幼兒園教師資格考試保教知識與能力試題及解答

教師資格考試幼兒園保教知識與能力試題及解答一、單項選擇題（本大題有10小題，每小題3分，共30分）1、幼兒園的教育活動應(yīng)是有（）、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程。A.目的B.目標C.方向D.新意答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程?！币虼?，答案為A。2、幼兒教師要事無巨細，對幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動的（）。A.繁瑣性B.細致性C.微妙性D.平凡性答案：B解析：幼兒教師的勞動具有細致性的特點，幼兒教師的教育對象是幼兒，幼兒在日常生活中需要教師的照顧，需要幼兒教師不辭勞苦地、不厭其煩地重復(fù)同樣的事情。幼兒教師要事無巨細，對幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動的細致性。因此，本題答案為B。3、幼兒園教育的基本活動為（）。A.游戲B.日常生活C.學(xué)習D.教學(xué)答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條規(guī)定，“幼兒園教育應(yīng)當貫徹以下原則和要求：……（二）以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。因此，本題答案為A。4、在幼兒園教育中，教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。A.注意傾聽B.言語專業(yè)化C.注意蹲下去與孩子平等對話D.用點頭、撫摸鼓勵幼兒答案：B解析：在幼兒園教育中，教師與幼兒的溝通至關(guān)重要。選項A“注意傾聽”是尊重幼兒的表現(xiàn)，有助于理解幼兒的需求和想法；選項C“注意蹲下去與孩子平等對話”體現(xiàn)了教師與幼兒的平等關(guān)系，有助于建立和諧的師幼關(guān)系；選項D“用點頭、撫摸鼓勵幼兒”則是積極的反饋方式，可以增強幼兒的自信心。而選項B“言語專業(yè)化”則不適合與幼兒溝通，因為幼兒的認知能力和語言理解能力有限，過于專業(yè)化的語言會讓他們感到困惑和不解，因此是不正確的做法。5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟性B.參與性C.開放性D.多樣性答案：C解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則包括目標導(dǎo)向原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與性原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則等。其中，開放性原則強調(diào)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒家庭、社區(qū)保持開放，利用家長、社區(qū)的力量，形成教育合力，促進幼兒全面發(fā)展。本題中，把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，正是開放性原則的體現(xiàn)。6、幼兒園應(yīng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案，每（）量體重一次。A.半年B.一年C.季度D.月答案：C解析：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案。每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度量體重一次；注意幼兒口腔衛(wèi)生，保護幼兒視力?！币虼?，幼兒園應(yīng)每季度為幼兒量體重一次，選項C正確。7、以下哪項不屬于幼兒園保教工作應(yīng)遵循的原則？（）A.尊重幼兒人格B.遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律C.面向全體，重視個別差異D.強調(diào)知識傳授，忽略情感教育答案：D解析：幼兒園保教工作應(yīng)遵循的原則包括尊重幼兒人格，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以及面向全體幼兒，同時重視個別差異。這些原則旨在促進幼兒的全面發(fā)展，包括身體、智力、情感、社會性和道德等多個方面。選項D“強調(diào)知識傳授，忽略情感教育”違背了幼兒園保教工作的全面性原則，過分強調(diào)知識傳授，而忽視了幼兒的情感教育，因此不符合保教工作的原則。8、在幼兒教育中，哪種方法最適合用于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力？（）A.講授法B.游戲法C.演示法D.練習法答案：B解析：游戲法是一種通過游戲的形式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和發(fā)展各種能力的教學(xué)方法。它最符合幼兒的心理特點和學(xué)習方式，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。選項A講授法主要側(cè)重于知識的傳授，不太適合用于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；選項C演示法雖然能夠直觀地展示事物，但幼兒的參與度較低，不利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；選項D練習法則更多地用于鞏固已學(xué)知識和技能，對想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用有限。9、以下哪種評價方式最適合用于評價幼兒園教育活動的有效性？（）A.絕對評價B.相對評價C.個體內(nèi)差異評價D.量化評價答案：C解析：個體內(nèi)差異評價是指將評價對象自身不同方面的能力或表現(xiàn)進行比較，從而判斷其教育活動的有效性。在幼兒園教育中，由于幼兒的發(fā)展水平和特點各不相同，因此采用個體內(nèi)差異評價方式能夠更準確地反映每個幼兒在教育活動中的進步和變化，從而判斷教育活動的有效性。選項A絕對評價是依據(jù)某種固定的標準來評價所有評價對象，不太適用于幼兒園教育的個性化特點；選項B相對評價是將評價對象與群體中的其他成員進行比較，容易導(dǎo)致競爭和壓力，不利于幼兒的全面發(fā)展；選項D量化評價雖然能夠提供具體的數(shù)據(jù)支持，但過于依賴數(shù)字和指標，容易忽略幼兒的情感、態(tài)度等非量化因素。10、在幼兒教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的游戲情境，讓幼兒分別扮演主人、客人、小熊等角色，開展游戲活動。這體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.發(fā)展性D.游戲化答案：D.游戲化解析：本題主要考察幼兒教學(xué)原則的應(yīng)用。選項A，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。本題中并未直接體現(xiàn)教師的啟發(fā)與學(xué)生的主動學(xué)習，故A選項不符合題意。選項B，直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。雖然游戲情境可以看作是一種直觀的教學(xué)手段，但本題更側(cè)重于游戲化的教學(xué)方式，而非單純的直觀展示，故B選項不是最佳答案。選項C，發(fā)展性原則在教育領(lǐng)域通常指的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感態(tài)度等多個方面。但本題并未直接涉及發(fā)展性原則的具體應(yīng)用，故C選項不符合題意。選項D，游戲化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，盡可能采用游戲的方式，將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。本題中，教師創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的游戲情境，讓幼兒分別扮演不同角色進行游戲，正是游戲化教學(xué)的典型體現(xiàn)。因此，D選項正確。綜上所述，正確答案是D。二、簡答題（本大題有2小題，每小題15分，共30分）第一題題目：簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。答案：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則主要包括以下幾點：目標導(dǎo)向性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育性，與幼兒園的教育目標相一致，有利于教育目標的實現(xiàn)。環(huán)境的布置和材料的投放都應(yīng)有明確的目的性，能夠支持幼兒的學(xué)習和發(fā)展。發(fā)展適宜性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平，既考慮大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，又要兼顧個別差異，促進每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。幼兒參與性原則：幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，充分發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)環(huán)境的教育性。通過參與，幼兒可以更加熟悉和喜愛自己的環(huán)境，從而更積極地與環(huán)境互動。經(jīng)濟性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)因地制宜，就地取材，充分利用廢舊材料和自然材料，少花錢多辦事，以最小的投入獲得最大的教育效益。同時，要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實效性，避免華而不實、浪費資源的現(xiàn)象。開放性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉模式，注重環(huán)境的開放性和互動性。這包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境的相互融合，以及幼兒園與家庭、社區(qū)等外部環(huán)境的聯(lián)系與合作，共同促進幼兒的發(fā)展。安全性原則：安全是幼兒園工作的首要任務(wù)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須確保無安全隱患，如材料無毒無害、邊角圓滑無銳角、設(shè)施設(shè)備穩(wěn)固可靠等，以保障幼兒的身心安全。解析：這些原則共同構(gòu)成了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本框架和指導(dǎo)思想。目標導(dǎo)向性原則確保了環(huán)境的教育性和目的性；發(fā)展適宜性原則關(guān)注幼兒個體差異和身心發(fā)展特點；幼兒參與性原則體現(xiàn)了幼兒的主體地位和創(chuàng)造性；經(jīng)濟性原則強調(diào)資源的有效利用和效益最大化；開放性原則促進了幼兒園與外部環(huán)境的交流和合作；安全性原則則是保障幼兒身心安全的基本要求。在實踐中，教師應(yīng)根據(jù)這些原則靈活運用，創(chuàng)設(shè)出既符合教育目標又滿足幼兒發(fā)展需要的良好環(huán)境。第二題題目：請簡述幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)及其教育意義。答案：幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)包括入園、晨間活動、早操、集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、戶外活動、午餐、午睡、午點、離園等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)不僅滿足了幼兒基本的生活需要，還蘊含著豐富的教育意義。入園：入園是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的第一步，教師通過熱情的問候和檢查，幫助幼兒建立對幼兒園的歸屬感，同時觀察幼兒的身體狀況和精神狀態(tài)，為一天的活動做準備。晨間活動：晨間活動通常包括自由游戲和簡短的集體活動，旨在讓幼兒通過輕松的活動喚醒身體，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和初步的規(guī)則意識。早操：早操活動能夠促進幼兒的身體發(fā)育，提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，同時培養(yǎng)幼兒的集體意識和節(jié)奏感。集體教學(xué)活動：集體教學(xué)活動是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣點設(shè)計的，旨在通過有計劃、有目的的教學(xué)活動，促進幼兒在認知、情感、社會性等多方面的發(fā)展。區(qū)域活動：區(qū)域活動為幼兒提供了自主選擇、自主探索的機會，有助于發(fā)展幼兒的個性、興趣和特長，同時培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習能力和解決問題的能力。戶外活動：戶外活動讓幼兒有機會接觸大自然，進行體育游戲和鍛煉，有助于增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、堅韌的品質(zhì)，同時促進幼兒對自然的認識和探索。午餐、午睡、午點：這些環(huán)節(jié)滿足了幼兒的基本生理需求，同時也培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力和良好的生活習慣。離園：離園時，教師通過總結(jié)一天的活動和表揚幼兒的進步，幫助幼兒回顧和鞏固所學(xué)知識，同時與家長溝通幼兒在園的表現(xiàn)，促進家園共育。解析：幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊含著豐富的教育意義，它們相互銜接、相互補充，共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。通過科學(xué)合理地安排和組織一日生活，不僅能夠滿足幼兒的基本生活需要，還能夠在潛移默化中促進幼兒在身體、認知、情感、社會性等多方面的和諧發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分認識到一日生活各環(huán)節(jié)的教育價值，并努力將其轉(zhuǎn)化為促進幼兒發(fā)展的有效手段。三、論述題（20分）題目：請詳細論述在幼兒園保教工作中，如何有效促進幼兒的社會性發(fā)展，并結(jié)合具體案例說明你的策略如何在實際教學(xué)中實施。答案與解析：幼兒社會性發(fā)展是幼兒園保教工作的重要組成部分，它關(guān)乎幼兒的人際交往能力、自我認知、情感表達、社會規(guī)則理解等多方面能力的培養(yǎng)。以下將從理論出發(fā)，結(jié)合具體案例，詳細論述如何有效促進幼兒的社會性發(fā)展。一、理論基礎(chǔ)幼兒社會性發(fā)展受多種因素影響，包括家庭環(huán)境、幼兒園教育、同伴交往等。在幼兒園階段，教師可以通過以下幾個方面來推動幼兒的社會性發(fā)展：創(chuàng)設(shè)積極的社會環(huán)境：建立一個充滿愛、尊重和支持的環(huán)境，讓幼兒感受到歸屬感和安全感，這是社會性發(fā)展的基礎(chǔ)。促進同伴交往：通過組織小組活動、混齡游戲等方式，增加幼兒之間的交流和互動，培養(yǎng)他們的合作意識和社交技能。實施角色扮演游戲：利用角色扮演游戲模擬社會場景，幫助幼兒理解不同社會角色的職責和行為規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。情感教育：注重幼兒情感的培養(yǎng)和表達，引導(dǎo)幼兒學(xué)會識別、表達自己的情緒，并理解他人的情緒，建立積極的情感連接。規(guī)則教育：通過日常行為規(guī)范教育，幫助幼兒理解并遵守社會規(guī)則，培養(yǎng)他們的自律性和責任感。二、具體案例與實施策略案例：在幼兒園中，教師組織了一次“小小超市”的角色扮演游戲。游戲中，幼兒分別扮演顧客、收銀員、售貨員等角色，模擬超市購物的場景。實施策略：前期準備：教師首先向幼兒介紹超市的基本運作流程，包括選購商品、排隊結(jié)賬等，讓幼兒對游戲有一個初步的認識。同時，教師準備好游戲所需的道具，如貨架、商品、收銀機等，以增強游戲的真實感。角色分配與培訓(xùn)：教師根據(jù)幼兒的意愿和能力進行角色分配，并分別對每個角色進行簡單的培訓(xùn)，讓幼兒明確自己的職責和任務(wù)。例如，收銀員需要學(xué)會使用收銀機，售貨員需要了解商品的價格和擺放位置等。游戲過程指導(dǎo)：在游戲過程中，教師作為觀察者，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和互動情況。當幼兒遇到問題時，教師適時介入，給予指導(dǎo)和幫助。例如，當顧客排隊結(jié)賬時發(fā)生爭執(zhí)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會等待和輪流，培養(yǎng)他們的耐心和規(guī)則意識。游戲后總結(jié)：游戲結(jié)束后，教師組織幼兒進行分享和總結(jié)。首先，讓每個幼兒分享自己在游戲中的感受和體驗；然后，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)游戲中學(xué)到的社會規(guī)則和行為規(guī)范，如排隊、輪流、分享等；最后，教師鼓勵幼兒將游戲中的好習慣和行為帶入到日常生活中去。三、總結(jié)通過以上案例可以看出，在幼兒園保教工作中，通過創(chuàng)設(shè)積極的社會環(huán)境、促進同伴交往、實施角色扮演游戲、情感教育和規(guī)則教育等多種策略，可以有效促進幼兒的社會性發(fā)展。這些策略不僅有助于幼兒建立積極的人際關(guān)系，提高他們的社交技能，還能幫助幼兒形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，為他們未來的社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。四、材料分析題（本大題有2小題，每小題20分，共40分）第一題材料分析題材料：在一次戶外活動中，教師組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲。游戲開始前，教師向幼兒介紹了游戲的玩法和規(guī)則，并強調(diào)了安全注意事項。游戲開始后，孩子們興奮地追逐著，試圖揪下對方的“尾巴”。小明在奔跑中不小心摔倒了，膝蓋擦傷，哭了起來。教師立即上前查看小明的傷勢，并安撫他的情緒。隨后，教師暫停了游戲，組織全班幼兒討論如何安全地進行游戲，避免類似事故的發(fā)生。問題：請分析這位教師在處理突發(fā)事件時的行為體現(xiàn)了哪些教育原則？針對此次事件，你認為教師在組織戶外活動時還可以采取哪些措施來保障幼兒的安全？答案及解析：教育原則體現(xiàn)：安全第一原則：教師在小明摔倒后立即上前查看傷勢并安撫情緒，體現(xiàn)了對幼兒安全的重視，將幼兒的安全放在首位。正面教育原則：教師沒有直接批評或指責導(dǎo)致事故發(fā)生的幼兒，而是通過組織全班討論來引導(dǎo)幼兒認識到安全的重要性，這是一種積極的、正面的教育方式。尊重幼兒原則：教師在處理事件時，充分尊重了幼兒的感受，通過安撫和關(guān)心來減輕幼兒的恐懼和不安，體現(xiàn)了對幼兒的尊重和理解。教育一致性原則：教師在游戲前已向幼兒介紹了游戲的玩法和規(guī)則，并在事故發(fā)生后組織全班討論，保持了教育的一致性和連貫性。保障幼兒安全的措施：加強安全教育：在游戲前和日?；顒又?，教師應(yīng)經(jīng)常向幼兒傳授安全知識，提高他們的自我保護意識和能力。完善游戲設(shè)施：確保游戲場地平整、無尖銳物品，游戲器材安全、穩(wěn)固，避免因設(shè)施問題導(dǎo)致幼兒受傷。合理安排活動：根據(jù)幼兒的年齡特點和身體狀況，合理安排戶外活動的強度和時間，避免過度勞累導(dǎo)致意外發(fā)生。加強監(jiān)管與指導(dǎo)：教師在組織戶外活動時，應(yīng)密切關(guān)注幼兒的行為和動態(tài)，及時糾正不安全的行為，并給予必要的指導(dǎo)和幫助。建立應(yīng)急預(yù)案：制定詳細的應(yīng)急預(yù)案，包括急救措施、疏散路線等，以便在突發(fā)事件發(fā)生時能夠迅速、有效地應(yīng)對。第二題題目：在一次幼兒園手工活動中，李老師給小朋友們分發(fā)了一些彩色紙片和剪刀，讓他們自由創(chuàng)作。小明（化名）是一個平時比較內(nèi)向、動手能力較弱的孩子。在創(chuàng)作過程中，小明顯得非常猶豫，幾次嘗試剪紙片都失敗了，導(dǎo)致他情緒低落，甚至想要放棄。李老師觀察到了小明的情況，于是走到他身邊，溫柔地鼓勵他：“小明，你看這張紙片多漂亮啊，我相信你一定能剪出更美的形狀來。來，老師先教你一個簡單的剪法，我們一起試試好嗎？”在李老師的耐心指導(dǎo)下，小明逐漸找回了信心，并最終完成了一幅他自己非常滿意的作品。請結(jié)合幼兒園保教知識與能力的要求，分析李老師在此情境中的教育行為，并闡述其教育意義。答案與解析：教育行為分析：觀察與關(guān)注：李老師首先通過觀察敏銳地發(fā)現(xiàn)了小明在手工活動中的困境和情緒變化，這是教師關(guān)注幼兒個體差異、及時給予個別指導(dǎo)的重要體現(xiàn)。情感支持：面對小明的沮喪情緒，李老師沒有忽視或批評，而是用溫柔的話語給予情感上的支持和鼓勵，幫助小明建立自信心，這是培養(yǎng)幼兒積極情感和自我認同感的關(guān)鍵。適時介入與指導(dǎo)：在確認小明需要幫助后，李老師適時地介入，并通過示范和講解的方式，為小明提供了具體的指導(dǎo)和支持。這種個性化的教學(xué)策略有助于小明克服困難，提升動手能力。鼓勵與肯定：在整個過程中，李老師不斷鼓勵小明嘗試和努力，并在小明取得進步時給予及時的肯定和表揚。這種正面的反饋機制有助于激發(fā)小明的內(nèi)在動機，促進其持續(xù)進步。教育意義：促進幼兒全面發(fā)展：李老師的行為體現(xiàn)了對幼兒全面發(fā)展的重視，不僅關(guān)注幼兒的認知發(fā)展，還注重其情感、社會性、動手能力等多方面的培養(yǎng)。體現(xiàn)因材施教：針對小明的具體情況，李老師采取了個性化的教學(xué)策略，這有助于滿足幼兒的不同需求和興趣，促進其個性化發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的自信心和自主性：通過給予情感支持、適時指導(dǎo)和正面反饋，李老師幫助小明克服了困難，找回了自信，并激發(fā)了他的內(nèi)在動力。這種經(jīng)歷對小明未來的學(xué)習和生活都將產(chǎn)生積極的影響。建立良好的師幼關(guān)系：李老師的耐心、關(guān)愛和尊重贏得了小明的信任和喜愛，這有助于建立良好的師幼關(guān)系，為幼兒在園期間的健康成長提供有力的保障。五、活動設(shè)計題（30分）題目：請根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，設(shè)計一個以“秋天的顏色”為主題的中班語言教育活動方案。要求包括活動目標、活動準備、活動過程及活動延伸四個部分，并說明該活動如何體現(xiàn)《綱要》中的教育理念。答案及解析：一、活動目標認知目標：引導(dǎo)幼兒觀察秋天的自然環(huán)境，認識并說出秋天常見的顏色，如黃色、紅色、橙色等。能力目標：通過語言表達、繪畫或手工制作等方式，培養(yǎng)幼兒對秋天色彩的感受力和表現(xiàn)力。情感目標：激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，體驗探索自然之美的樂趣，培養(yǎng)幼兒的審美情感。二、活動準備物質(zhì)準備：秋天風景的圖片或視頻、彩色卡紙、彩筆、剪刀、膠水