2024-2025學(xué)年部編版初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)02 18紫藤蘿瀑布

18紫藤蘿瀑布設(shè)計(jì)說明《紫藤蘿瀑布》一文,作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿,還回憶起過去的紫藤蘿。作者痛失小弟,心情異常痛苦,偶然見到一株盛開的紫藤蘿花,從中感悟到生命的永恒,于是精神復(fù)歸寧靜。文章借物抒情,深沉蘊(yùn)藉,發(fā)人深省。學(xué)習(xí)這篇文章建議多角度品味語言,體味作者的思想情感。用心領(lǐng)會寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),更深刻地感受和理解人生。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過朗讀課文,厘清寫作思路,把握文章內(nèi)容,感受作者情感變化。2.多角度品析具體詞句,學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。3.領(lǐng)會作者熱愛生命、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生厘清思路,把握內(nèi)容,感受作者情感變化。2.引導(dǎo)學(xué)生從多角度品析具體詞句,學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。教學(xué)方法誦讀法討論法小組合作法資源與工具(一)資源拓展閱讀:宗璞散文集《丁香結(jié)》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境同學(xué)們,大家好。我想,大家在生活中,或許會遇到這樣的情形:一朵朵盛開的野菊花,在瑟瑟的秋風(fēng)中傲然挺立,高高地?fù)P起他們嬌小卻飽滿的花盤;一叢叢枯黃的野草,在廣袤的原野中默然靜立,冷峻地思考著他們悲壯卻并不悲涼的一生……一片葉的落寞,一棵樹的憂傷,甚至是一枚野果的調(diào)皮與張揚(yáng),都能引起我們對人生的深深思考。今天我們就和當(dāng)代優(yōu)秀作家宗璞一起,走到一樹盛開的紫藤蘿花下,靜聽花事、感悟人生。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。瀑(pù)布 迸(bènɡ)濺 挑(tiǎo)逗 凝(nínɡ)望繁密(mì) 枯槐(huái) 遺憾(hàn) 籠(lǒng)罩佇(zhù)立 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊(qióng)漿 盤虬(qiú)臥龍2.根據(jù)釋義明確詞語。向四外濺:迸濺孤獨(dú);沒有依靠:伶仃長時(shí)間地站著:佇立忍不住笑:忍俊不禁形容極少見的美酒:仙露瓊漿形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力:盤虬臥龍3.文學(xué)常識。宗璞,原名馮鐘璞,哲學(xué)家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》在1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977—1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。代表作有《西湖漫筆》《紫藤蘿瀑布》《丁香結(jié)》《水仙辭》《三松堂斷憶》。4.誦讀欣賞。學(xué)生聽課文朗讀音頻。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。①長句的停頓要得當(dāng);②朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);③注意朗讀的語氣、語調(diào);④注意句子的重讀;⑤讀準(zhǔn)字音,注意感情。2.引導(dǎo)學(xué)生思考并討論交流。(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容?請簡要總結(jié)。(2)作者描寫的紫藤蘿花具有怎樣的特點(diǎn)?(3)作者是按怎樣的順序?qū)ψ咸偬}花進(jìn)行描寫的?(4)作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?1.在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。2.小組討論交流。(1)①賞花(1—6);②憶花(7—9);③悟花(10—11)。(2)特點(diǎn):繁盛、美麗、生機(jī)勃勃。(3)花瀑—花穗—花朵。(由整體到局部)(4)作者從色彩、形狀、動態(tài)、香氣,這四個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹。整體感知文章內(nèi)容,劃分結(jié)構(gòu)層次,大體了解紫藤蘿花的特點(diǎn)和描寫順序,為更好地賞析文本作好鋪墊。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生品讀文章,小組合作,討論探究。1.鑒賞修辭美。找出文中運(yùn)用修辭手法的句子,并分析這些句子,寫出了紫藤蘿的什么特點(diǎn)。2.鑒賞動詞美。畫出文中的動詞,說一說你喜歡哪個(gè)(或哪些)動詞,并分析這個(gè)(或這些)動詞寫出了紫藤蘿怎樣的特點(diǎn)。品讀課文,小組合作,討論探究。1.鑒賞修辭美。示例一:只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。運(yùn)用比喻的修辭手法,承接上文,解釋“我”駐足的原因。這里把紫藤蘿花比作從空中垂下的瀑布,從顏色(輝煌的淡紫色)和形狀(一條瀑布)的角度生動形象地表現(xiàn)出紫藤蘿的“盛”和非凡氣勢,隱含著生命綿延長遠(yuǎn)的意思。示例二:紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法。第一句把泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光的紫藤蘿花比作迸濺的水花,寫出花朵形狀之美麗,讓人感受到花朵在陽光下的晶瑩剔透。第二句中的“挑逗”將紫藤蘿花擬人化,仿佛美麗的少女在和陽光逗樂,生動形象地寫出了紫藤蘿花的頑皮可愛。示例三:“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們?nèi)氯?。運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。“我在開花”出現(xiàn)了兩次,通過反復(fù),表現(xiàn)了紫藤蘿花爭先恐后綻放的歡樂、熱鬧的情景?！靶Α薄叭氯隆辟x予紫藤蘿以人的情態(tài),把花朵寫成天真爛漫、活潑可愛的兒童,寫出了紫藤蘿花的繁盛,表現(xiàn)了作者看到繁盛的紫藤蘿花后的愉悅心情。2.鑒賞動詞美。示例:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長?！傲鲃印薄皻g笑”“生長”等動詞,化靜為動,把靜態(tài)的花寫“活”了,表現(xiàn)出花的生機(jī)盎然,表達(dá)了作者對眼前紫藤蘿花的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生品析文章重點(diǎn)句子,掌握寫景狀物的手法,感受紫藤蘿的美。五、過程性評價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)課文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,心中的悲痛、焦慮化為精神的寧靜,感悟到生命的永恒,贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。揣摩景物描寫,主要是揣摩比喻、擬人、對比等修辭手法的表達(dá)效果,以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康摹Ｍ瑢W(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上,細(xì)心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達(dá)效果。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):模仿課文中對紫藤蘿花的描寫,任意描寫一種植物,要運(yùn)用不同的修辭手法對它進(jìn)行描繪,要生動、形象。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境同學(xué)們,一花一世界,一葉一菩提。上節(jié)課我們欣賞了絢麗多姿、璀璨奪目的紫藤蘿,那么作者宗璞遇花而立,會有哪些思考和感悟呢?二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖(一)憶花之衰。引導(dǎo)學(xué)生品讀文章,交流探究。1.如今的紫藤蘿繁茂旺盛,那十多年前的呢?2.插入對十年前紫藤蘿的描寫,有什么作用?(二)悟花之語。1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思緒變化。【點(diǎn)撥】寫花的遭遇,實(shí)際上是運(yùn)用象征手法寫人,暗示了作者家人遭遇的不幸。寫作此文時(shí),作者最親愛的弟弟此時(shí)正值腫瘤晚期,生命垂危,宗璞作為姐姐,心急如焚、悲痛萬分,卻無可奈何。2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法。景、情如何不著痕跡地自然交融?(一)憶花之衰。品讀課文,討論探究。1.十多年前:稀落伶仃,衰敗憔悴,“謹(jǐn)慎”開放。2.十多年前的紫藤蘿的不幸遭遇與現(xiàn)在的勃勃生機(jī)形成鮮明對比。作者將花的命運(yùn)和人的命運(yùn)結(jié)合起來,說明花和人一樣都會遇到各種不幸,表達(dá)了作者對紫藤蘿重新煥發(fā)生機(jī)的欣喜之情,同時(shí)也引起下文關(guān)于人生的感悟和思考。(二)悟花之語。1.根據(jù)教師點(diǎn)撥及拓展內(nèi)容,體會作者的思緒變化。①“我不由得停住了腳步”,紫藤蘿瀑布的奇妙景色挽留住作者的腳步,讓她駐足靜靜欣賞,細(xì)細(xì)品味。②花的繁茂旺盛,花的“活潑熱鬧”,讓作者感受到生命的氣息與活力。這鮮活的生命帶走了她內(nèi)心關(guān)于生死和手足情的焦慮、悲痛,她的視野隨之開闊,心情也愉悅、樂觀起來。③花開花謝如同命運(yùn)的浮沉,花榮花枯反映著社會的興衰,就如紫藤蘿花的再次盛放,作者把個(gè)體放到生命長河中,感受到的是時(shí)代的更替、生命的再生。生命的歷程是曲折的,但生命的存在是永恒的。2.學(xué)習(xí)寫作手法。(1)我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過。(2)過了這么多年,藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底。景:衰→盛。人:悲痛→振奮。分析:紫藤蘿瀑布的美和它的勃勃生機(jī),深深地感染了“我”,使“我”有所思,有所悟?！按饲椤薄按司啊钡那擅罱Y(jié)合就是情景交融、借景抒情。引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合對寫作背景和相關(guān)議論、抒情的句子的分析,理解作者情感的變化,以及作者想要借紫藤蘿表達(dá)的情思和哲理。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)學(xué)生理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”蘊(yùn)含的哲理。2.感悟了作者的情思,請你為紫藤蘿擬寫花語?！咎崾尽考纫献咸偬}的特點(diǎn),也要傳遞出作者的情思,還要緊扣主題,簡潔明了,意蘊(yùn)深刻。1.合作交流,理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”蘊(yùn)含的哲理。思緒流轉(zhuǎn),眼前之花的繁茂旺盛和記憶之花的稀落凋零形成鮮明的對比,作者幡然醒悟,枯木尚能逢春,可以再次展現(xiàn)出它蓬勃旺盛的生機(jī)與活力。人也一樣,面對挫折,更要以樂觀的態(tài)度、昂揚(yáng)的精神戰(zhàn)勝逆境。作者由花及人,托物言志,表明了對人生的態(tài)度和感悟。2.為紫藤蘿擬寫花語。示例:①熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生。②生命的長河,雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)。③在逆境中勇敢追尋陽光,就永遠(yuǎn)不會被生活拋棄。④不沉溺昨天,不浪費(fèi)今天,不辜負(fù)明天。⑤生命是永恒的,要學(xué)會勇敢地直面人生。這一環(huán)節(jié),是學(xué)生們的語言實(shí)踐過程,同時(shí)也是學(xué)生對人生觀、價(jià)值觀的思考過程,可以讓他們積極地思索人生與自然的哲理。四、過程性評價(jià)課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)作者遇花而立,洗去曾經(jīng)的焦慮與悲痛;因花而思,悟出人生的意義和真諦。在人生的長河中,當(dāng)大家在未來遇到困難與挫折時(shí),不妨想一想那一樹繁盛燦爛的紫藤蘿,想一想勇敢直面人生的宗璞,他們定會給你無限的勇氣去戰(zhàn)勝一切不如意,愿你的人生也如紫藤蘿般綿延長遠(yuǎn)。六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):用托物言志的寫作手法,描寫自己身邊的一種花,150—200字。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。②閱讀宗璞的散文《好一朵木槿花》。七、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思