新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案

———新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案1一、知識(shí)方面1、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類(lèi)和來(lái)源2、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的緊密關(guān)系3、使學(xué)生理解根汲取礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別4、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)5、使學(xué)生了解合理施肥、無(wú)土培養(yǎng)原理和應(yīng)用。二、本領(lǐng)方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根汲取礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析試驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面通過(guò)在教學(xué)中介紹合理施肥、無(wú)土培養(yǎng)原理和應(yīng)用，加添學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。教學(xué)建議教材分析教材重要敘述了植物必需的礦質(zhì)元素、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用、合理施肥以及無(wú)土培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)。1、植物必需的礦質(zhì)元素教材在第一章中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)構(gòu)成生物體的化學(xué)元素基礎(chǔ)上敘述了：（1）什么是礦質(zhì)元素將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、O、N元素會(huì)以二氧化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質(zhì)元素以氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質(zhì)元素元素也叫做灰分元素，它們重要是由根系從土壤中汲取，氮元素雖在燃燒過(guò)程中散失，不存在于灰分中，但是氮與其它礦質(zhì)元素一樣，也是植物從土壤中以無(wú)機(jī)鹽的形式汲取來(lái)的，因此，也將氮?dú)w于礦質(zhì)元素一類(lèi)。（2）什么是植物必需的礦質(zhì)元素目前，科學(xué)家確定的植物必需的礦質(zhì)元素有13種，其中N、P、S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等7種屬于微量元素。（3）簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽舜_定植物必需的礦質(zhì)元素的方法在人工配制的培養(yǎng)液中，除掉某一種礦質(zhì)元素后，植物的生長(zhǎng)發(fā)育不正常了，而增補(bǔ)這種礦質(zhì)元素后，植物的生長(zhǎng)發(fā)育又恢復(fù)正常的狀態(tài)，就說(shuō)明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。2、根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取教材重要從植物汲取礦質(zhì)元素的器官、植物汲取礦質(zhì)元素的重要部位、礦質(zhì)元素的存在形式、礦質(zhì)元素被植物汲取的形式、根汲取礦質(zhì)元素的過(guò)程幾個(gè)方面介紹了植物對(duì)礦質(zhì)元素離子汲取，其中根汲取礦質(zhì)元素的過(guò)程是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程教材概括為兩步：首先礦質(zhì)元素離子通過(guò)交換吸附到根細(xì)胞表面；然后吸附在根細(xì)胞表面的離子通過(guò)自動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。教材特別強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子汲取與根細(xì)胞呼吸作用的緊密關(guān)系。3、礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用（1）礦質(zhì)元素的運(yùn)輸教材簡(jiǎn)要敘述了礦質(zhì)元素進(jìn)入根毛以后如何最終進(jìn)入導(dǎo)管和礦質(zhì)元素如何被利用的知識(shí)。教材還通過(guò)列舉科學(xué)家所做的試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了根對(duì)礦質(zhì)元素離子的汲取與根對(duì)水分的汲取是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，即植物運(yùn)輸水分和運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素是一個(gè)同一過(guò)程；而植物汲取水和植物汲取礦質(zhì)元素離子不是同一過(guò)程，因此蒸騰作用能促進(jìn)水的汲取和運(yùn)輸，也能促進(jìn)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸?shù)牡览?，但不能促進(jìn)礦質(zhì)元素離子的汲取。教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能汲取礦質(zhì)元素離子，及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的緊要意義。（2）礦質(zhì)元素離子的利用教材介紹了礦質(zhì)元素離子在植物體內(nèi)的存在形式與其能否被重復(fù)利用之間的關(guān)系。4、教材注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，概括地?cái)⑹隽撕侠硎┓实幕A(chǔ)知識(shí)，而且簡(jiǎn)要敘述了無(wú)土培養(yǎng)這一新技術(shù)的基本原理、特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)。另外，本節(jié)還在“課外生物科技活動(dòng)”欄目，鼓舞學(xué)生利用無(wú)土培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)植物。關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案2一、教學(xué)目標(biāo)1、概述細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。2、理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的界限，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有緊要意義。通過(guò)察看利用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的試驗(yàn)，提高科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性，加添概述和歸納總結(jié)本領(lǐng)。認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的界限，對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)具有緊要意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)胞膜的成分和功能，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的緊要作用。細(xì)胞膜對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的緊要作用。三、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課1、老師呈現(xiàn)地球與宇宙、中國(guó)與外國(guó)、生物與外界環(huán)境、細(xì)胞與外界環(huán)境、細(xì)胞的`結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：（1）地球與宇宙的界限是什么？（2）中國(guó)與外國(guó)的界限呢？（3）生物與外界環(huán)境的界限呢？（4）細(xì)胞與外環(huán)境的界限呢？（過(guò)渡語(yǔ)）細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，它的界限就是細(xì)胞膜，今日我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的界限——細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)研究細(xì)胞膜的化學(xué)構(gòu)成，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細(xì)胞膜呢（一）細(xì)胞膜的成分1、體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法（1）學(xué)生思考要制備細(xì)胞膜，應(yīng)當(dāng)選擇什么細(xì)胞作為試驗(yàn)料子呢？PPT呈現(xiàn)植物葉肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的圖片？請(qǐng)學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細(xì)胞，人的圓漲的的紅細(xì)胞和人的漲破的紅細(xì)胞圖片（2）確定了哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞作為試驗(yàn)料子，那又該選擇什么方法制備細(xì)胞膜呢？PPT呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細(xì)胞的內(nèi)容物流出？②用鑷子把細(xì)胞膜剝下來(lái)？③細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是由肯定濃度的，假如把細(xì)胞放在清水里，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細(xì)胞膜。（3）確定了試驗(yàn)料子和試驗(yàn)方法，該如何做試驗(yàn)?zāi)?，學(xué)生看教材“試驗(yàn)”這一模塊，思考總堅(jiān)固結(jié)試驗(yàn)步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細(xì)胞和光鏡圖片和人部分紅細(xì)胞已漲破的光鏡照片。思考假如上述試驗(yàn)在試管中進(jìn)行，細(xì)胞分裂后，還需要用什么方法才略獲得較純的細(xì)胞膜？2、細(xì)胞膜的構(gòu)成（1）PPT呈現(xiàn)料子：①19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細(xì)胞膜，會(huì)使細(xì)胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段料子得出結(jié)論：細(xì)胞膜重要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成。環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲老師率領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課緊要知識(shí)：制備細(xì)胞的料子、方法；細(xì)胞膜的成分作業(yè)：細(xì)胞膜具有怎樣的作用？學(xué)生課下預(yù)習(xí)并查找資料關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案3一、教學(xué)目標(biāo)：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件。培養(yǎng)分析分析資料的本領(lǐng)。了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感；初步了解分子生物學(xué)的成績(jī)，幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦研討的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)過(guò)程：（一）以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比較中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，中學(xué)的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？中學(xué)的生物知識(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的約莫情況，而且由于學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和充分的空間想象本領(lǐng)，所以很多知識(shí)在中學(xué)階段是沒(méi)有方法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧，中學(xué)的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有方法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺(jué)得本身不知道的東西就更多。這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在中學(xué)階段沒(méi)有方法解開(kāi)的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成績(jī)。（呈現(xiàn)出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料）。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問(wèn)題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重點(diǎn)的意義？從訪談錄中，你認(rèn)為培養(yǎng)了這次成功的因素是什么？閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢？（三）簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1、教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)結(jié)構(gòu)上的`關(guān)系；2、高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；加添了探究活動(dòng)（什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。3、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成績(jī)，各個(gè)學(xué)科之間的界限已經(jīng)模糊，而顯現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不但僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是本領(lǐng)培養(yǎng)和思維方式不絕完善的過(guò)程。關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案4教材分析本節(jié)教材重要敘述了滲透作用的原理，植物細(xì)胞的吸水和失水，水分的運(yùn)輸、利用和散失以及合理澆灌等方面的知識(shí)內(nèi)容。1、滲透作用的原理和植物細(xì)胞的吸水和失水教材選簡(jiǎn)要介紹了一下植物汲取水分的.器官（重要器官是根，葉等器官也可以汲取水分）、汲取水分的部位（重要是根尖的成熟區(qū)的表皮細(xì)胞）、植物根尖的結(jié)構(gòu)、植物汲取水的兩種重要方式，即吸脹吸水和滲透吸水，指出未成熟的植物細(xì)胞，還沒(méi)有形成大液泡，重要依靠吸脹作用吸水；而成熟的植物細(xì)胞，即有大液泡的細(xì)胞重要以滲透作用方式汲取水分。為使學(xué)生更好地理解滲透吸水原理，教材通過(guò)分析滲透裝置，總結(jié)出：（1）滲透作用的概念。即滲透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散。（2）發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液之間具有濃度差。接著分析為什么一個(gè)成熟植物細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)滲透系統(tǒng)，指出當(dāng)成熟的植物細(xì)胞具備上述兩個(gè)條件時(shí)，就會(huì)發(fā)生滲透作用。然后布置學(xué)生做《試驗(yàn)九、察看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別與復(fù)原》，以驗(yàn)證成熟植物細(xì)胞確實(shí)是一個(gè)滲透系統(tǒng)。2、水分的運(yùn)輸、利用和散失水分是如何從根毛細(xì)胞最終進(jìn)入植物體的每一個(gè)細(xì)胞的呢？（1）教材先分析了土壤溶液中的水分進(jìn)入根尖以內(nèi)的導(dǎo)管的兩條途徑①另一條途徑是通過(guò)滲透作用進(jìn)入根尖成熟區(qū)的表皮細(xì)胞、而且通過(guò)成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的層層細(xì)胞向內(nèi)滲入，最終進(jìn)入導(dǎo)管。②一條途徑是通過(guò)成熟區(qū)表皮細(xì)胞細(xì)胞壁，以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞之間的細(xì)胞間隙向里滲入，最終進(jìn)入導(dǎo)管。（2）教材接著又簡(jiǎn)單介紹了水分如何通過(guò)根、莖、葉中的導(dǎo)管在值物體內(nèi)的運(yùn)輸、少部分水被植物體利用和大部分水通過(guò)蒸騰作用散失掉的情況3、本節(jié)的最終教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，簡(jiǎn)要敘述了合理澆灌的原理和應(yīng)用。關(guān)于新學(xué)期高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)方案5教學(xué)目的知識(shí)目標(biāo)1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能。2、了解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí)，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛(wèi)生保健。本領(lǐng)目標(biāo)：培養(yǎng)防備近視沙眼中耳炎的本領(lǐng)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：眼的結(jié)構(gòu)與視覺(jué)的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成。難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結(jié)構(gòu)教具準(zhǔn)備眼、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的示意圖及凸透鏡成像試驗(yàn)演示裝置等。課時(shí)布置本節(jié)內(nèi)容調(diào)配為2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程（感覺(jué)器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像試驗(yàn)演示→視覺(jué)的形成→近視與遠(yuǎn)視）引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對(duì)刺激的感受”啟程，引出本節(jié)課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對(duì)我們認(rèn)得四周事物是最為緊要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺(jué)的知識(shí)。提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？讓學(xué)生們一面察看到圖，一面相互察看眼的外部結(jié)構(gòu)，認(rèn)得角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見(jiàn)圖，并可搭配模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書(shū)形式逐一歸納之，最終簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。接著指出，視覺(jué)形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過(guò)程