“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的改革和發(fā)展趨勢

1、1互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育的改革和發(fā)展趨勢“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略， 已經(jīng)對社會的方方面面產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。 高等教育亦不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”已經(jīng)成為國家層面推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)，教育部將其作為我國相對于西方高等教育發(fā)展實現(xiàn)“彎道超車”的重要契機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)且必將更加深遠(yuǎn)的推動高等教育深化改革，推進(jìn)高等教育質(zhì)量提升。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”是高等教育不可回避的，也是高等教育改革發(fā)展的必然需求從二十一世紀(jì)初興起的視頻公開課開始， 人們就逐漸感受到網(wǎng)絡(luò)教育形式對實體高等教育的影響。而MOOC的興起與發(fā)展，使人們深切的感受到網(wǎng)絡(luò)教育形式對實體高等教育的巨大沖擊，甚至有專家認(rèn)為MOOC將取

2、代高等教育。不僅如此，正在不斷成熟的大數(shù)據(jù)技術(shù)，甚至是現(xiàn)在火熱的VR技術(shù)以及發(fā)展中的全息投影技術(shù)等等，這些高科技的發(fā)展都必將會對高等教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在科技日新月異的今天，高等教育發(fā)展避開信息化是絕對不可能的，也是不應(yīng)該的。如果高等教育的內(nèi)在特質(zhì)是不斷追求改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量，那接受信息化、利用信息化、發(fā)展信息化也必然是其自身的內(nèi)在需求。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式不可能替代現(xiàn)有的高等教育形式， 但它必將促使現(xiàn)有的高等教育發(fā)生實質(zhì)性的改革和創(chuàng)新線上教學(xué)和線下教學(xué)是完全不同的教學(xué)形式，具有完全不同的教學(xué)特質(zhì)，各有優(yōu)勢和缺點，很難實現(xiàn)取代，融合發(fā)展應(yīng)該是2大必將推進(jìn)現(xiàn)行高等教育進(jìn)行實質(zhì)

3、性的改革和創(chuàng)新。深度信息化的高等教育應(yīng)該具有以下顯著特征。1.人才培養(yǎng)的個性化人才培養(yǎng)的個性化一直是高等教育理想追求之一。“每個人都擁有一個培養(yǎng)方案”是高等教育人才培養(yǎng)個性化的終極目標(biāo)，這也長期以來被視為高等教育人才培養(yǎng)的“烏托邦”。從現(xiàn)有的高等教育教學(xué)形式、硬件設(shè)施、師資條件、課程數(shù)量等等方面看，這些確實是無法實現(xiàn)的。但是，信息化的發(fā)展，使這一理想的實現(xiàn)看見了一絲曙光。信息化的學(xué)習(xí)方式使對硬件設(shè)施的需求大大減少，師資可以分類教學(xué)、錯峰教學(xué)，同一課程可以同時滿足大規(guī)模學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。將來的高等教育不是為每個學(xué)生制定一個培養(yǎng)方案，而是通過提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過學(xué)生自我自由的選擇，不斷形成

4、一個獨具個性化的成長方案，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展。2.高等教育辦學(xué)的特色化信息化使各高校之間的優(yōu)勢資源能夠共建共享。 學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的資源。高校沒必要再耗費資源建設(shè)“大而全”的師資隊伍和課程體系等。事實上，很多高校，特別是地方本科院校很難擁有足夠的辦學(xué)資金、實踐基地等資源去滿足其辦“大而全”的高校。這樣做反而分散了辦學(xué)資源，各學(xué)科都難以辦好，削弱了本校的辦學(xué)競爭力。所以，將來更多的高校，特別是地方本科院校建設(shè)應(yīng)該依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能夠提推進(jìn)高等教育發(fā)展的重要途徑。線上教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和規(guī)模的擴(kuò)供的優(yōu)勢資源以及自身現(xiàn)有的辦學(xué)條件，發(fā)展自身的優(yōu)勢學(xué)科和3專業(yè)，形成“小而

5、精”的單科或者多科的，特色化的高校。當(dāng)然這并不否定綜合型高校的存在價值，恰恰相反，綜合型高校的價值會得到更進(jìn)一步的凸顯。3.學(xué)習(xí)過程的生活化信息化為人們學(xué)習(xí)提供的便利性，對于人們碎片化時間的良好利用，使終身學(xué)習(xí)和隨時學(xué)習(xí)成為可能。將來高等教育課程選擇的自由性、學(xué)習(xí)時間的自由性、甚至是學(xué)位申請的自由性等等，都會更好地吸引人們參與到高等教育中來。高等教育的主流必將逐漸由學(xué)歷教育型、職業(yè)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚枨笮?。即接受高等教育是我們一種生活需求，我們可以自由的根據(jù)需求去注冊申請接受高等教育，去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接受高等教育成為我們生活的一部分。4.學(xué)習(xí)組織方式的社區(qū)化學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式的主體可能不再是現(xiàn)

6、在的班級授課制。 而是依托某門課程形成一個學(xué)習(xí)社區(qū)，甚至是依托某門課程中的某個問題形成一個學(xué)習(xí)社區(qū)。 這些社區(qū)存在的時間可能有長有短。 線上的學(xué)習(xí)社區(qū)也可能根據(jù)學(xué)習(xí)需要，通過階段性的約定時間地點實現(xiàn)面對面交流，向線下學(xué)習(xí)社區(qū)延伸。實體的高校中，這種學(xué)習(xí)社區(qū)可能也將成為常態(tài)，學(xué)生根據(jù)課程選擇或者是研討主題形成學(xué)習(xí)社區(qū)。5.課程的市場化要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由化，同時要調(diào)動教師的教學(xué)和改革的積極性，高等教育課程的市場化是一大需求?，F(xiàn)有的以高校為主體的課程建設(shè)模式，存在著封閉單干浪費資源、高校保護(hù)主義、4經(jīng)很難滿足學(xué)生對于大量高質(zhì)量課程的需求。只有允許課程在教育市場中自由交易，且課程教師擁有課程的獲益權(quán)，才可能激發(fā)教師課程建設(shè)的積極性，建設(shè)出大量的、高質(zhì)量的課程。當(dāng)然，高等教育課程的市場化必須是在國家建立完善的課程審批和質(zhì)量認(rèn)證制度的前提下。6.教學(xué)形式的混合化混合式教學(xué)現(xiàn)在在很多高校都已經(jīng)采用了，甚至有的高校的部分課程教學(xué)運用的很成熟了。他集中了線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，實踐證明對提升教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果。