Unit3WhatdayistodayPeriod6（教學設(shè)計）遼師大版英語五年級上冊

課程基本信息課題Unit3Thankyouformakingmydaybetter（Period6YouMadeMyDay!）教材分析本單元課題為Thankyouformakingmydaybetter,屬于人與自我語境范疇，包含PartA,B,C,D四個部分。從大場景導入主題，到對文本內(nèi)容的深入學習，再到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，學生逐步地運用所學語言來描述問題，分析問題以及探究解決問題的方案，不斷發(fā)展其語言能力、文化意識、思維品質(zhì)及學習能力。具體內(nèi)容分析如下：PartA部分主要講述了Cindy小朋友在語文課下課后的低落心情以及YangMing和Billy足球比賽失敗后的低落心情。重點學習語言表達Cindyfeltsadtoday.ShecriedafterChineseclass.Wefeelbad.Wejustlostthefootballgame；PartB部分主要呈現(xiàn)了Cindy為什么會在語文課后傷心難過，MissLin與Xiaohui幫助Cindy分析問題所在，并鼓勵Cindy已經(jīng)很棒，通過堅持閱讀和寫作練習，會越來越好。核心語言建構(gòu)：Shecouldn’tanswertheteacher’squestions.ShewrotetheChinesecharactersinawrongway.Xiaohuifound...difficultbefore.Shekeptreadingandwriting.Then...語音板塊主要是掌握字母h,r,w,y的發(fā)音。并學唱兒歌OnceICaughtaFishAlive；PartC部分呈現(xiàn)了Billy寫給Cindy的學習建議note,以及分享whomadeyourdaybetterwhenyouareunhappy，并學寫感謝卡；PartD部分主要是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與學習：講述了中國傳統(tǒng)文化故事《鐵杵成針》，并進行單元總結(jié)評價。學情分析本次授課對象為5年級學生。1.知識經(jīng)驗積累：通過閱讀當?shù)貙W生的英語教材版本，發(fā)現(xiàn)學生沒有與本次授課主題相關(guān)的語言知識經(jīng)驗積累，在本次授課之前還沒有接觸到一般過去時的使用。2.文化背景知識經(jīng)驗積累：學生在部編版小學語文四年級下學期學習到文言文《鐵杵成針》，對該典故有著很好的背景文化了解。3.學生的小組活動學習風格可以發(fā)揮一定的作用。小組內(nèi)的成員能夠在組長的帶領(lǐng)下，完成小組活動。愿意自主學習，思維發(fā)散，敢想敢表達，有問題主動向老師詢問。單元內(nèi)容整體框架圖本課時教學目標1.在看、聽、說、讀等活動中，獲取故事文本中LittleLiBai情緒上的變化，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)。2.在教師的指導和幫助下，學生能夠朗讀課文文本，復述、表演故事內(nèi)容，內(nèi)化所學。3.學生綜合運用所學語言創(chuàng)造性地講故事，續(xù)寫故事內(nèi)容。本課時教學重難點教學重點：理解故事內(nèi)容，明白“鐵杵成針”的道理；運用所學語言生動講述故事內(nèi)容。教學難點：使用一般過去時講述故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局。教學準備：ppt,音頻，教材文本，黑板，貼圖等。本課時教學過程讀前FreeTalk：教師通過Greeting與同學們互相問候，在與學生進行自由對話的過程中提出“Whomadeyourdaybetterwhenyoufeltbad?”喚醒前面課時所學相關(guān)內(nèi)容,同時與本課所學建立關(guān)聯(lián)。讀圖：教師出示故事中的第一幅圖片，提出Lookatthepicture.Andwhatcanyoufindinthepicture?讓學生仔細觀察圖片，從圖片中獲取信息。預(yù)設(shè)回答：S1：Icanseealittleboy.Heisinaroom.S2:Fromtheclotheshewears,wecanknowheesfromtheancientChina.S3:Heisnothappy.Hefeelsbad.預(yù)測：教師：Today,we’llreadastoryaboutthisboy.Whatdoyouwanttoknowabouthim/story?預(yù)設(shè)回答：S4:Whydidtheboyfeelbad?S5:Whoisthelittleboy?S6:Whatwouldhedotomakehisdaybetter?讀中1.Whowasthelittleboy?Whydidhefeelbad?聽取文本信息內(nèi)容，獲得答案：HewasLittleLiBai.Hedidn’twanttostudyintheroom.教師追問：Doyouliketostudyintheroomallday?Why?2.教師繼續(xù)提問：IfyouwereLittleLiBai,whatwouldyoudonext?預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)回答：S7:Iwouldgooutmyhousesecretly.S8:Iwouldtalktomyparents.S9:Iwould...3.ListenandfindoutwhatLittleLiBaidid?通過聽取文本，獲取答案：Heopenedthedoorquietlyandranoutofthehouse.教師繼續(xù)提問：WhydidheopenedthedoorQUIETLY?Whyheranoutofthehouseinsteadofwalkingoutofthehouse?并找同學上面把動作表演出來。深刻體會故事人物主人公的心理活動與情緒情感。4.Wherewouldhego?激發(fā)學生想象。然后教師再出示圖片，LittleLiBaiwasbyabyasmallriver.Buthestopped.Whatdidhesee?預(yù)設(shè)學生回答：Hesawananoldwoman.教師繼續(xù)提問：LookatLiBai?Howdidhefeel?預(yù)設(shè)學生回答答答：Hewascuriousandpuzzled.教師追問curiousaboutwhat?引出學生對老太太奶奶在做什么的好奇。5.聽取圖47的音頻。獲得答案：Shewantedtomakeaneedle.教師出示實物“針”、“杵”，進行對比，讓學生感受。詢問：HowdidLittleLiBaithink?學生回答預(yù)設(shè)：It'sdifficult.教師追問：Inyouropinion,howdoyouthink?Whatdoyouthinkoftheoldwoman?Isitgoodtomakeaneedlethatway?教師通過一系列發(fā)散性問題，發(fā)展學生的批判性思維。6.Atlast,whatdidLittleLiBaido?學生回答：Hesaid,“Youmademyday,Granny.Thankyou!”andranbackhome.教師追問：Whyheranbackhome?Heranbackhometodowhat?Andhowdidhefeelatlast?學生回答：Heranbackhometostudy.Hewashappytostudy.Becauseheknew“Keepworkinghard.Nothingisdifficult.”7.學生表演對話內(nèi)容。三、讀后1.給故事加標題：教師：Whattitlecoulditbe?2.朗讀課故事：教師播放音頻，學生跟著朗讀整個故事內(nèi)容。3.復述整個故事內(nèi)容：在教師指導下，學生借助板書設(shè)計，完成故事復述。4.講故事：學生創(chuàng)造性的講故事，添加一定的自己話，豐富故事內(nèi)容，生動形象地講故事。五、作業(yè)布置：分層作業(yè)設(shè)計，為學生提供了必做和選作兩種作業(yè)，學生根據(jù)自身情況進行完成。1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）①聽、跟讀故事文本。②完成Readinglo