初中作文寫作指導(dǎo)總結(jié)

初中作文寫作指導(dǎo)總結(jié)

初中作文寫作技巧

寫作技巧：“三步五條

1:審題（明確題意）

2：選材，確定中心

3：列好提綱，確定詳略

在以上基礎(chǔ)上注意以下五條：

1：題目（新穎，命題作文例外）

2：開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。（龍頭鳳尾）

3：用詞妥當(dāng)，修辭正確。（力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)）

4：條理清晰，合乎邏輯。（讓人讀著順暢，有一氣呵成之

勢(shì)）

5：巧設(shè)布局，詳略得當(dāng)。

如果能文情并茂那更好。

文：指文采，文筆

情：指感情

一.開頭技巧

⑴欲揚(yáng)先抑，開發(fā)胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女

生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她“虎妞”。-《同桌》

(2)開門見山，直截了當(dāng)

我和阿敏的交情可不一般一一初中三年的同桌。對(duì)她，我

有一肚子的話要說。一一《同桌》

⑶描形繪神，印象逼真

她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見

的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的

牙齒，略有黃色……唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)

聽的名字一一祝麗麗。一一《同桌》

(4)自然交代，平引下文

新學(xué)期一開始，我就注意到一個(gè)問題：我們班三十三名男

生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此,

必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒想

到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上。一一《同桌》

⑸歌詞開頭，響徹云際

“明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否會(huì)惦起

/曾經(jīng)最愛哭的你……”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音

像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回

了三年前的時(shí)光……一一《同桌》

⑹排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律

朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我

可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂時(shí)與我分享，危難

時(shí)與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽(yáng)光。我就

有著這樣的一個(gè)好朋友。一一《朋友》

⑺設(shè)問開篇，無沿?zé)o邊

往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛,

怎能使我忘懷？一一《朋

友》

(8)名言指路，開宗明義

培根說過：“無真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于

孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一

個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無法生存在世界上。一一《朋友》

⑼對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么

一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久

不能忘懷。一一《朋友》

⑩倒敘開頭，吸引讀者

當(dāng)我們乘著離開國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚

水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖

苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切

的軍人，我們的教官？一一《朋友》

(1D撥亂反正，撥云見日

有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假

的、虛偽的……這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下

詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思……一一《淡

泊》

?泰山壓頂，觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一

剎?！杜时蕊L(fēng)，可休矣》?聯(lián)想象征，奇妙無窮

一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩

辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著

流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下

的印證期待，期待著有那么一天……一一《期待》

（M）環(huán)境描寫，渲染氣氛

十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到

子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗板。燈下一

盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起

寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

?題記為冠，哲理為先

世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜

孰憂，豈可一言以蔽之？一一《假如記憶可以移植》

?博覽群書，信手拈來

據(jù)說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，

芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中……一一

《抵御“誘惑”》

?抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束桅子花,

站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧,

今天是您的節(jié)日一一教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來看您來了。

——《瑣憶》

（18）以物喻人，含義深長(zhǎng)

在一望無際的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最

后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹正

在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小

樹；老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經(jīng)

滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹剛剛抽枝吐葉，老

樹卻離開了它……這正像外公離開了我，他來不及接受我對(duì)

他的報(bào)答之情，就匆匆離開了我。一一《瑣憶》

?解題鋪陳，明示中心

責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的

責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)

任。工人、農(nóng)民、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。在

我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成

了一道道最美的風(fēng)景一一請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫

卷中擷取一幅動(dòng)人的畫面吧。

?設(shè)置矛盾，引人入勝

“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)

沒有一點(diǎn)感情？……”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說的

話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn),

心理說：“陳老師，你誤會(huì)了……我怎么能不愛我們的班級(jí)

體呢？”

二.“結(jié)構(gòu)”技巧

中考滿分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫記敘文，可以物或情為

線索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問有答，也可以順敘、倒

敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方

式，這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”一一“虎腹”的

部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿分

作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、

“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論

述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。

解讀：在每一小節(jié)開頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類似

分論點(diǎn)的作用。或在每一小節(jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種

排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有爽

心悅目之感。

例：2005年江蘇常州以“有個(gè)好心情”為話題的滿分作文

《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開頭，分別是以下四句：

春天——紙鴦初飛，春暖花開；夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)

水；秋天一一稻谷飄香，碩果累累；冬天一一雪落無聲，瑞

雪豐年。

解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而該考

生卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)

新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺。

2、提示段式

例：2005年湖北宜昌以“美”為話題的滿分作文《小街真

美麗》開頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊

的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在

自然；二、小街是美的，美在和諧；三、小街是美的，美在

古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放

在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還

有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

3、總結(jié)段式

例：2005年廣東深圳半命題”的味道”的滿分作文《江南

的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開頭寫“多情的江南，讓多

少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫了四塊：一、

江南的味道是清水的甜味；二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結(jié)全文。

解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)

性的話作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節(jié),

起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。

2、小標(biāo)題式

小標(biāo)題式有好多種，這里就常見的幾種作解讀。

A、對(duì)比式

例：2003年福建南平以“改變”為話題的滿分作文《耳朵

“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃軟不吃硬；

變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四:

吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小標(biāo)

題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢至上、

欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話“銷聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：2005年河南以“友善”為話題的滿分作文《耕耘友善

歡樂一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵一一初識(shí)友善、

花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。解讀：三

個(gè)小標(biāo)題，把所寫內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成

了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說明的作用。運(yùn)用破

折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑一一逗樂了孩子、笑

——增加了勇氣、笑一一扭轉(zhuǎn)了人生”等。

C、詩(shī)句式

例：2004年山東淄博以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《水祭》

中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：

路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問酒家何處有；風(fēng)景四：牧童

遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古

詩(shī)，寫了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，，層層深入，告

訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起人們的高

度警惕。

例：2005年江蘇宿遷命題”掌聲又響起來”的滿分作文《掌

聲又響起來》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用

的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶

漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌

珊處。寫自己學(xué)習(xí)上故事。

D、情景式

例：2005年浙江杭州以“風(fēng)景”為話題的滿分作文《心弦

上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、舊

日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。解讀：

從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情“

與“景”高度融合，值得借鑒。

小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三的形

式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以

用日記形式，這里不再羅嗦。

D、小類式

例：2005年江蘇南京命題作文“從'；頭'說起”為題

的滿分作文《從“頭”說起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之

“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭二

解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的，

第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)

騷數(shù)百年”，然后寫陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句

“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫徐霞客歷經(jīng)

千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭，為勇者們開辟了探險(xiǎn)之路的故事，

第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄

?！保缓髮戵w育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍

繞“頭”來做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿自信，開好

這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直妙

絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢的“頭子”（寫爸爸），管錢

的“頭子”（寫媽媽），省錢的“頭子”（寫自己），結(jié)構(gòu)也非

常合理。

E、感覺式

例：2005年江蘇無錫半命題作文“精彩”的滿分作文《精

彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽，睡蓮花

開；品，人生真諦。

解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫小姨生孩子，又寫東升的旭日，

充滿希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考生曾

側(cè)頭微閉雙眼，聽花開時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描寫是

令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)

眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在

昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品

味

三.結(jié)尾技巧

如果把開頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人

說過：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再

三。”與開頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明、角

度新穎的文章，讀到最后，卻被一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈

不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受開

頭的制約，這樣說來，結(jié)尾就更難寫了。人們稱好的文章結(jié)

尾為“豹尾”，從中考作文來看，雖然不一定要求篇篇文章

的結(jié)尾都是“豹尾”，但也要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。

一般說來，同學(xué)們的作文結(jié)尾易犯的毛病有：①畫蛇添足。

即全文已結(jié)束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦

幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義

一語(yǔ)捅破。②空喊口號(hào)。在結(jié)尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，

大喊著與文章內(nèi)容無關(guān)的口號(hào)，這種結(jié)尾大煞主題。③拖泥

帶水。結(jié)尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的

主題。

由此看來，中考作文的結(jié)尾顯得特別重要，如何寫好結(jié)尾，

提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢？下面的結(jié)尾技巧，都是中考作文中

常用的。

L凸現(xiàn)主旨式。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全

文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確表達(dá)出

來，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫作意旨交待清楚，所以這

種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)睛式”。如中考作文《特殊答卷》

的結(jié)尾：“6年過去了，這份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屜

里。我要讓他時(shí)時(shí)刻刻告誡我：知識(shí)是容不得半點(diǎn)虛假的?！?/p>

篇末借助精煉的議論亮出題旨，給人深深的啟迪。

2.首尾呼應(yīng)式。結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，

又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收

束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種

首尾圓合、渾然一體的感覺。如《一件珍貴的襯衫》，開頭

寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確良襯衫。”結(jié)尾寫

道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍

得穿它一次?！薄栋讞疃Y贊》結(jié)尾與開頭呼應(yīng)道：“我要高聲

贊美白楊樹！”

3.抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作

者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有

著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的

記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式

結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自

由，好的“抒情議論”式結(jié)尾必然油然而生真情，給讀者以

真實(shí)感、充足感。如：中考作文《幸福的感動(dòng)》的結(jié)尾：“記

得有位詩(shī)人這樣說：'；讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的

時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎

樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想捧起一簇浪花，你卻

給了我整個(gè)海洋?！茄?，讓我怎樣感謝你們，爸爸媽媽。

你們賦予了我生命，你們賦予了我力量，你們賦予了我幸福,

而我卻無以回報(bào)。有一種感覺叫做幸福，有一種幸福叫做感

動(dòng)。我明白你們的含辛茹苦，我懂得你們的滿心希望，我將

盡我的力量給大家幸福，讓大家學(xué)會(huì)感動(dòng)！”

4.妙引巧聯(lián)式。用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、歌詞等收尾,

著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、

記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言兩語(yǔ)，表述出含意深刻的、耐

人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起

到“言已盡，意無窮”的效果。如：《驛路梨花》結(jié)尾寫道:

“驛路梨花處處開?！痹偃纭段叶嘞霌碛心?，童年》的結(jié)尾:

“'；假如時(shí)光會(huì)倒流，我愿回到童年的時(shí)候，媽媽你是

否依然站在小屋的門口？？'歌聲依然那樣清脆、悅耳用

歌詞結(jié)尾增添了行文的韻味，喚起讀者的美感。

5.鏡頭剪輯式。即結(jié)尾勾畫出鮮明、生動(dòng)的形象，有鏡頭

感，洋溢著詩(shī)意。如考場(chǎng)作文《小鸚鵡，你飛吧》的結(jié)尾:

“它去了，穿著一身彩衣，向著廣闊無邊的屬于自己的天空

飛去了?！?/p>

6.自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了

之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)

句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束

式”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病呻吟的結(jié)尾毛病，

顯得單純明快、樸素?zé)o華，在中考作文中得到廣泛運(yùn)用。作

文考場(chǎng)氣氛緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可能過多地講究什么“式”,

什么“法:只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里,

能充分表情達(dá)意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味

著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發(fā)展的自然趨勢(shì)結(jié)束

全局。

如《我的老師》一文的結(jié)尾：“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)

到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了?！比?/p>

字里行間處處體現(xiàn)了作者對(duì)蔡蕓芝老師誠(chéng)摯深厚的感情，處

處體現(xiàn)出作者對(duì)蔡老師的想念。這種結(jié)尾的分別，更深刻地

表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的感情。

7.升華主題式。這種方法是透過現(xiàn)象，揭示本質(zhì)的方法。

升華主題要恰如其分，要恰到好處，不要隨意而發(fā)。如《回

憶我的母親》的結(jié)尾：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能

再見她一面了，這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的

人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千

百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來報(bào)答母

親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我

們的民族和人民的希望一一中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活

著的人能夠快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。

愿母親在地下安息！”作者在結(jié)尾把主題升華到一個(gè)新的高

度：由愛母親推而廣之到贊美中國(guó)普通的勞動(dòng)人民，立意深

刻。

命題、話題作文如何審題

近幾年的中考作文題，特別是話題作文題，文題之前多有

一段導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)，或激發(fā)想象，或啟迪思維，或優(yōu)美精

粹，或含蓄深刻，能撩撥學(xué)生的寫作激情?？蓜e小覷這些導(dǎo)

語(yǔ)，它們也是作文題的一個(gè)組成部分，考生理應(yīng)對(duì)此引起重

視。

L看“導(dǎo)語(yǔ)”是否暗示了選材范圍。如“一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作

或眼神，一句溫馨的鼓勵(lì)或勸告，一次意外的相遇或碰撞，

甚至于一滴雨水、一縷春風(fēng)、一行文字、一幅畫面等，于不

經(jīng)意間怦然撥動(dòng)我們年輕而敏感的心弦”，它其實(shí)為“怦然

心動(dòng)的感覺”這一話題指明了選材范圍。

2.看“導(dǎo)語(yǔ)”是否點(diǎn)示了立意角度。如“跨入青春的門檻，

追求遠(yuǎn)大的理想，走進(jìn)美麗的家園，享受愛心的陽(yáng)光，觸摸

科學(xué)與時(shí)尚……生活是多么精彩！”導(dǎo)語(yǔ)實(shí)則點(diǎn)明了“精彩”

的內(nèi)涵一一美麗、奮發(fā)、健康等，為考生指明了立意的方向。

3.看“導(dǎo)語(yǔ)”是否透露了構(gòu)思方法。

當(dāng)然以上三個(gè)方面不是獨(dú)立的、也不是割裂的，而是聯(lián)系

的、統(tǒng)一的。這里把它們分開來說是為了敘述的方便，旨在

告訴大家審題時(shí)要從這三個(gè)方面去考慮，審好題就不會(huì)出現(xiàn)

不切題和離題的尷尬事。半命題作文寫作的關(guān)鍵是審清題

目，補(bǔ)好題目，把半命題作文變成命題作文來寫。

一、首先要審好已命題部分

即要求對(duì)題目中出現(xiàn)的每一個(gè)字、詞的含義及其相互關(guān)系

進(jìn)行認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析，然后加以綜合，把握題目所

提示的寫作范圍和重點(diǎn)，從總體上把握文題的內(nèi)涵。如果我

們?cè)趯忣}時(shí)忽略了其中任何一個(gè)詞語(yǔ)，都有可能造成文不對(duì)

題，所以審題必須全面。

1）審清已命題部分的顯性信息

如《校園之》中的“校園”限定了文章的內(nèi)容須與“校園”

相關(guān)，

《教師，我》這個(gè)題目，就限制了行文要用第一人稱，述

說的對(duì)象是教師，而不是其他人，要從“我”的角度寫自己

要向教師講述內(nèi)容。：善待（親人、生命、自

己……）”，從本題已有的文字部分可看出，“善待”即好好

對(duì)待的意思，“善待”的對(duì)象可以是親人、生命、自己，也

可以是你覺得應(yīng)該好好對(duì)待的人、物或精神、品質(zhì)等。你可

以選擇提供的詞語(yǔ)，也可另選詞語(yǔ)。

2）審清已命題部分的隱性信息

作文試題中經(jīng)常帶有一定程度的隱含信息，準(zhǔn)確把握這些

隱含信息，是正確審題的重要一環(huán)。

“最”“也”“還”“再”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)在題目

中，都不是可有可無的點(diǎn)綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。

如《我最喜歡的》中的“最”就規(guī)定了你筆下作為主角對(duì)象

只能有一個(gè)；《我想讓更》一個(gè)“更”字，意味著既要寫好

“以前”，也要涉及“以后”，意味著在你有了某段親身經(jīng)歷

后，你又產(chǎn)生了一種善良而美好的愿望，你又有了新的思路

與方向。有些題目，我們根據(jù)意象，從它的引申意，比喻意,

象征意，類比意等方面構(gòu)思確定新的寫作意象，作文才會(huì)有

新意。

二、其次應(yīng)審好題目中的空缺部分。

對(duì)它的解讀是非常關(guān)鍵的。半命題作文有的需要填主語(yǔ)，

有的需要填謂語(yǔ)，有的需填賓語(yǔ)中心語(yǔ)，有的需要填定語(yǔ)狀

補(bǔ)等其它成份。這一部分審題時(shí)考生應(yīng)思考以下幾個(gè)問題：

1.這一部分我們可以填哪些內(nèi)容？2.哪些內(nèi)容不能填？

3、命題者在命題時(shí)是否有一定的命題傾向？

《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個(gè)什么道理，或者

某某人所說的話意思，“明白道理”、“明白意思”是合符語(yǔ)

法的，如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》