至善關懷 潤澤心田-多媒體在小學德育中的有效滲透

至善關懷潤澤心田——多媒體在小學德育中的有效滲透陳海娟

多媒體技術在現(xiàn)代教學中具有得天獨厚的優(yōu)勢和魅力，它可以超越時空界限，有效拓寬學生的感知路徑。在小學德育中，教師巧妙利用多媒體可以創(chuàng)造生動活潑的情境，將抽象變?yōu)橹庇^，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將“無”變?yōu)椤坝小?，以此展現(xiàn)知識形成的過程。既方便又快捷，能激發(fā)學生在愉悅的情境中去主動探索和獲取知識，從而讓教育主題活動高效運行并促使教育目標得以全面落實。然而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體教學也存在一些問題，需要進一步的認識、實踐與發(fā)展。

多媒體技術對小學德育的影響

小學教育有著很強的娛樂性，教育的內容更要有著培養(yǎng)情操、啟迪智慧的作用。多媒體技術能很好地將教育內容與娛樂性融合在一起，進而顯著提高教育質量。

1.運用多媒體為德育課程實施增添活性元素

多媒體技術作為一種現(xiàn)代化的教學方式和教學手段，不僅適用于其他學科的教學，同樣適用于德育課程的實施，為德育課程實施增添活性元素。我們知道，對小學生講黨、社會主義的知識是抽象的，抽象的知識讓小學生理解和掌握起來比較困難，也給小學德育工作者帶來較多的困難，而利用多媒體進行知識講解可使這些困難順利解決。

例如，2024年黨的十八大順利召開，為了向學生宣傳和講解黨的十八大的內涵和意義，我們用視頻出示“十八大的動漫教育片”。孩子們興致勃勃地在“時光穿梭一號”飛船的帶領下，領略了祖國的壯麗河山和秀美風景，更深刻地感受國家十年來在各個領域發(fā)生的巨大變化。學生們目光炯炯、聚精會神，這說明以圖像、聲音、動畫等組成的多媒體手段充分感染了現(xiàn)場的所有學生，徹底改變了以往單純說教、理論灌輸效果欠缺的無奈狀態(tài)。

2.結合多媒體的引導，激發(fā)學生對主題教育的學習興趣和行動欲望

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空?！币虼?，教育工作者要抓住“興趣是最好的老師”這一特點保證學生的學習質量。品德教育是學生成長的寶貴營養(yǎng)，它的最佳落腳點就是德形于行，作為小學德育工作者，就得抓住過程性的時效，尋求良好途徑，喚起學生的道德意識，激發(fā)學生的行動欲望。多媒體技術手段的滲入就是有效的途徑之一，它可以將抽象的文字教材變?yōu)閳D像、視頻和動畫等，從而給學生一個直觀的、愉悅的、可以多向交流的虛擬學習情境。

例如，每年三月學校在開展誠信教育時，許多班級傳統(tǒng)的導入方式多以教師談話為主。時間一長，學生就會興致平淡，效果甚微。當多媒體技術走進課堂后，學生們精神飽滿、興致勃勃，變換的畫面、多彩的視頻和富有感染力的聲響等整體化結合，一下子扣住了學生的心弦。一個個平凡崗位上的誠信模范人物，不僅讓學生們方便快捷地了解誠信的內涵與作用，更在真實具體的視頻中看到社會各行各業(yè)優(yōu)秀人物的誠信典范，感受到誠信的人格魅力；激發(fā)學生向榜樣人物看齊，將誠信的品質扎根于心底，并產(chǎn)生將誠信落實于行動的欲望。

3.多媒體的恰當運用對小學德育課程實施有著助推作用

小學生正處于身體、心理發(fā)育和成長的重要時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀在這個重要階段形成，因此需要各方面的積極教育和引導。多媒體的運用能讓“長而慢”的德性培養(yǎng)提速，對德育課程的實施起著助推的作用。

在行為習慣的養(yǎng)成教育方面，用多媒體引入的勵志故事、生動漫畫、靈動配音等，都能引發(fā)學生更加關注自身的行為習慣。在人文精神方面，多媒體的介入往往讓單一的人格教育變得有形象感、有意境感。如進行“小季布”班級故事會時，在津津有味地聆聽完教師對季布“一諾千金”的故事介紹后，學生們其實很想知道季布的真實模樣和生活背景狀況。教師相機而動，用多媒體出示了具有誠信品質的季布的線描畫與油畫的高大形象，畫面完整地勾勒了他的生活模樣及威武風范，學生們的崇敬之情越發(fā)明顯。在環(huán)境教育方面，校門口的LED屏，滾動播放當天或當周的德育宣傳語，讓學生在日?；顒訒r，見屏便能警醒自身言行?？梢姡嗝襟w運用對德育課程的實施有著不可或缺的重要作用。

在主題實踐活動中運用多媒體應注意的問題

教師在運用多媒體輔助教學前，一定要有清晰的思路：明確多媒體手段盡管是那么先進、那么獨特，也只是快速有效地完成教育目標的一種輔助手段。教師永遠都是活動的控制者和操作者，學生永遠都是教育活動的主體。

1.把握最佳時機，避免顧此失彼

在“告別陋習，美化校園”的活動中，我們運用多媒體技術作了兩場活動的比較。一場是讓學生觀看一段時長40分鐘的視頻，再回頭來讓學生評判視頻中行為習慣的對錯。另一場則是看一段視頻暫停一下，教師就剛才的視頻讓學生談談感受，引出其中蘊涵的道理。一番探討過后，再繼續(xù)播放下一段視頻。結果發(fā)現(xiàn)，第一場起初的十分鐘，學生個個聚精會神，融入其中。但當一個片段放完后，剩下的時間就可以用松散無效形容了，大多數(shù)學生出現(xiàn)了觀看疲憊、思維不積極的狀態(tài)。而第二場采用片段式播放，每個片段的間隙，教師及時抓住教育目標的最佳點撥時機，引導學生一起探討每個片段所折射出的育人道理。學生參與積極，現(xiàn)場氣氛熱烈，還不時掀起進一步觀看的熱潮。因此，多媒體技術在實際操作中要把握一個正確的運用目標，避免視頻播放的時間過長而導致學生失去興致，更失去教育的最佳良機。

2.把握一個最佳的切入點，避免泛泛而談

多媒體技術在實際運用時，要使學生過目不忘，就要有預先的一些特殊策劃，那就是把握一個最佳的切入點，使這個亮點達到出奇制勝的效果。如在舉行六年級畢業(yè)典禮活動時，大屏幕上出現(xiàn)了六年前這批學生入隊時的一個個場景。學生們很驚訝地看到兒時稚嫩的同伴與自己，一會兒嘴角抿笑，一會兒又閃著淚光，更有許多學生與身旁同學擁抱抹淚。這一環(huán)節(jié)的視頻再現(xiàn)將現(xiàn)場氛圍推向了高潮，充分激發(fā)了學生對童年的真切回憶；過往青澀的美好時光，更激起大家對母校的深情留戀。全體六年級師生及家長們無不熱淚盈眶，心潮澎湃。這里，童年入隊時珍藏的視頻再現(xiàn)，就是學生精神成長、道德提升的最佳切入點，是多媒體合理運用的關鍵所在。

3.把握一個恰當?shù)亩龋苊鉃E用失色

當多媒體技術運用在晨會、班隊會等德育陣地時，教師就要正確處理好新舊教學媒體的關系。首先要知道，在積極倡導新媒體運用的當下，并不是否定與排斥傳統(tǒng)教學媒體的功能和運用，而是應懷有“拿來主義”的精神和方法，使現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進、合理補充與有效輔助，力求達到1+1>2的實際效果。其次，在對學生進行品德教育時，切不可將傳統(tǒng)的課堂講授演變成現(xiàn)代多媒體的“另類灌輸”，要注重有效性和科學性，把握好一個恰當?shù)摹岸取薄１热?，在設計和制作多媒體課件時，要考慮重難點的內容，更要兼顧