語文新課程教學藝術滲透論文

語文新課程教學藝術滲透論文我們正處在世紀初教育發(fā)展與教育改革的進程中，提高語文教學質(zhì)量的關鍵是抓好語文素質(zhì)教學。語文是最重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分。突出語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文新課程改革的基本特點之一。這就要求我們每個語文教師應把語文課從單純的傳授知識的枷鎖中解放出來，轉到促進學生整體語文素養(yǎng)發(fā)展的新軌道上來，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。其中審美能力就是學生語文素養(yǎng)的一個重要組成。提高對藝術的感悟，培養(yǎng)高尚的審美情趣，也是加強一個人道德修養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的教育（包括語文教育），主要是德育或智育的單向過程，而把美育（尤其是語文美育），逐漸淡視，甚至忽視，這樣就使人的發(fā)展片面化了。所以，新課程理念下的語文教學要重視滲透藝術教育。一、在語文教學中滲透藝術教育的基礎語文教學與別的學科（例如數(shù)、理、化）是很不同的，它有自身的特點。從教學內(nèi)容上看，宇宙人生，包羅萬象，詩文詞賦，萬紫千紅。從教學形式上看，聽說讀寫，全面訓練，課堂內(nèi)外，不拘一格。語文的內(nèi)容與形式如此多彩，展示在語文教師面前的應當是一片廣闊的天空，也決定了它是一門藝術特質(zhì)很強的學科。在語文教學中滲透藝術教育是語文美育的一面大旗。在中外文學史、藝術史上，文學與藝術互相闡發(fā)現(xiàn)象是常見的,多種多樣的。這些文學與藝術相互闡發(fā)下的共同的知識點、交叉處和結合部，都為在語文教學中進行藝術教育滲透提供了有機切入點。二、在語文教學中有機地滲透藝術教育１．語文教學與繪畫藝術中國古代有詩畫同源之說。特別是題畫詩的興起，顯然是派生于繪畫藝術的發(fā)展。在講解這些詩作時，展示被題詩的畫，就大大有助于對詩的理解，如蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》、王冕的《墨梅》等。課本的插圖，加上書前彩頁中的圖片，題材廣泛，形式多樣。可以以圖導文，從而激發(fā)學生的情趣，通過文圖的銜接點讓學生拓開思路，獲取新知識?？梢砸晕膸D，引導學生由文字意境進入繪畫圖景，再回到文字中以加深理解。學生都有好幾年的繪畫訓練積累，也可以沿文設圖，讓學生在課文教學前給課文配上插圖，這樣將繪畫引入教學，進行美的訓練，可以對所學的知識進行很好預習。另外，網(wǎng)絡的普及為教師找到吻合課文內(nèi)容的寫意畫提供可能，這些畫能直觀地展示出特定的情境，吸引學生的注意力，強化他們的審美體驗。中國許多美麗的繪畫典故都是啟發(fā)想象的精典。如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”等。聯(lián)想和想象是學語文的重要能力。所以也可以借想象成圖。高明的作者在描寫事物時，常常會借助色彩來傳達內(nèi)心的感受。譬如《藥》的結尾的景物描寫，作者運用的是一連串的冷色調(diào)：兩頂“花白的頭發(fā)”、“幾朵青白的零星的小花”、“支支直立的枯草”、“鐵鑄一般的烏鴉”，即使有一點暖色，也被淹沒在冷色之中：“一個破舊的朱漆圓藍，外掛一串錢錠”……顯然，要充分理解作者借這陰冷的色調(diào)達到烘托悲劇氛圍的創(chuàng)作意圖，就必須引導學生去感受色彩的審美意味，把它當作一幅畫去欣賞。2．語文教學與聲樂藝術聲樂藝術是以聲音和音樂為載體的藝術形式，包括音樂、朗誦、演講等。文章不是無情物，語文教學的情感因素十分突出，披文入情，以情動人，增強感染力，使學生產(chǎn)生一種審美愉悅，一種心靈共鳴，是教學過程滲透聲樂藝術所能達到的良好效果。努力把握課文內(nèi)容的精髓，選擇最能為內(nèi)容服務的背景音樂，放入最恰當?shù)牡胤?。如以印象派音樂大師德彪西的鋼琴曲《月光》配合《荷塘月色》的重點段落，用充滿神秘色彩的古樂曲配合《聊齋志異》的有關課文，以貝多芬的《命運》導入《我與地壇》，用歌曲《長城長》導入《內(nèi)蒙訪古》……學生走進教室就自然進入學習情境，優(yōu)美的各具風格的音樂使他們驚喜、陶醉、激動、亢奮。漢語言文字既是表義文字，又是表音文字。教材精選的詩詞聲調(diào)平仄相間，韻腳和諧自然；散文詞匯豐富，修辭巧妙，句法靈活；古文駢散交錯，語言節(jié)奏富于變化；……這些課文給人以語言的音樂感，具有強烈的藝術感染力，在語文教學中要多引導學生朗讀，讀出字句的音樂節(jié)奏，讀出文段的情感色調(diào)。出色的朗讀能誘發(fā)出美妙動聽的音樂，從中因聲見形，憑聲見情，走入作品之境。所以著名的語文教育家葉圣陶先生十分重視語文課中的朗讀教學，并把它稱為“美讀”。他說：“所謂‘美讀’，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！毙抡n標也要求教師激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。音樂和朗讀還可以結合起來。配樂朗誦，易于誘發(fā)聯(lián)想和想象，創(chuàng)造特殊的情感氛圍，形成美的意境。有些古詩被譜成相應的曲調(diào)，可以以唱帶讀，以唱促讀，強調(diào)自身顯示出來的感情氛圍來幫助學生理解歌詞的內(nèi)容。如李煜的《虞美人》“春花秋月何時了……”；李清照的《一剪梅》“紅藕香殘玉簟秋……”；李商隱的《無題》詩“相見時難別亦難……”；……利用課文中有限的幾篇演講詞，如聞一多的《最后一次講演》，恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，馬丁·路德·金的《我有一個夢想》等，結合單元知識中關于演講稿與演講技巧的知識短文，指導學生進行演講訓練，又是一種聲樂藝術滲透。3．語文教學與戲劇藝術語文教材中有中國古代戲曲和現(xiàn)當代戲劇的傳統(tǒng)篇目，如《竇娥冤》、《雷雨》等，又新增加了《羅密歐和朱麗葉》等西方傳統(tǒng)戲劇作品和《等待戈多》等西方現(xiàn)代戲劇作品。教材的編審者將戲劇單元的教學重點設定為“戲劇沖突和戲劇語言”，傳統(tǒng)的語文課把中國戲曲的獨特個性，中西戲劇的不同觀念，西方荒誕派戲劇的特點等都淹沒在諸如思想內(nèi)容、人物性格等分析中，使學生失去了一次戲劇藝術的寶貴啟蒙，而利用課堂教學培養(yǎng)初步知曉戲劇奧妙并對此產(chǎn)生興趣的未來觀眾和演員，則是素質(zhì)教育對語文學科提出的富有價值且饒有興趣的課題。如可從不同的戲劇手段入手，最后歸結出西方戲劇與中國戲曲各自不同的美學原則。西方人對戲劇理解為對現(xiàn)實的摹仿，追求對生活的再現(xiàn)，其美學思想的核心是求真；中國人對戲劇理解為對現(xiàn)實的模擬，追求對生活的表現(xiàn)，其美學思想的核心是求美。悲劇《竇娥冤》的喜劇性結局就是一個證明。教材中的戲劇節(jié)選，本身就是劇本。還有，教材中的小說大多有比較完整的情節(jié)和塑造得比較成功的人物形象，可以在教學中引導學生將小說改編成課本劇。這些都可讓學生表演。在語文教學中，讓學生通過戲劇演出的實踐，既能感受語文教材的思想內(nèi)容和人物形象的美的豐富內(nèi)涵，又增長了才干，鍛煉了能力。4．語文教學與影視藝術、書法藝術、建筑藝術在課文教學中適當滲透影視藝術，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。如在講解四大古典文學名著的節(jié)選篇目時，可結合觀看改編的電視連續(xù)劇的相關片段。在學習《蜀道難》時，可讓學生作攝影師，看看哪里用長鏡頭，哪里用特寫，能更好表現(xiàn)作品的主題，讓學生體會用文字展示畫面的層次感和空間感。還可在作文教學中結合當前電影進行影評訓練，不但鍛煉了學生的寫作能力，也培養(yǎng)了他們對藝術的敏感性，使他們開闊了視野，感受了生活，活躍了思維，陶冶了情操。公務員之家漢字是通過不同的筆畫組合相區(qū)別的，橫直豎平、準確點畫是寫好漢字的基本要求。從審美角度講，每個漢字就是由筆畫按照不同的方式組合成的一幅完美的圖畫。在漢字書寫教學課中，要對學生在字體結構的整體擺布、間架構建等方面提出明確規(guī)范的要求，并介紹各個書法流派的藝術特色。在涉及古今漢字演變的情況時，還可以滲透一點古文化教育，把書法藝術與弘揚中華民族古文化傳統(tǒng)有機結合起來。另外，教師漂亮的粉筆字，批改作業(yè)時的硬筆字，也能充分展現(xiàn)漢字線條造型，結構的規(guī)范，引起學生視覺上的直觀審美價值。在語文教學中還可以結合作家筆下的中外建筑，介紹中外建筑的藝術名作，使學生受到建筑美的熏陶。如雨果對巴黎圣母院的精細描繪，如《詩經(jīng)》中對古代建筑藝術的歌吟。在說明文《故宮博物院》中，可突出設計者的帝王權力思想，在《蘇州園林》中可突出設計者的處處入畫的自然之趣。三、在語文教學中滲透藝術教育的手段和途徑除了傳統(tǒng)的教學手段，隨著電化教學的普及和推廣，教師可充分利用電教手段--投影、幻燈、錄音、錄像、網(wǎng)絡等，在教學中進行藝術滲透。電化教學生動、形象、感染力強，能突破時空，擴大容量，增強教材的直觀性、生動性、形象性，可使語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生隨時可以感受美的形象，接受到藝術的熏陶。語文教學中美育的途徑很多。除了利用最基本的語文教材進行藝術教育外，可以有計劃地讓學生在課內(nèi)輪流上臺進行三分鐘演講、信息交流、口頭小作文等；也可以結合研究性學習積極開發(fā)課內(nèi)外的學習資源，讓學生自選課題，對文學藝術深入感悟，自己制作課件，進行多媒體演示，如《王維的詩歌風格研究》；也可以通過選修課進行文學藝術欣賞，如開設《唐詩宋詞鑒賞》課，可組織學生進行詩詞朗誦比賽，開設《外國文學名著選讀》課，可組織學生觀看由名著改拍的電影電視劇，可以以表演的形式對學生進行考查。我們還可以充分利用第二課堂進行藝術教育滲透。如組織語文課外興趣小組、創(chuàng)辦校園文學社、辦手抄報、辦墻報、出?？⒏阏魑拇筚?、影評大賽、演講比賽、辯論比賽、書法比賽、排演文藝節(jié)目、組織主題班會等。另外，可走出校門，去接觸大自然，進行社會實踐、調(diào)查研究、參觀訪問等等。長期堅持，能提高學生藝術的感受力、表達力和創(chuàng)造力，同時，這也是語文教學落實素質(zhì)教育的強有力措施。馬克思說過：“社會的進步就是人類對美的追求的結晶”。藝術是人類最高度的追求美的活動。而語文課本身也是一門藝術。在語文教學中滲透藝術教學，是教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而