部編人教版二年級上冊語文 8 古詩二首 說課稿

古詩二首

《登鸛雀樓》說課稿

一、說教材

《登鸛雀樓》是小學語文二年級（上冊）的一篇課文。這是一

首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之

渙所作。

詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情

于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人

啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的

意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬

大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上，高瞻遠矚的胸襟,

也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。課文中配有插圖，可

引導學生觀察想象，幫助理解詩句的意思。

《語文課程標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開

想象，并獲得初步的情感體驗，能感受語言的優(yōu)美。

（-）教學目標

根據(jù)本詩的特點，大綱的要求及學生的實際，我確定的教學目

標是：

知識和技能：

1.學會本課4個生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.體會詩句中詞語的意思。

過程和方法：

1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。

2.能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達的意思。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學習古詩的興趣。

（三）教學重、難點

指導學生觀察插圖，展開想象，體會古詩的思想內(nèi)容。

（四）教具準備

教學掛圖、生字卡片、詞語卡片。

二、說教法、學法

（一）情境教學法

本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學生無法親自感受。

這樣對理解詩意，體會作者的思想感情有較大的難度。因此，在教

學中，我采用了“情境教學法”。通過教師聲情并茂地講故事、極

富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學生入情入境，激發(fā)學生學習課

文的積極情緒和濃厚的興趣。

（-）扶放結(jié)合法

“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學要十分重視學法的指導，

培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課的特點，采用

“扶放結(jié)合法”。首先扶著學生學習第一、二行詩句，教師，使學

生掌握學習古詩的方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四行

詩句，旨在教學生樂學、會學。

（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感

古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄墩Z文新課程標準》指出：

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實

踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學時通過多種形式的朗讀，

讓學生感悟體驗，想象古詩所描繪的畫面，這樣學生就能較好地了

解詩句的意思，體會詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了

學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。

（四）合作學習法

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語

文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生

的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自

主、合作、探究的學習方式。教學方法的選擇，評價方式的設計，

都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學采用

了小組合作學習，同學相互評價等合作學習的形式，使學生在互助

中學習，在合作中發(fā)展。

三、說教學程序

怎樣運用新的教學理念，采用適當?shù)慕虒W策略，讓二年級的學

生能感受古詩的美，圍繞本課的學習任務，我做了如下設計：

（-）創(chuàng)設情境，理解詩題

古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對小學生而言不易

理解。因此教師必須創(chuàng)設情境，讓學生對詩意及作者的思想感情有

個總印象，為理解詩句，領會詩情打下基礎。在教學時，為了激發(fā)

學生的求知欲，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、

愛學，渴望學習的境界。我是這樣導入的：小朋友們，今天我要帶

大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，

以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答鸛雀樓）

對，你們真聰明！并相機介紹鸛雀樓名字的由來，因為這首詩是作

者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時，學生

的學習積極性已被激發(fā)，順勢導入，便可水到渠成。

（-）初讀指導

人們認識事物要經(jīng)過感知一一重現(xiàn)一一理解這樣一個過程，只

有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓

學生認真讀詩句，要求學生圈出生字詞，對照拼音，逐字、逐詞讀

正確讀通順，初步了解古詩的大意。

（三）悟讀古詩

語文是實踐性很強的課程，在閱讀教學中主要是“美”的實踐。

古詩教學更應以朗讀，吟誦為重點。在這一環(huán)節(jié)，我將指導學生通

過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.解詞看圖，領會詩意

教學古詩必須從字一一詞一一句入手，進而理解詩人所描述的

內(nèi)容。教學時，我先指導學生抓住“白日”、“盡”“入海流”等

重點詞語，讓學生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進而

了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學生學習第

三、四兩行詩句，讓學生了解作者的所思及所蘊含的哲理。

這樣，教師教得輕松，學生學得主動，使學生“自得求之”，

實現(xiàn)從老師的指導到學生的自覺的質(zhì)的飛躍。

2.展開想象，化詩為文

想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多

詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學生此時已理解了詩句，基本能用口頭

語言表達了。所以，我要求學生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的

話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學生自己的語

言，有效地培養(yǎng)了學生從口頭表達能力。

3.賞讀古詩，熟讀成誦

在引導學生有感情地朗讀背誦時，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學

生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊含

的情感，孩子們都可能在朗讀中表達出來。然后，通過讓學生借助

板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習，讓學生達到熟

讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。

（四）指導寫字

寫字是低年級閱讀教學的重點之一，引導學生分析每個字的筆

畫、筆順、結(jié)構是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教

學目標是“喜歡寫字，有主動識字的愿望。”因此在教學時，我要

求學生先認真觀察每個字的筆順、筆畫、結(jié)構，再給予充足的時間

讓學生把字寫好，并安排小組之間互相評賞，引導學生主動探究，

充分感受漢字的形美。

四、說板書設計

好的板書，能培養(yǎng)學生的概括性、條理性。是一種直觀的教學

方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂

教學的全過程。對學生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。

我的板書正是基于這樣的考慮而設計的。

L前兩句用一個（景）字概括，后兩句用一個（想）字概括，

突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。

2.“/”既代表朗讀時字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來,

有助于釋詞，理解詩文。

3.“?”表示讀重音，有助于學生朗讀詩文，體會詩情。

白日/依山/盡，

（景）

黃河/入海/流。

欲窮/千/里目，

（想）

更上/一/層樓。

《望廬山瀑布》說課稿

一、說教材及學生

古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象,

還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。詩人李白運用了極其

夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)

了對大自然的贊美之情。教學時，教師要注意引導學生在反復誦讀

中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學生學習古詩、積累古詩的興趣。

教學對象是二年級學生，他們已學過一些古詩，初步掌握了一

些學習古詩的方法。所以學習這首詩應重點引導學生感悟語言，體

會感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達能力。根據(jù)學生實際、教

材特點和課程標準，我確立了以下教學目標：

1.學會5個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.抓住重點字詞想象詩中描繪的景象，激發(fā)學生熱愛祖國大好

山河的感情。

二、說教法及教學手段

俗話說：“教學有法，但無定法?！睘榱耸箤W生能學得快活，

學得輕松，充分調(diào)動其學習的積極性、主動性，我采用“激趣導入

一初讀感知一一感悟詩意一一課外延伸”的方法進行教學。為了

調(diào)動學生學習的積極性，增強課堂教學效果，我制作了有關課件，

把瀑布的影視文件、能調(diào)動學生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂

的詞句等制成了課件，幫助學生更好地領悟詩情畫意。

三、說學法

根據(jù)以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，

說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的

形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句，“書讀百遍,

其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到

了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說

自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學

生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中

有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

四、說教學過程

針對教材，結(jié)合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是

這樣設計的：教學分四步進行。

第一步：激趣導入，感受形態(tài)美

運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審

美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山那俊秀的

面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢，學生沉浸在美的意境之中?？赐暌?/p>

頻，教師啟發(fā)學生聯(lián)系積累的情感體驗談談：瀑布給你留下了怎樣

的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，帶領學生以飽滿的情緒，進入了

學習古詩的最佳狀態(tài)，

第二步：初讀感知，感悟語言美

教學中，把時間留給學生，讓學生自讀、自悟，感悟詩歌語言

的精髓。我設計了以下環(huán)節(jié)：

L自由讀古詩，畫出文中的生字，自學。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生

的自學能力。

2.交流識字方法，重點指導學生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。

讓學生在互相討論中學得知識，學得生字的一些認識途徑和方

法。教師少做一點，讓學生多活躍一點。學生們在互相交流中彼此

進步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

3.再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，

為下一環(huán)節(jié)的教學做鋪墊。

第三步：感悟詩意，欣賞意境美。

引導學生感悟詩意，我分三步進行：

第一、知詩人。眾所周知，學習一首古詩，首先要了解的便是

其作者，因為古詩之所以為“古”，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活

較遠，必須把它放在當時的背景下去理解，這樣，就必須了解它的

作者。因為作者的生活的年代、當時的心境、人生品格等等，總是

和當時的社會環(huán)境息息相關，了解了作者，也就了解了當時的社會

環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。

第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。

題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學生只要懂

得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。

第三、明詩意。詩歌其實是以形象來說話的，讀詩也就是要把

握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學生的頭腦之中。我制作了與詩句相

關的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了

“圖資源”，讓學生圖文結(jié)合，體會意境，懂得詩情?；痉椒ň?/p>

是指導學生抓住關鍵詞句，通過想象實現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化，

可以要求學生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。

第四步：課外延伸，感悟積累。

語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教

材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，

使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內(nèi)、課外有機連

接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。

學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課堂最后，我

把新編語文課程標準規(guī)定的小學生課外必讀古詩詞中的部分古詩納

入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨坐敬亭山》、

《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》

等，學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可個人自

學，可小組合作學，，強調(diào)自我感悟，個性發(fā)展。

最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學生在輕松愉快的氛圍

中，不僅鞏固了本課的學習內(nèi)容，而且還陶冶了性情。

總之，本課的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為主的課

堂結(jié)構，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使

學生在自主學習中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有

所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。

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《黃山奇石》說課稿

一、說教材

《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級

上冊的一篇課文。

黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，

華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、

云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往

的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的

說法。《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的

怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧

神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似

乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣

賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、

金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心

生向往黃山之情，更加喜愛黃山。

二、說學生

作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知

欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜

歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，能夠與

他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達

能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定

難度。因此，根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習

方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難

點O

三、說目標

1.通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的

贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

2.通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學活動中，可將看圖、

讀書、訓練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起

來。

四、說教學

課堂上應緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點,

激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學法進行

調(diào)節(jié)反饋，引導學生進行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培

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養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和表達能力。這是總體教學思路。教學環(huán)節(jié)

分為三個部分：

1.初讀課文質(zhì)疑，明確學習目標：

開課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作

突出。教師解釋什么是奇？并問學生：“看了課題你想知道什么？

有哪些疑問？”在學生充分質(zhì)疑的基礎上，教師歸納出具有代表性

的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播

放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面

的教學做好鋪墊。

在本環(huán)節(jié)中學生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著

問題進行學習，使學習目標明確，學習質(zhì)量提高。多媒體在這個環(huán)

節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前，學生眼

看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進

了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了

一個良好的學習氛圍。

2.細讀課文解疑，突破重難點：

在學生質(zhì)疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑,

突破重難點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達能力。

⑴了解內(nèi)容，初步解疑：

在上一環(huán)節(jié)中，學生的積極性已被調(diào)動起來，教師順勢引導學

生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地

方和同學說一說。

⑵深入理解，進行解疑：

從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什么，還有什么

不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解

的詞語，教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，

課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭

則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就

明白什么是怪石了。

在教學配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學文的方法，讓

學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教

學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖

片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€大桃子，好像從天上飛下來的，

落在山頂?shù)氖P上。讓學生結(jié)合看過的神話傳說，如《西游記》等,

發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。

當教學到''猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學

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生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只

胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻

滾的云?！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并

看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學

到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的

巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正

在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文

的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中

感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來

歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕

一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出