九年級英語下冊 Unit 12 Life is full of the unexpected Section B第4課時（2a-2e）教案（新版）人教新目標版

九年級英語下冊Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionB第4課時（2a-2e）教案（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為人教新目標版九年級英語下冊Unit12LifeisfulloftheunexpectedSectionB第4課時（2a-2e）。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習一般過去時的被動語態(tài)。學生將通過閱讀文本，理解文章大意，掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運用到實際情景中。

2a部分是一篇關(guān)于一般過去時的被動語態(tài)的閱讀材料，通過閱讀，學生能夠理解文章內(nèi)容，并運用一般過去時的被動語態(tài)進行句子構(gòu)建。

2b部分是對2a部分閱讀材料的進一步拓展，學生需要通過完成練習題，鞏固對一般過去時的被動語態(tài)的理解和運用。

2c部分是聽力練習，學生需要聽懂對話，并運用一般過去時的被動語態(tài)進行回答。

2d部分是聽力練習的文本，學生需要閱讀文本，理解內(nèi)容，并運用一般過去時的被動語態(tài)進行回答。

2e部分是寫作練習，學生需要根據(jù)提示，運用一般過去時的被動語態(tài)寫一篇小短文。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略。通過學習一般過去時的被動語態(tài)，學生將提高其在實際語境中運用英語的能力。同時，通過文章的內(nèi)容，學生能夠了解西方文化背景，提升文化意識。在分析文章和完成練習的過程中，學生將鍛煉其邏輯思維和批判性思維。最后，通過自主學習和合作學習，學生將掌握有效的學習策略，提高其自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的重點是讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。具體包括以下幾點：

（1）一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：一般過去時的被動語態(tài)由“was/were+過去分詞”構(gòu)成。

（2）一般過去時的被動語態(tài)的用法：表示在過去某個時間，某事被某人做了。

（3）一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標志：動詞的過去分詞形式。

（4）一般過去時的被動語態(tài)的適用情況：主語與動詞之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去。

2.教學難點

本節(jié)課的難點是一般過去時的被動語態(tài)的運用。具體包括以下幾點：

（1）正確識別主語與動詞之間的被動關(guān)系：學生在判斷主語與動詞之間的被動關(guān)系時，可能會出現(xiàn)混淆，難以準確判斷。

（2）正確運用一般過去時的被動語態(tài)：學生在運用一般過去時的被動語態(tài)時，可能會出現(xiàn)時態(tài)錯誤、動詞形式錯誤等問題。

（3）理解一般過去時的被動語態(tài)的語境：學生需要理解一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的運用，從而能夠正確運用到寫作和口語表達中。

（4）區(qū)分一般過去時的被動語態(tài)與其他時態(tài)的被動語態(tài)：學生需要能夠區(qū)分一般過去時的被動語態(tài)、一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)、一般將來時的被動語態(tài)等，從而在不同語境中運用正確的時態(tài)。

為了解決以上難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）通過示例和練習，讓學生反復練習一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。

（2）利用情景劇、角色扮演等方式，讓學生在實際語境中運用一般過去時的被動語態(tài)。

（3）設(shè)計分層練習，針對不同水平的學生，提供不同難度的練習題，讓學生在練習中鞏固知識。

（4）引導學生進行自主學習和合作學習，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的學習興趣和積極性。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機

-白板和記號筆

-學生作業(yè)本和練習冊

-教師教材和教學指導書

2.課程平臺：

-學校學習管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard）

-英語學習網(wǎng)站或應用程序（如BBCLearningEnglish、Duolingo等）

3.信息化資源：

-相關(guān)英語學習視頻和音頻材料

-在線英語詞典和語法檢查工具

-英語學習論壇和社交媒體群組

4.教學手段：

-小組討論和合作學習

-角色扮演和情景劇表演

-聽力練習和口語練習

-寫作指導和反饋

-互動式教學活動和游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞一般過去時的被動語態(tài)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時的被動語態(tài)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解一般過去時的被動語態(tài)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時的被動語態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時的被動語態(tài)的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時的被動語態(tài)的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時的被動語態(tài)的知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時的被動語態(tài)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的般過去時的被動語態(tài)的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：一般過去時的被動語態(tài)由“was/were+過去分詞”構(gòu)成。

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：表示在過去某個時間，某事被某人做了。

3.一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標志：動詞的過去分詞形式。

4.一般過去時的被動語態(tài)的適用情況：主語與動詞之間是被動關(guān)系，且動作發(fā)生在過去。

5.一般過去時的被動語態(tài)的否定形式：在構(gòu)成一般過去時的被動語態(tài)后，加上not，即“was/werenot+過去分詞”。

6.一般過去時的被動語態(tài)的疑問形式：在構(gòu)成一般過去時的被動語態(tài)后，加上助動詞did，即“didwas/were+過去分詞”。

7.一般過去時的被動語態(tài)的肯定回答：根據(jù)問題，用一般過去時的被動語態(tài)的肯定形式回答，即“Yes,he/she/itwas.No,he/she/itwasn't.”。

8.一般過去時的被動語態(tài)的否定回答：根據(jù)問題，用一般過去時的被動語態(tài)的否定形式回答，即“Yes,he/she/itwasn't.No,he/she/itwasn't.”。

9.一般過去時的被動語態(tài)的例句：

-肯定形式：Hewasgivenabook.Shewasinformedofthemeeting.

-否定形式：Hewasn'tallowedtoenter.Theyweren'tinvitedtotheparty.

-疑問形式：Washethankedforhishelp?Weretheyinformedofthechange?

10.一般過去時的被動語態(tài)的練習題：

-填空題：用一般過去時的被動語態(tài)完成句子。

-選擇題：選擇正確的一般過去時的被動語態(tài)的形式填空。

-翻譯題：將句子翻譯成一般過去時的被動語態(tài)。

11.一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的應用：

-描述過去的事件：Irememberbeingtoldabouttheaccident.

-表達感激或感謝：Shehasbeenappreciatedforherhardwork.

-描述被邀請或被邀請參加某個活動：Wewereinvitedtotheconcertlastnight.

12.一般過去時的被動語態(tài)與其他時態(tài)的被動語態(tài)的區(qū)別：

-一般過去時的被動語態(tài)強調(diào)動作發(fā)生在過去。

-一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)強調(diào)動作發(fā)生在現(xiàn)在或經(jīng)常發(fā)生。

-一般將來時的被動語態(tài)強調(diào)動作將發(fā)生在將來。

13.一般過去時的被動語態(tài)的練習方法：

-模仿練習：讓學生模仿例句，自己造句。

-替換練習：讓學生將主動語態(tài)的句子替換為被動語態(tài)。

-情景練習：讓學生在特定情景中運用一般過去時的被動語態(tài)。

14.一般過去時的被動語態(tài)在寫作中的應用：

-使用一般過去時的被動語態(tài)描述過去的事件，使文章更加生動有趣。

-使用一般過去時的被動語態(tài)表達感激或感謝，使文章更加誠懇感人。

-使用一般過去時的被動語態(tài)描述被邀請或被邀請參加某個活動，使文章更加具體詳細。

15.一般過去時的被動語態(tài)在口語中的應用：

-在描述過去的事件時，使用一般過去時的被動語態(tài)，使口語表達更加準確清晰。

-在表達感激或感謝時，使用一般過去時的被動語態(tài)，使口語表達更加禮貌得體。

-在描述被邀請或被邀請參加某個活動時，使用一般過去時的被動語態(tài)，使口語表達更加自然流暢。課堂1.課堂評價

（1）提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解程度。例如，教師可以提問：“一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成是什么？”、“一般過去時的被動語態(tài)的用法是什么？”等。通過學生的回答，教師可以了解學生對知識點的掌握情況。

（2）觀察評價：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與情況，以及在角色扮演、情景劇表演中的運用情況。通過觀察，教師可以了解學生是否能夠運用一般過去時的被動語態(tài)進行實際交流。

（3）測試評價：教師可以通過設(shè)計測試題，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計填空題、選擇題、翻譯題等，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。通過測試，教師可以了解學生對知識點的理解和運用情況。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。具體包括以下幾個方面：

（1）批改作業(yè)：教師要認真批改學生的課后作業(yè)，檢查他們對一般過去時的被動語態(tài)的掌握情況。例如，教師可以檢查學生是否能夠正確運用一般過去時的被動語態(tài)進行句子構(gòu)建，是否能夠正確使用時態(tài)標志等。

（2）點評作業(yè)：教師要對學生的作業(yè)進行點評，指出他們的優(yōu)點和不足。例如，教師可以表揚學生運用一般過去時的被動語態(tài)的準確性，同時指出他們在句子構(gòu)建或時態(tài)使用上的錯誤，并給出正確的示范。

（3）反饋作業(yè)：教師要及時反饋學生的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。例如，教師可以在作業(yè)批改中寫上鼓勵性的評語，如“你做得很好，繼續(xù)保持！”、“你已經(jīng)取得了很大的進步，繼續(xù)加油！”等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：通過設(shè)計生動有趣的情景，讓學生在模擬的真實語境中運用一般過去時的被動語態(tài)，提高學生的實際運用能力。

2.游戲化教學：引入游戲化元素，如競賽、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

3.自主學習與合作學習相結(jié)合：鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力，同時通過小組合作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。

（二）存在主要問題

1.課堂管理不夠到位：學生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象，影響教學效果。

2.作業(yè)評價反饋不夠及時：教師在批改作業(yè)時，有時不能及時給予學生反饋，影響他們的學習積極性。

3.教學方法單一：教學中過于依賴講授法，缺乏其他教學方法的運用，如討論法、實踐法等，影響學生的學習興趣。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：教師應采取有效措施，如設(shè)定明確的學習目標、加強課堂紀律等，提高學生的學習效率。