-使用過渡詞和過渡句，使文章段落之間銜接自然；

-注意文章的語言表達和語法規(guī)范；

-作業(yè)字數(shù)：400-600字。

（2）布置一項語言連貫性分析作業(yè)，要求學生對提供的語段進行分析，指出其中的不連貫之處，并提出修改建議。作業(yè)要求包括：

-分析所提供的語段，找出語言連貫性的問題；

-提出具體的修改建議，使語段內容更加連貫；

-作