高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面類設(shè)計(jì)教學(xué)新思路的研究

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面類設(shè)計(jì)教學(xué)新思路的研究摘要】在現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面類設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還存在一定的落后之處，平面類設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)發(fā)展的需求，所以筆者認(rèn)為需要研究出更加適合現(xiàn)代市場(chǎng)需要的教學(xué)方式與方法。文章主要從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究、發(fā)掘平面類設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系進(jìn)行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面類設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和提倡環(huán)保綠色平面類設(shè)計(jì)的節(jié)約意識(shí)教學(xué)理念等方面進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】平面類設(shè)計(jì)；新思路；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)理念；綜合素質(zhì)

一、我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

包裝設(shè)計(jì)在眾多高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育中都是重要的組成部分。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大多一直停留在“以教師教學(xué)為中心，學(xué)生機(jī)械地被灌輸”的教學(xué)模式中，授課形式大多是老師在課堂上孜孜不倦地講解，然后布置一些不同類別產(chǎn)品的包裝結(jié)構(gòu)和畫面設(shè)計(jì)的作業(yè)，最后再欣賞一些優(yōu)秀和已上市的商品包裝作品。在完成包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中大多局限于對(duì)商品表面的結(jié)構(gòu)形式和編排的講解，沒有把學(xué)生的思維拓展和想象力、創(chuàng)造力作為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。單調(diào)、重復(fù)、封閉、乏味的設(shè)計(jì)課題始終成為教學(xué)課堂的主要內(nèi)容和固定的模式，設(shè)計(jì)形式與表面結(jié)構(gòu)基本上都是以不同的字體、色彩等在各種類型的包裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用和表現(xiàn)為主。有些高校會(huì)讓學(xué)生在課余的時(shí)間里到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐考察，但并未形成一個(gè)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研，所以學(xué)生即使親自到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，但他們往往對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)細(xì)分、包裝法規(guī)、產(chǎn)品營(yíng)銷等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素還沒有形成具體的概念，掌握甚微，更別提系統(tǒng)地了解與熟識(shí)整個(gè)操作流程了。這樣的教學(xué)模式教育出來的學(xué)生只是在表象狀況下進(jìn)行理想化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，沒有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更深入剖析了解，沒有將課堂上的知識(shí)與市場(chǎng)進(jìn)行理論與實(shí)踐相聯(lián)系，更沒有一個(gè)完整的教育設(shè)計(jì)體系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)提出了更高的要求，所以在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，同樣存在新的問題需對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

包裝設(shè)計(jì)不是一門單一孤立的學(xué)科，它涵蓋了許多專業(yè)知識(shí)，它的先修課程包括平面編排設(shè)計(jì)、色彩搭配與裝飾設(shè)計(jì)、空間立體構(gòu)成、字體結(jié)構(gòu)變化與標(biāo)志創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意思維拓展設(shè)計(jì)等，而大多數(shù)教學(xué)卻忽視了這些先修課程與包裝設(shè)計(jì)教學(xué)之間的聯(lián)系與結(jié)合運(yùn)用，授課模式單一化、教條化、局限化，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)知識(shí)比較單一，綜合素質(zhì)較差，無法滿足綜合化社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需要。同時(shí)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)與其他專業(yè)課程融匯貫通，如美學(xué)、消費(fèi)與心理學(xué)、營(yíng)銷與傳播學(xué)等學(xué)科，這樣會(huì)更好地避免多數(shù)學(xué)生學(xué)完包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計(jì)后對(duì)產(chǎn)品展示陳列設(shè)計(jì)、新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化媒體傳播、消費(fèi)者心理趨勢(shì)、營(yíng)銷策略、審美情感等知識(shí)不甚了解。

在實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)課業(yè)難免會(huì)遇到不同程度的問題。在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，學(xué)生在課后的問題無法及時(shí)解決而被聚集。問題的聚集不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之還會(huì)大大減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)課程的興趣，產(chǎn)生不良后果。學(xué)生做出來的作品表象雖然有一定的藝術(shù)感，但是若從市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的角度來分析，似乎有些缺乏實(shí)用功能，無法為商品提供更多的附加價(jià)值。此外，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，有些學(xué)生為了提高完成教師布置的作業(yè)的效率，容易依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)作品資料和專業(yè)軟件的特效效果，抄襲、照搬前人的作品漸漸地成為完成作業(yè)的習(xí)慣。課程結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生便如釋重負(fù)一樣，將該課程的知識(shí)內(nèi)容丟在一邊，再無人問津。

落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式同樣不利于包裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展。教師的授課方式大多是一塊黑板、一把直尺加不同顏色的粉筆，這種單純語言、文字和結(jié)構(gòu)圖的講解很容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，即使偶爾使用一些容器造型、實(shí)物作品結(jié)合理論教學(xué)講解實(shí)際案例等教學(xué)方法也因缺少交互性、智能性以及信息表征的多元性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性、主動(dòng)性難以發(fā)揮，從而也無法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)缺乏教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)象。很多教師在授課時(shí)只按照自己的授課方式授課，很少注重利用課余時(shí)間與其他本專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)交流、互相研討如何更有效地讓學(xué)生充分理解與掌握包裝設(shè)計(jì)課程以及與其相關(guān)課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容。

這種低效傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易培養(yǎng)出來這樣的學(xué)生：很多學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在學(xué)校的時(shí)候能夠獲得較高的成績(jī)，但如若拿到市場(chǎng)上去應(yīng)用檢測(cè)，卻發(fā)現(xiàn)似乎無人問津。

三、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究

（一）課堂與課余時(shí)間嘗試?yán)脭?shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與輔導(dǎo)

在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，拓寬教育學(xué)習(xí)資源和信息渠道，采用多媒體教學(xué)與相關(guān)軟件結(jié)合運(yùn)用，充分利用學(xué)校數(shù)字化圖書館資源和信息庫(kù)，不僅會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富，時(shí)刻與社會(huì)和市場(chǎng)接軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得更加自由和自主，學(xué)習(xí)的興趣和效率提高，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過新的教學(xué)模式隨時(shí)在課堂和課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加深入地學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的最新技術(shù)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，快速不斷地獲取相關(guān)包裝設(shè)計(jì)新知識(shí)，了解與掌握市場(chǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)需求的新趨向，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室與課堂教學(xué)相結(jié)合

通過合理有效地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使實(shí)訓(xùn)工作室中大量的實(shí)踐案例作品對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有所啟發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維，對(duì)初學(xué)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)生有一定的參照和引導(dǎo)。此外，通過實(shí)訓(xùn)工作室先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材，教師可以親自動(dòng)手示范講解理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的運(yùn)用方式與方法，并動(dòng)手逐一輔導(dǎo)學(xué)生制作，使學(xué)生在實(shí)際制作時(shí)能夠更明朗快捷，以及更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室的空間較大，學(xué)生也可以嘗試分組作業(yè)，這樣不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、合作交流、互相研討，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)感，避免過多的個(gè)人意識(shí)滋生。

四、發(fā)掘包裝設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程不是孤立單一的課程，它是一個(gè)具有綜合性、系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科，它已被融入到一個(gè)綜合的商品營(yíng)銷鏈條系統(tǒng)中。一個(gè)商品包裝設(shè)計(jì)想要發(fā)揮它最大的附加價(jià)值，不光要考慮它自身的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注意包裝設(shè)計(jì)是否適合商品的性質(zhì)及特點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)一旦投入到市場(chǎng)，必須考慮到與之相關(guān)的新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化廣告宣傳設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷售定位的策劃方案、產(chǎn)品陳列方法與展示方案設(shè)計(jì)以及促銷設(shè)計(jì)等。這些周邊設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要著重加強(qiáng)與之相關(guān)的設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系教學(xué)。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展形式下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已然跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，必然進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的新模式的探索與研究，只有樹立包裝設(shè)計(jì)新理念，運(yùn)用新技術(shù)與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希.包裝設(shè)計(jì)（普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)