試論幼兒園繪本教學(xué)進行情感教育存在的缺失及改進策略

所謂的繪本，其實就是一種具有榮譽教育成果的兒童讀物，通過對此讀物進行閱讀，能夠有效地提高幼兒的閱讀能力，當(dāng)然也可以幫助幼兒對世界進行正確的理解以及認(rèn)知。與以文字為主的書籍相比，繪本主要包含了一些多樣性的知識以及趣味性的圖畫內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)幼兒閱讀興趣，從而進一步推進幼兒情感表達的培養(yǎng)，對于提高幼兒的語言表達以及想象力等都有著重要的作用與意義。一、在繪本教學(xué)的過程中進行情感教育對幼兒的成長存在的意義（一）構(gòu)建樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高幼兒的情感基調(diào)繪本教學(xué)是通過繪本鮮艷的圖畫和有趣的文字的結(jié)合來完成知識講解的一種教學(xué)形式。也就是說，在此過程中，能夠?qū)⒔滩乃婕暗闹R及內(nèi)容通過繪本的形式向幼兒呈現(xiàn)。對于學(xué)前階段的幼兒來說，具有活潑的天性，對待未知的事物永遠保持好奇的心理，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)依據(jù)幼兒特征，借助繪本教學(xué)，對幼兒展開情感教育［1］。如此一來，便能夠有效地吸引幼兒進行知識學(xué)習(xí)的注意力，幼兒在對繪本中的圖畫以及文本進行觀察時，還會對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極主動地參與到教育活動中。當(dāng)幼兒形成積極的心理以及情感后，便能夠真正借助繪本教學(xué)對幼兒進行情感教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）塑造正確的人生觀念，提高幼兒的情感認(rèn)知通過繪本教學(xué)的方式來進行情感教育，往往教學(xué)的基礎(chǔ)面較為豐富。與此同時，在繪本之中，所涉及的內(nèi)容大多都是積極向上，并且具有良好教育含義的，因此能夠取得良好的教育效果。繪本中的內(nèi)容，涉及的大多與堅強、互助、誠實以及友善等優(yōu)秀的品質(zhì)相關(guān)，所以，借助繪本教學(xué)的形式展開情感教育，能夠有效幫助幼兒樹立起正確的人生觀以及價值觀［2］。同時，當(dāng)幼兒閱讀繪本的內(nèi)容時，通過體會其中所蘊含的道理以及思想，能夠為幼兒的發(fā)展起到重要的作用。二、繪本教學(xué)中情感教育缺失的具體表現(xiàn)（一）缺少相對應(yīng)的情感表現(xiàn)在繪本教學(xué)中所涉及的情感表現(xiàn)，主要是根據(jù)繪本故事中所包含的情感以及教師在講解時融入的情感，但是教師往往會脫離繪本故事原有的情境，側(cè)重于考慮繪本故事中的某一個節(jié)點，這一教學(xué)方式往往會脫離繪本的實質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒極容易受外界因素的影響，尤其是教師所帶來的影響。所以說，在繪本教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，有意識地將情感滲入其中，幫助幼兒在進行知識學(xué)習(xí)時，使他能夠有濃厚的情感體驗［3］。（二）缺少針對性的課堂問題教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意提問要具有深奧的藝術(shù)，無論是進行哪一個階段的教學(xué)，在進行提問時，首先需要思考的問題就是：怎樣才能引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己所設(shè)計的思路完成知識的學(xué)習(xí)？怎樣才能促使幼兒運用發(fā)散性的思維進行問題的思考？這就需要教師能夠做到高效的提問，促使幼兒進入到特定的教學(xué)情景之中，從而取得良好的教學(xué)效果。在繪本教學(xué)的過程中，幼師進行提問時，往往總是依據(jù)故事的相關(guān)內(nèi)容展開，在進行問題回答時，幼兒僅僅需要完成故事內(nèi)容的重復(fù)敘述即可，或者是依據(jù)故事內(nèi)容所涉及的拓展性的問題來回答，反正不會涉及情感方面的提問。比如說，教師在帶領(lǐng)幼兒進行《逃家小兔》這一繪本故事的學(xué)習(xí)時，可以提出以下問題：當(dāng)讀完這一本繪本故事時，大家能夠感覺到什么？到底是來自兔媽媽所給予的家庭的溫暖？還是小兔子淘氣地想要獲得來自兔媽媽的愛呢？通過這樣的方式來完成提問，能夠促使幼兒對繪本故事的內(nèi)容進行深層次的思考。與此同時，幼兒還能夠深刻體會到這一繪本故事中所涉及的與情感教育相關(guān)的內(nèi)容，從而促使幼兒獲得全方位的成長以及發(fā)展。（三）缺少濃厚的情感氛圍通過借助繪本故事來進行教學(xué)的主要目的，就是為幼兒提供豐富的感情范圍，而繪本故事本身所涉及的情節(jié)以及內(nèi)容，就能夠為此氛圍提供整體的情境。通過引導(dǎo)幼兒在故事情境中進行故事內(nèi)容的了解和想象，促使幼兒獲得豐富的情感。在繪本教學(xué)的過程中，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以由教師自主完成，也可以借助繪本自帶的情境來完成。但是當(dāng)前學(xué)前階段的幼兒并不具備良好的領(lǐng)悟能力，所以說在繪本教學(xué)的過程中，并不能夠充分體會到繪本所呈現(xiàn)的情境。這時就需要教師依據(jù)繪本故事的內(nèi)容以及意境來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此過程中，也可以為幼兒提供相應(yīng)的感情氛圍，從而高效地完成情感教育，促使幼兒獲得全面發(fā)展。三、繪本教學(xué)中開展情感教育的具體策略（一）深層次挖掘繪本中與情感教育相關(guān)的內(nèi)容在進行繪本教學(xué)的過程中，要想真正地解決情感教育缺失這一問題，首先需要教師完成原有教學(xué)思維以及教育理念的優(yōu)化，并且深層次地挖掘繪本故事中與情感教育相關(guān)的內(nèi)容。通過激發(fā)幼兒閱讀的興趣，來幫助幼兒深刻地理解繪本中的內(nèi)容以及相對應(yīng)的情感。比如說，幼師在帶領(lǐng)幼兒進行綜合活動《漂亮的秋天》之中“小松鼠以及大老虎”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，幼師要做的就是依據(jù)這一繪本故事之中的相關(guān)內(nèi)容，完成教學(xué)情景的還原與創(chuàng)設(shè)，并且要求幼兒積極地參與到角色扮演的活動之中。在繪本教學(xué)的過程中，添加相對應(yīng)的故事場景，不僅能夠滿足當(dāng)前幼兒的成長規(guī)律，還能促使幼兒在參與集體活動的同時，對繪本故事中所描繪的內(nèi)容進行充分的理解和掌握。與此同時，進行繪本閱讀以及角色扮演，幼兒還能夠體會到故事中小動物的心情以及在情感方面的改變。這一教學(xué)方法能夠有效地提高幼兒進行繪本故事閱讀的興趣。（二）充分發(fā)揮出繪本教學(xué)對情感教育的重要作用基于新課程改革背景下，要求教師在進行實際教學(xué)的過程中，能夠重點對幼兒展開綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確自身角色的定位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份，借助科學(xué)、高效的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒完成故事的閱讀以及情感的培養(yǎng)。比如，幼師在帶領(lǐng)幼兒進行綜合活動《中秋月亮圓》之中“小蜜蜂的日記”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，首先教師要做的就是繪聲繪色地為幼兒朗讀繪本故事。在此過程中，教師可以通過改變朗讀的聲音以及語氣，借助相對應(yīng)的首飾以及身體語言，促使幼兒真正融入繪本的情節(jié)之中。通過這一方式來展開繪本教學(xué)，可以真正地凸顯教師所具備的傳情作用，促使幼兒跟隨老師的步伐融入到故事的情節(jié)之中。與此同時，還能夠有效地解決幼兒缺乏一定的情感教育這一問題。（三）通過提出問題引導(dǎo)幼兒展開情感思考通過引導(dǎo)幼兒對自身展開觀察，能夠幫助幼兒對繪本的內(nèi)容進行獨特的理解，但是在此過程中，幼兒所理解得較為淺薄，怎樣才能夠促使幼兒對繪本故事中所涉及的情感進行深層次的理解呢？這就需要教師能夠?qū)⒗L本故事中的相關(guān)內(nèi)容以及幼兒所具備的性格特征進行充分的結(jié)合，從而為幼兒設(shè)計出符合自身學(xué)習(xí)以及發(fā)展的思路，通過提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒進入到真實的情境完成思考以及體驗，幫助幼兒體會故事中所涉及的情感。事實證明，在繪本教學(xué)的過程中，幼師應(yīng)有意識地依據(jù)繪本故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題