山西省呂梁市柳林縣2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題含解析

PAGE山西省呂梁市柳林縣2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題（含解析）留意事項(xiàng)：1.答題前，考生務(wù)必用0.5mm黑色中性筆，將學(xué)校班級(jí)、姓名、考號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.請(qǐng)把答案做在答題卡上，交卷時(shí)只交答題卡，不交試題，答案寫(xiě)在試題上無(wú)效。3.考試時(shí)間150分鐘，滿(mǎn)分150分。一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成各題。歷史是最好的教科書(shū)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是最深厚的文化軟實(shí)力。文脈持續(xù)，國(guó)之強(qiáng)大，離不開(kāi)賡續(xù)歷史傳統(tǒng)、守護(hù)文化珍寶。習(xí)近平總書(shū)記在甘肅考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)對(duì)國(guó)粹傳承和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)愛(ài)護(hù)的支持和扶持?？梢哉f(shuō)，支持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是豐富我們的精神世界，扶持優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就是守護(hù)共同的精神家園。近年來(lái)，包括國(guó)粹藝術(shù)、非遺在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，漸成熱潮。“故宮跑”、京劇“潮”、敦煌美、詩(shī)詞熱……諸多與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)形態(tài)活躍在各大平臺(tái)，不僅越來(lái)越有時(shí)代風(fēng)尚，而且吸引了更多人參與其中。伴隨著傳播熱度的是，人們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度關(guān)注。換言之，文化熱，不能熱在一時(shí)，而要在持續(xù)支持與扶持中煥發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。應(yīng)當(dāng)看到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“熱起來(lái)”的背后，藏著對(duì)其支持與扶持的緊迫性。細(xì)致視察一些火熱的傳統(tǒng)文化形態(tài)，多數(shù)是因?yàn)槟硞€(gè)“IP人物”的帶動(dòng)而進(jìn)入人們視野。這是好現(xiàn)象，卻也值得反思。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的愛(ài)護(hù)與發(fā)展，如何更有持續(xù)性？如何能百花齊放？如何能激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、散發(fā)外在魅力？思索并解決好這些問(wèn)題，對(duì)于加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的支持和扶持大有裨益。這就須要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)中賜予支持和扶持。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，既是傳播的過(guò)程，又是探討的過(guò)程，歸根結(jié)底都要立足于對(duì)其深化探討。這幾年，圍繞敦煌的文化話(huà)題之所以火熱，與深化挖掘敦煌文化和歷史遺存蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神、價(jià)值理念、道德規(guī)范等不無(wú)相關(guān)。人們不僅知道敦煌文化，而且了解以“敦煌的女兒”樊錦詩(shī)為代表的探討文化，更是借助諸如《敦煌飛天》的芭蕾舞感受到其中的文化魅力。只有通過(guò)深化探討、挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓及現(xiàn)代意義，才能真正既“活”又“火”。這就須要具有博大胸懷，更加廣泛地開(kāi)展同各國(guó)的文化溝通。文明因溝通而多彩，文明因互鑒而豐富。文明溝通互鑒，是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步和世界和平發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。以敦煌文化為例，其文化風(fēng)格之豐富、文化樣態(tài)之精彩，很大程度上在于歷史上的中西文明溝通，這是相互學(xué)習(xí)借鑒的成果。如今，共建“一帶一路”，再次為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討發(fā)展、溝通互鑒供應(yīng)了契機(jī)，加強(qiáng)同沿線國(guó)家的文化溝通，增進(jìn)民心相通，就能學(xué)習(xí)借鑒到世界一切優(yōu)秀文明成果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中華文化之宏大在于包涵互鑒，鑄就中華文化新輝煌更須要秉持包涵精神?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！泵恳环N文明都持續(xù)著一個(gè)國(guó)家和民族的精神血脈，須要薪火相傳、代代守護(hù)，更須要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新。新時(shí)代，我們追隨時(shí)代的新進(jìn)步，推動(dòng)中華文明創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，保藏在博物館里的文物、陳設(shè)在廣袤大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字就都能夠活起來(lái)，中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中也必定具有更強(qiáng)大的精神動(dòng)力。（摘編自《人民網(wǎng)評(píng)：如何才能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既“活”又“火”？》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.重視和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要相識(shí)到傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性，對(duì)待傳統(tǒng)文化的基本原則是薪火相傳、代代守護(hù)。B.某個(gè)“IP人物”的帶動(dòng)可以帶火一些傳統(tǒng)文化，但不具有長(zhǎng)久性，因此并不值得提倡。C.只要深化探討、挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)，就能讓傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)。D.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)最深厚的文化軟實(shí)力，其賡續(xù)發(fā)展也是推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)的精神動(dòng)力。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章緊緊圍繞“讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既‘活’又‘火’”這一論題從多個(gè)角度綻開(kāi)論述，分析透徹、條理清楚。B.文章論證兼顧現(xiàn)實(shí)與歷史，既有對(duì)當(dāng)下傳統(tǒng)文化熱潮的冷靜分析，也有對(duì)以往閱歷教訓(xùn)的總結(jié)。C.文章以敦煌文化為例，奇妙證明白既要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討，又要加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通與借鑒。D.文章接受了舉例論證、引用論證等論證方法，對(duì)新時(shí)期如何弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了新的見(jiàn)解。3.依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的旺盛興盛，就沒(méi)有中華民族的宏大復(fù)興，因此，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)特別重要。B.弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，須要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，如《經(jīng)典詠流傳》《假如國(guó)寶會(huì)說(shuō)話(huà)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等都是有益的嘗試。C.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“火”起來(lái)是好事，但要想讓它“火”得長(zhǎng)久，就須要讓它“活”起來(lái)，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走近我們的生活。D.中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)須要強(qiáng)大的精神動(dòng)力，能否激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，是中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?！敬鸢浮?.D2.B3.D【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的實(shí)力。首先閱讀選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，找尋微小的差別。A項(xiàng)，“對(duì)待傳統(tǒng)文化基本原則”錯(cuò)，原文只是說(shuō)“須要薪火相傳、代代守護(hù)，更須要與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新”，并沒(méi)有說(shuō)“對(duì)待傳統(tǒng)文化的基本原則是薪火相傳、代代守護(hù)”。B項(xiàng)，“不值得提倡”錯(cuò)，原文為“細(xì)致視察一些火熱的傳統(tǒng)文化形態(tài)數(shù)是因?yàn)槟硞€(gè)‘IP人物’的帶動(dòng)而進(jìn)入人們視野。這是好現(xiàn)象，卻也值得反思”，故“不值得提倡”曲解文意。C項(xiàng)，選項(xiàng)表述為“只要深化探討……就能讓傳統(tǒng)化‘活’起來(lái)”，該表述過(guò)于肯定，原文為“只有通過(guò)深化探討……才能真正既‘活’又‘火’”。故選D?！?題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的實(shí)力。答題時(shí)留意：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。其次步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，“也有對(duì)以往閱歷教訓(xùn)的總結(jié)”錯(cuò)誤，文中并未總結(jié)以往的閱歷教訓(xùn)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的實(shí)力，解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先明確題干所問(wèn)，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問(wèn)是否一樣，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐性。D項(xiàng)，“是中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵”這種說(shuō)法在原文沒(méi)有。該選項(xiàng)夸大了創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，原文只表述為：“推動(dòng)中華文明創(chuàng)建性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，保藏在博物館里的文物、陳設(shè)在廣袤大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字就都能夠活起來(lái)，中國(guó)人民在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的進(jìn)程中也必定具有更強(qiáng)大的精神動(dòng)力”，所以，并沒(méi)有說(shuō)能否激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，是中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。故選D。【點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息的實(shí)力的題目，題干的表述一般為“依據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的看法，篩選出文中運(yùn)用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有肯定區(qū)分，命題者常通過(guò)變更敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要細(xì)致核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。（二）好用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：所謂慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教化”的產(chǎn)物。2024年，教化部正式推出首批490門(mén)“國(guó)家精品在線開(kāi)放課程”，在高校和社會(huì)引起劇烈反響和廣泛好評(píng)。慕課作為線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一頭連著教化資源，一頭連著多數(shù)學(xué)子。中國(guó)慕課建設(shè)經(jīng)過(guò)6年的快速發(fā)展，形成了“大帶小、強(qiáng)帶弱、同心同向、共同發(fā)展”的良好局面。從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，上線慕課數(shù)量由2017年的3200門(mén)增加到12500門(mén)，增加近3倍；學(xué)習(xí)人數(shù)由5500萬(wàn)人次到2億多人次，增加近3倍；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，從面廣量大的公共課、通識(shí)課逐步拓展到基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和試驗(yàn)課，建立起覆蓋全部專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的慕課體系。如今，我國(guó)慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模均居世界第一。（摘編自《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)幕課，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教化公允”》）材料二：有統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出，中國(guó)慕課的課程完成率可能只有4％~15％。有媒體援引中國(guó)慕課大會(huì)的消息稱(chēng)，在2億多的學(xué)習(xí)人次中，有近一半是社會(huì)學(xué)習(xí)者。雖然沒(méi)有更多數(shù)據(jù)表明，社會(huì)學(xué)習(xí)者比在校學(xué)習(xí)者的完成率更高，但考慮到平均教化程度和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用水平，前者的完成率或許更不樂(lè)觀。依據(jù)傳播學(xué)的知溝理論，經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位和教化水平正是造成學(xué)問(wèn)差距的主要因素。慕課建設(shè)的確帶給我們更多玫瑰色的希望，但在這之下掩藏的學(xué)問(wèn)鴻溝，我們也不能視而不見(jiàn)。因此，更為理性的諦視必將推動(dòng)慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。而對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，保藏、報(bào)名一系列精品課程的確可以疏解快節(jié)奏社會(huì)中的焦慮感和失控感，但好飯也須要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢(mèng)，不如先登錄打卡，學(xué)起來(lái)。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》《理性諦視推動(dòng)慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)》）材料三：近年來(lái)，作為“互聯(lián)網(wǎng)+教化”的產(chǎn)物，慕課起先在世界范圍內(nèi)廣泛興起。慕課突破了傳統(tǒng)教化時(shí)空限制，激發(fā)了全新教學(xué)生產(chǎn)力，引發(fā)了教化模式革命性變更。慕課的建設(shè)與應(yīng)用，不僅能促進(jìn)大范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享還可以探究實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教化在人才培育質(zhì)量方面“變軌超車(chē)”。當(dāng)然，新興事物總要在探究中漸漸成熟，我國(guó)慕課還存在一些問(wèn)題和不足，比猶如質(zhì)化課程較多、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)峻，在線教學(xué)“靜靜靜”、有效互動(dòng)不足、有效應(yīng)用不夠、易形成“資源孤島”等諸多問(wèn)題。只有對(duì)慕課進(jìn)行升級(jí)改造，才能打造成真正的“金課”，發(fā)揮其學(xué)習(xí)化勢(shì)效力，推動(dòng)教學(xué)理念、模式、方法、技術(shù)的變革。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，才能讓慕課真正融入課堂，開(kāi)拓混合式教學(xué)新形態(tài)。當(dāng)前，很多慕課平臺(tái)積累大量教學(xué)視頻資源，但缺乏老師有效引導(dǎo)和管理，與傳統(tǒng)課堂的“滿(mǎn)堂灌”并無(wú)本質(zhì)差異。對(duì)此，必需做到以學(xué)習(xí)者的需求為中心，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，例如將視頻中的互動(dòng)、學(xué)問(wèn)點(diǎn)測(cè)試、主題探討、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式發(fā)散學(xué)習(xí)、在線互評(píng)等多種教學(xué)活動(dòng)融為一體，打造混合式教學(xué)。留意在線測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，才能有效提升慕課教環(huán)境下，不僅要探究其自有的特殊教學(xué)規(guī)律，還要將其與傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求相結(jié)合?？梢岳么髷?shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，在線測(cè)量和分析師生的教學(xué)行為和軌跡，促進(jìn)因材施教。進(jìn)一步開(kāi)展慕課跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)合作，才能釋放全新活力。就慕課建設(shè)而言，高校可以就某一學(xué)科領(lǐng)域整合國(guó)際國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教化教學(xué)資源，便利學(xué)習(xí)者了解本地?zé)o法獲得的課程材料、相關(guān)數(shù)據(jù)和技術(shù)。（摘編自《光明日?qǐng)?bào)》《把慕課打造成提上升等教化質(zhì)量的“金課”》）4.下列做法不屬于理性對(duì)待“慕課”的一項(xiàng)是（）A.依據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)水平、教化水平，選擇適合自己的精品課程來(lái)學(xué)習(xí)。B.為疏解快節(jié)奏社會(huì)中的焦慮感和失控感主動(dòng)保藏、報(bào)名精品課程。C.可從面廣量大的公共課、通識(shí)課起先學(xué)起，再逐步過(guò)渡到部分專(zhuān)業(yè)課。D.結(jié)合自身實(shí)際選好課程后，確保每節(jié)課登錄、打卡，依據(jù)要求學(xué)習(xí)。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.中國(guó)慕課建設(shè)經(jīng)過(guò)6年的快速發(fā)展，其數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一，但課程完成率低，可能只有4％~15％B.慕課發(fā)展快速，其學(xué)習(xí)人數(shù)由5500萬(wàn)人次增加到2億多人次，而這2億多人次中有近一半是社會(huì)學(xué)習(xí)者。C.教化水平和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用水平是導(dǎo)致社會(huì)學(xué)習(xí)者慕課完成率不高的主要緣由，這些人的首要任務(wù)是學(xué)起來(lái)。D.若是老師不能進(jìn)行有效引導(dǎo)和管理，就算慕課平臺(tái)上積累了大量?jī)?yōu)質(zhì)課程，也與傳統(tǒng)課堂沒(méi)有本質(zhì)差異。6.請(qǐng)結(jié)合材料，分析概括如何才能有效推動(dòng)中國(guó)慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！敬鸢浮?.B5.C6.①政府部門(mén)應(yīng)接著推出更多精品課程。②學(xué)習(xí)者應(yīng)合理選擇課程，切實(shí)學(xué)起來(lái)。③慕課制作者，應(yīng)避開(kāi)同質(zhì)化課程、重復(fù)建設(shè)，在線教學(xué)“靜靜靜”等問(wèn)題；構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，讓慕課真正融入課堂；留意在線測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)一步開(kāi)展慕課跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)合作。【解析】【4題詳解】本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與分析實(shí)力。答題時(shí)留意細(xì)致閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后細(xì)致對(duì)讀，找尋微小的差別。命題的手段為變更文章的表述和概括文章的內(nèi)容，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等。B項(xiàng)，結(jié)合材料二末段“對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，保藏、報(bào)名一系列精品課程的確可以疏解快節(jié)奏社會(huì)中的焦慮感和失控感，但好飯也須要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢(mèng)，不如先登錄打卡，學(xué)起來(lái)”可知，只“保藏、報(bào)名”而沒(méi)有真正學(xué)起來(lái)，不是理性對(duì)待慕課的做法。故選B。【5題詳解】本題考查對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括與分析的實(shí)力。首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。C項(xiàng)，文中并未明確提及“教化水平和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用水平”是“社會(huì)學(xué)習(xí)者慕課完成率不高的主要緣由”，只是說(shuō)“但考慮到平均教化程度和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用水平，前者的完成率或許更不樂(lè)觀。”故選C。【6題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的實(shí)力。解答方法：①通讀全文，整體感知。②依據(jù)題干要求，確定提取信息的范圍。③精確找尋，篩選提取。答案均在文中，分類(lèi)整理選取關(guān)鍵詞或句子轉(zhuǎn)化，可以在保留關(guān)鍵信息的前提下?lián)Q一種表述方式。④列點(diǎn)分條陳述，依據(jù)分值答題。本題，結(jié)合材料一中的“教化部正式推出首批490門(mén)‘國(guó)家精品在線開(kāi)放課程’……慕課作為線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一頭連著教化資源，一頭連著多數(shù)學(xué)子”等信息，可概括為：政府部門(mén)應(yīng)接著推出更多精品課程。結(jié)合材料二中的“對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，保藏、報(bào)名一系列精品課程的確可以疏解快節(jié)奏社會(huì)中的焦慮感和失控感，但好飯也須要一口一口吃，所以與其做著玫瑰色的夢(mèng)，不如先登錄打卡，學(xué)起來(lái)”等信息可概括為：學(xué)習(xí)者應(yīng)合理選擇課程，切實(shí)學(xué)起來(lái)。結(jié)合材料三中“我國(guó)慕課還存在一些問(wèn)題和不足，比猶如質(zhì)化課程較多、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)峻，在線教學(xué)‘靜靜靜’、有效互動(dòng)不足、有效應(yīng)用不夠、易形成‘資源孤島’等諸多問(wèn)題”，可概括為：慕課制作者，應(yīng)避開(kāi)同質(zhì)化課程、重復(fù)建設(shè)，在線教學(xué)“靜靜靜”等問(wèn)題?！皹?gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，才能讓慕課真正融入課堂，開(kāi)拓混合式教學(xué)新形態(tài)”“留意在線測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，才能有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量”“進(jìn)一步開(kāi)展慕課跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)合作，才能釋放全新活力”可概括為：構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的慕課教學(xué)生態(tài)，讓慕課真正融入課堂；留意在線測(cè)量和數(shù)據(jù)分析，探究在線教化規(guī)律，有效提升慕課教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)一步開(kāi)展慕課跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)合作。綜上分析，有效推動(dòng)中國(guó)慕課建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的措施應(yīng)從政府、學(xué)習(xí)者、慕課制作者等方面回答即可?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：1、找尋所需信息。發(fā)覺(jué)文本關(guān)鍵信息是核心，擅長(zhǎng)抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要找尋的目標(biāo)。2、整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒(méi)有具體且明確的陳述言語(yǔ)的狀況下，須要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，推斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。3、構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為困難的非連續(xù)性文本，要留意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫(xiě)作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)、想法和閱歷，提出獨(dú)特見(jiàn)解，自主構(gòu)建文本的意義。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共2小題）閱讀下面的文字，完成各題。送兵劉躍清這次軍務(wù)科又讓李副營(yíng)長(zhǎng)去送兵，送的是路途最遠(yuǎn)人數(shù)最多的重慶籍退伍兵。李副營(yíng)長(zhǎng)成為“送兵專(zhuān)業(yè)戶(hù)”源于幾年前的一次送兵。那次是旅里第一批老兵離隊(duì)，軍區(qū)首長(zhǎng)像主持剪彩儀式一樣按例前來(lái)送行，站臺(tái)上鑼鼓聲、叫喊聲、奔跑聲亂糟糟的，大家見(jiàn)慣了。輪到李副營(yíng)長(zhǎng)送的老兵隊(duì)伍登車(chē)時(shí)，他雙手提至腰際，小步跑到隊(duì)伍前，一聲斷喝，整隊(duì)，以一套干凈利索的報(bào)告動(dòng)作，向在場(chǎng)的最高首長(zhǎng)報(bào)告：首長(zhǎng)同志，某某地區(qū)退伍老兵應(yīng)到多少名，實(shí)到多少名，現(xiàn)在打算登車(chē)返鄉(xiāng)，請(qǐng)指示！他的聲音是從胸腔吼出來(lái)的，站臺(tái)上一片嘈雜聲都被掩蓋成背景音樂(lè)。那個(gè)頭發(fā)白得刺眼的首長(zhǎng)一愣，微微挺胸，大聲吩咐：動(dòng)身！四周的聲音小了，老百姓放慢了腳步。當(dāng)兵的就是不一樣，即使是退伍也像出征。從那以后，李副營(yíng)長(zhǎng)總是被支配送兵。他那套報(bào)告詞也慢慢被完善、固定下來(lái)。李副營(yíng)長(zhǎng)送兵也送出了閱歷。老兵退伍前一星期，確定他送哪個(gè)方向的兵后，他要到各營(yíng)連兜一圈，把每個(gè)老兵狀況摸遍，誰(shuí)是黨員，誰(shuí)的脾氣性格比較怪，誰(shuí)家有什么困難……他做到心里有本賬。動(dòng)身前一天，他會(huì)去軍需科找到管理蔬菜大棚的兵把簇新的黃瓜、西紅柿摘上幾大箱；去宣揚(yáng)科借上十幾副撲克、軍棋，以及一些過(guò)期雜志；去旅醫(yī)院開(kāi)上一些治療感冒拉肚子的常見(jiàn)藥品；再買(mǎi)一些瓜子、便利面、火腿腸放在卡車(chē)上，帶上火車(chē)。送兵比接兵更難。接兵帶的是一群稚氣未脫的細(xì)伢子，好招呼。送兵帶的是經(jīng)過(guò)摔打的“老桿子”，他們雖然受部隊(duì)教化數(shù)年，但也是形形色色的，他們中有的有傷有痛，有的思想疙瘩沒(méi)完全解開(kāi)，有的父母離異不知道回到哪邊去，等等。當(dāng)然，明事理的兵大多不會(huì)犯難送兵干部，就怕脾氣不好的時(shí)候，像氣球，一根針尖碰一下就炸。送兵干部由軍務(wù)和干部科反復(fù)比較權(quán)衡后確定，選的是那種責(zé)任心強(qiáng)，遇事鎮(zhèn)靜老練有方法，能當(dāng)機(jī)立斷的“老疙瘩”。這批重慶兵里，李副營(yíng)長(zhǎng)了解到一營(yíng)三連有個(gè)下士班長(zhǎng)，軍事訓(xùn)練蠻好的，大小工作都拎得上手，年終總結(jié)全班還立了集體三等功。就在老兵退伍前，下士家里突然遭火災(zāi)，營(yíng)連為他發(fā)動(dòng)了捐獻(xiàn)，鬧出很大動(dòng)靜。在走與留之間，下士寫(xiě)了留隊(duì)申請(qǐng)，上級(jí)沒(méi)批。這是替士兵家庭著想，也是出于管理方面的考慮。三連指導(dǎo)員說(shuō)起這件事時(shí)很是惋惜。一路上，李副營(yíng)長(zhǎng)很多時(shí)候和下士坐在一起，打牌，啃黃瓜，他和下士打?qū)遥麄z老是輸，嘻嘻哈哈喝水或往臉上貼紙條，像在營(yíng)房里一樣。一路歌聲，笑聲，倒也平安。送兵要送到家。送兵干部必需把全體老兵送到所在縣（區(qū)）人武部，辦好交接手續(xù)后，才算完成任務(wù)。對(duì)于“重點(diǎn)人（家庭狀況特殊或在部隊(duì)受過(guò)處分的）”要送到家，使盡渾身解數(shù)和三寸不爛之舌做好其家人的安撫工作，真恨不得自己像孫悟空一樣。李副營(yíng)長(zhǎng)已經(jīng)記不清去過(guò)幾個(gè)老兵家，當(dāng)兵的人都知道，李副營(yíng)長(zhǎng)去送兵之后，不要試圖找他，他的手機(jī)始終處于通話(huà)狀態(tài)。李副營(yíng)長(zhǎng)送兵回來(lái)兩天了，大白天躺在宿舍蒙頭大睡，不吃不喝，冬眠一樣。通信員敲門(mén)報(bào)告，有政治部首長(zhǎng)找。李副營(yíng)長(zhǎng)竊喜，自己干副營(yíng)三年了，這次干部調(diào)整，莫非……政治部組織科那個(gè)黑臉少校剛一提及，他就爽快承認(rèn)了。是有這么回事，很久以前一個(gè)送兵干部教給他的“閱歷”，他送過(guò)一兩次兵后就這么干了。動(dòng)身前幾天，他從軍務(wù)科拿到老兵的車(chē)票后，立刻去火車(chē)站退票窗口退掉一部分票。檢票時(shí)，面對(duì)百十號(hào)英氣逼人的老兵，當(dāng)他把厚厚一沓車(chē)票往前一遞，檢票員大致數(shù)數(shù)，不會(huì)那么細(xì)致，要“三方（票、人、證）合一”確認(rèn)后才放行。這有可能是人多來(lái)不及，更多的是出于對(duì)軍人的信任，對(duì)他們?yōu)閲?guó)奉獻(xiàn)光榮返鄉(xiāng)的敬重?；疖?chē)上，百十號(hào)老兵集中在一個(gè)車(chē)廂，自?shī)首詷?lè)，老百姓不會(huì)過(guò)來(lái)，乘務(wù)員也是匆忙而過(guò)，不會(huì)查票。李副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)一分錢(qián)也沒(méi)有落他口袋。路途遠(yuǎn)，伙食費(fèi)定額，常有意想不到的開(kāi)支他最怕看到老兵憂(yōu)都的眼神，和他們家里寒氣逼人的拮據(jù)，遇到這個(gè)時(shí)候他就靜靜塞上一點(diǎn)兒，盡管幫不上多大的忙，但他心安。李副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這些話(huà)時(shí)眼眶發(fā)紅。李副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)送兵不苦不累，只是心揪得難過(guò)，看到從前的戰(zhàn)友，紅紅火火的一群人，最終就剩下自已孤零零地往回走，心情如初冬的山河，滿(mǎn)目遼遠(yuǎn)蕭條蒼涼，假如再落小雨或飄小雪，地上濕滑，更加凄惶。這次送重慶兵，最終和幾個(gè)老兵分手時(shí)，他請(qǐng)他們?cè)诩瘟杲呉粋€(gè)火鍋店撮了一頓，望著老兵遠(yuǎn)去的背影，再看看霧靄中的山城和滔滔江水，遠(yuǎn)處近處傳來(lái)汽笛聲、叫賣(mài)聲，心里什么味道都有。他是第一次來(lái)重慶，有退伍兵邀他玩幾天再走，也有退伍兵請(qǐng)他去家里坐坐，他都婉言謝絕了。李副營(yíng)長(zhǎng)沒(méi)有問(wèn)，從哪駕馭的消息。如今網(wǎng)絡(luò)信息壯會(huì)，要想人不知，除非己莫為。當(dāng)迎春花盛開(kāi)時(shí)，李副營(yíng)長(zhǎng)被支配轉(zhuǎn)業(yè)。走的時(shí)候他扶住“勇士”車(chē)門(mén)號(hào)啕大哭，身邊有一群兵送他上車(chē)，但沒(méi)有人送他回家。（有刪改）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.“送兵比接兵更難”用接兵之難襯托送兵之難，送兵既有限制送兵場(chǎng)面之難，又有關(guān)照復(fù)員兵的思想心情之難，有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。B.“他倆老是輸，嘻嘻哈哈喝涼水或往臉上貼紙條，像在營(yíng)房里一樣”真實(shí)地體現(xiàn)了李副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)下士的關(guān)切，深化了人物形象。C.縱觀整篇小說(shuō)，沒(méi)有精致華麗的語(yǔ)言，也沒(méi)有精致的情節(jié)架構(gòu)，雖直白明白，但卻充溢魅力，使我們感受到了有血有肉的人物。D.本文是一篇反映軍旅生活的作品，描述了和平常期軍旅生活的基本樣態(tài)和軍人的情感，書(shū)寫(xiě)了一般軍人身上的亮光。8.小說(shuō)人物貴在典型，請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析李副營(yíng)長(zhǎng)這一形象特點(diǎn)。【答案】7.D8.①軍事素養(yǎng)過(guò)硬，帶兵實(shí)力強(qiáng)，閱歷豐富。如他帶的復(fù)員兵整齊守紀(jì)律。②盡職盡責(zé)，細(xì)心周到。如提前了解退伍兵的狀況，打算吃的玩的，把復(fù)員兵送到家，并做復(fù)員兵家人的思想工作。③和善有愛(ài)心。如掏錢(qián)安撫復(fù)員兵及其家人，關(guān)照下士。④甘于奉獻(xiàn)但卻沒(méi)能堅(jiān)守住底線。如他退票返錢(qián)，錢(qián)雖然沒(méi)用在自己身上，但仍犯了原則性錯(cuò)誤?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的實(shí)力。小說(shuō)閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是依據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對(duì)文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)支配、環(huán)境描寫(xiě)、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)留意找尋這些硬傷。D項(xiàng)，這篇小說(shuō)既書(shū)寫(xiě)了一般軍人身上的亮光，也不避諱人物身上的缺點(diǎn)，真實(shí)地反映了一般軍人的軍旅生活。故選D?！?題詳解】本題考查觀賞作品的人物形象的實(shí)力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后依據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的爭(zhēng)論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句干脆提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。留意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)潔的回答性格特征。此題從“軍事素養(yǎng)過(guò)硬”“細(xì)心周到”“和善有愛(ài)心”“甘于奉獻(xiàn)但卻沒(méi)能堅(jiān)守住底線”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。例如，第一至五段，“李副營(yíng)長(zhǎng)送的老兵隊(duì)伍登車(chē)時(shí)，他雙手提至腰際，小步跑到隊(duì)伍前，一聲斷喝，整隊(duì)，以一套干凈利索的報(bào)告動(dòng)作，向在場(chǎng)的最高首長(zhǎng)報(bào)告：首長(zhǎng)同志，某某地區(qū)退伍老兵應(yīng)到多少名，實(shí)到多少名，現(xiàn)在打算登車(chē)返鄉(xiāng)，請(qǐng)指示！他的聲音是從胸腔吼出來(lái)的，站臺(tái)上一片嘈雜聲都被掩蓋成背景音樂(lè)”可以概括出：他帶的復(fù)員兵整齊守紀(jì)律。表明他軍事素養(yǎng)過(guò)硬，帶兵實(shí)力強(qiáng)，閱歷豐富。第六至十二段，“老兵退伍前一星期，確定他送哪個(gè)方向的兵后，他要到各營(yíng)連兜一圈，把每個(gè)老兵狀況摸遍，誰(shuí)是黨員，誰(shuí)的脾氣性格比較怪，誰(shuí)家有什么困難……他做到心里有本賬。動(dòng)身前一天，他會(huì)去軍需科找到管理蔬菜大棚的兵把簇新的黃瓜、西紅柿摘上幾大箱；去宣揚(yáng)科借上十幾副撲克、軍棋，以及一些過(guò)期雜志；去旅醫(yī)院開(kāi)上一些治療感冒拉肚子的常見(jiàn)藥品；再買(mǎi)一些瓜子、便利面、火腿腸放在卡車(chē)上，帶上火車(chē)”“一路上，李副營(yíng)長(zhǎng)很多時(shí)候和下士坐在一起，打牌，啃黃瓜，他和下士打?qū)遥麄z老是輸，嘻嘻哈哈喝水或往臉上貼紙條，像在營(yíng)房里一樣”，可以概括出：他掏錢(qián)安撫復(fù)員兵及其家人，關(guān)照下士，表明和善，有愛(ài)心?！袄罡睜I(yíng)長(zhǎng)已經(jīng)記不清去過(guò)幾個(gè)老兵家，當(dāng)兵的人都知道，李副營(yíng)長(zhǎng)去送兵之后，不要試圖找他，他的手機(jī)始終處于通話(huà)狀態(tài)”可以概括出：他提前了解退伍兵的狀況，打算吃的玩的，把復(fù)員兵送到家，并做復(fù)員兵家人的思想工作。表明他對(duì)待送兵工作，盡職盡責(zé)，細(xì)心周到。第十三、十四段，“動(dòng)身前幾天，他從軍務(wù)科拿到老兵的車(chē)票后，立刻去火車(chē)站退票窗口退掉一部分票”“李副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)一分錢(qián)也沒(méi)有落他口袋。路途遠(yuǎn)，伙食費(fèi)定額，常有意想不到的開(kāi)支他最怕看到老兵憂(yōu)都的眼神，和他們家里寒氣逼人的拮據(jù)，遇到這個(gè)時(shí)候他就靜靜塞上一點(diǎn)兒，盡管幫不上多大的忙，但他心安。李副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)這些話(huà)時(shí)眼眶發(fā)紅”可以概括出：他退票返錢(qián)，錢(qián)雖然沒(méi)用在自己身上，但仍犯了原則性錯(cuò)誤。他甘于奉獻(xiàn)卻沒(méi)能堅(jiān)守住底線?！军c(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后依據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的爭(zhēng)論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句干脆提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來(lái)分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事務(wù)發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必需透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析沖突沖突，把握人物性格特征。沖突沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的沖突和斗爭(zhēng)，在典型的沖突沖突中展示人物的性格特征。一般說(shuō)來(lái)，沖突沖突綻開(kāi)得越充分，人物性格也就越顯明。還可以借助描寫(xiě)方法、環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě)，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)緣由、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀（本題共4小題）閱讀下面的文言文，完成各題。成祖啟天弘道高超肇運(yùn)圣武神功純?nèi)手列⑽幕实壑M棣，太祖第四子也。母孝慈高皇后。洪武三年，封燕王①。十三年，之藩北平。王貌奇?zhèn)ィ厉邝?。智勇有大略，能推誠(chéng)任人。太祖崩，皇太孫即位，納齊泰、黃子澄謀，始削藩。八月，天子②以耿炳文為大將軍，帥師致討。天子聞炳文敗，遣曹?chē)?guó)公李景隆代領(lǐng)其軍。九月戊寅，景隆合兵五十萬(wàn)，進(jìn)營(yíng)河間。王語(yǔ)諸將曰：“景隆色厲而中餒，聞我在必不敢遽來(lái)，不若往援永平以致其師。吳高怯不任戰(zhàn)我至必走然后還擊景隆堅(jiān)城在前大軍在后必成擒矣壬辰吳高聞王至果走追擊敗之遂北趨大寧景隆聞王征大寧，果引軍圍北平，筑壘九門(mén)，世子堅(jiān)守不戰(zhàn)。十一月庚午，王次孤山，邏騎還報(bào)曰白河流澌不行渡。王禱于神，至則冰合，乃濟(jì)師。景隆遣都督陳暉偵敵，道左，出王軍后。王分軍還擊之，暉眾爭(zhēng)渡河，冰忽解，溺死無(wú)算。辛未，與景隆戰(zhàn)于鄭村壩。王以精騎先破其七營(yíng)，諸將繼至，景隆大敗，奔還。十二月，景隆調(diào)兵德州，期以明年春大舉。王乃謀侵大同，曰：“攻大同，彼必赴救，大同苦寒，南軍脆弱，且不戰(zhàn)疲矣?！倍鹿锍?，至大同。景隆果由紫荊關(guān)來(lái)援。王已旋軍居庸，景隆兵多凍餒死者，不見(jiàn)敵而還。夏四月，景隆進(jìn)兵河間，與郭英、吳杰、平安期會(huì)白溝河。乙卯，王營(yíng)蘇家橋。己未，遇平安兵河側(cè)。王以百騎前，佯卻，誘安陣動(dòng)，乘之，安敗走。遂薄景隆軍，戰(zhàn)不利。暝收軍，王以三騎殿，夜迷失道，下馬伏地視河流，乃辨東西，渡河去。庚申，復(fù)戰(zhàn)。景隆橫陣數(shù)十里，破燕后軍。王蕩其左，景隆兵乃繞出王后，大戰(zhàn)良久，飛矢雨注。王三易馬，矢盡揮劍，劍折走登堤，佯引鞭若招后繼者。景隆疑有伏，不敢前。高煦救至，乃解。時(shí)南軍益集，燕將士皆失色。王奮然曰：“吾不進(jìn)，敵不退，有戰(zhàn)耳?！蹦藦?fù)以勁卒突出其背，夾攻之。會(huì)旋風(fēng)起，折景隆旗，王乘風(fēng)縱火奮擊，斬首數(shù)萬(wàn)，溺死者十余萬(wàn)人。景隆潰而南，盡喪其所賜璽書(shū)斧鉞，走德州。秋七月壬午朔，王大祀天地于南郊，奉太祖配。詔：“今年以洪武三十五年為紀(jì)，明年為永樂(lè)元年。（節(jié)選自《明史·成祖本紀(jì)》）［注］①燕王：燕王朱棣，即明成祖，后文簡(jiǎn)稱(chēng)“王”。②天子：這里建文帝。9.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.吳高怯不任戰(zhàn)/我至必走/然后還擊景隆/堅(jiān)城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧/B.吳高怯不任戰(zhàn)/我至必走/然后還擊/景隆堅(jiān)城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧C.吳高怯/不任戰(zhàn)我/至必走/然后還擊景隆/堅(jiān)城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧/D.吳高怯/不任戰(zhàn)我/至必走/然后還擊/景隆堅(jiān)城在前/大軍在后/必成擒矣/壬辰/吳高聞王至/果走/追擊敗之/遂北趨大寧/10.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.戊寅，我國(guó)古代歷法中，常常把十天干和十二地支依次相配，可用于紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日。本文出現(xiàn)天干地支都是用來(lái)紀(jì)日的。B.九門(mén)，古代宮室制度，天子居所九門(mén)，后因用以指宮廷，亦代指京城。文中即指北京城的九座城門(mén)，明成祖所建。C.世子，即太子，帝王和諸侯的嫡長(zhǎng)子。為王位、君位合法繼承人。明清兩代，親王的嫡子得封為世子。文中世子即朱棣嫡長(zhǎng)子。D.璽書(shū)，帝王詔敕的別名。古代長(zhǎng)途遞送的文書(shū)易于破損，所以書(shū)于竹簡(jiǎn)木牘，兩片合一，以繩扎好，用泥封固，加蓋璽印，故稱(chēng)璽書(shū)。11.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.明成祖知己知彼，常能百戰(zhàn)不殆。他對(duì)自己的對(duì)手李景隆、吳高等的性格特別了解，因而往往能夠精確判出對(duì)手的動(dòng)向從而克敵制勝。B.明成祖因勢(shì)利導(dǎo)，能夠把握時(shí)機(jī)。在巧渡白河時(shí)，利用河面結(jié)冰的時(shí)機(jī)，平安過(guò)河；在大同之戰(zhàn)中，奇妙利用當(dāng)時(shí)的天氣，將對(duì)手置于逆境，不戰(zhàn)而屈人之兵。C.明成祖富有謀略，屢次擊敗敵手。在與平安兵的作戰(zhàn)中假裝敗退，引誘敵軍混亂后戰(zhàn)無(wú)不勝；在與李景隆的決戰(zhàn)中，假裝揮鞭召集援軍，李景隆擔(dān)憂(yōu)有詐不敢前進(jìn)。D.明成祖作戰(zhàn)威猛，擅長(zhǎng)激勵(lì)將士。面對(duì)越來(lái)越多的南軍，燕軍將士盡皆膽寒，形勢(shì)奄奄一息。明成祖激勵(lì)將士只有進(jìn)攻，才可退敵，最終前后夾擊，大敗敵軍。12.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）景隆色厲而中餒，聞我在必不敢遽來(lái)，不若往援永平以致其師。（2）王三易馬，矢盡揮劍，劍折走登堤，佯引鞭若招后繼者?！敬鸢浮?.A10.B11.C12.(1)李景隆表面強(qiáng)硬，內(nèi)心缺乏志氣，聽(tīng)說(shuō)我在肯定不敢馬上進(jìn)攻，我們不如去增援永平來(lái)招引他的軍隊(duì)。(2)燕王三換其馬，箭用完了就揮動(dòng)寶劍，寶劍折斷后就跑著登上大堤，假裝揮鞭作出招集后繼援軍的樣子?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查文言文斷句的實(shí)力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。留意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的協(xié)助作用。斷句題還可以抓住肯定能斷開(kāi)的地方，用解除法做題。本題，“不任戰(zhàn)”意為“不能勝任作戰(zhàn)”，“我”作“至”的主語(yǔ)，其前應(yīng)斷開(kāi)，解除C、D項(xiàng)?！斑€擊景隆”的句意為：我們回過(guò)頭去進(jìn)攻李景隆?！熬奥　弊鳌斑€擊”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，解除B項(xiàng)。斷句后，疏通語(yǔ)意為：吳高膽小，不能勝任作戰(zhàn)，我一到他必定逃走，然后。有堅(jiān)城在前，大軍在后，他肯定被擒獲?！比沙剑瑓歉呗?tīng)說(shuō)燕王已到，果真聞風(fēng)而逃，燕王趁機(jī)追擊，大敗吳高。于是率軍向北奔赴大寧。故選A?！?0題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的實(shí)力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要留意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。B項(xiàng)，北京的九門(mén)不是明成祖建的，從文中可以看出當(dāng)時(shí)明成祖并未稱(chēng)帝。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，篩選并整合文中信息的實(shí)力。解答此類(lèi)題時(shí)，閱讀肯定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特殊要留意其中的微小末節(jié)的毛病，例如事務(wù)的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，隨意拔高，等等。C項(xiàng)，“戰(zhàn)無(wú)不勝”有誤，原文有“遂薄景隆軍，戰(zhàn)不利”。故選C。【12題詳解】本題考查文言句子翻譯實(shí)力。此類(lèi)題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比方性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。留意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“而”，卻；“中餒”，內(nèi)心缺乏志氣；“遽”，馬上；“致”，招引。其次句關(guān)鍵點(diǎn)：“易”，換；“走”，跑；“佯”，假裝；“后繼者”，后繼援軍?！军c(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的全部要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要精確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、精確的分析理解，才能精確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特殊是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)微環(huán)節(jié)方面簡(jiǎn)潔出題，應(yīng)細(xì)致查對(duì)原文的詞句，特殊是細(xì)微環(huán)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：成祖啟天弘道高超肇運(yùn)圣武神功純?nèi)手列⑽幕实郏扉?，太祖第四子。其母孝慈高皇后。洪武三年，封為燕王。洪武十三年，就藩北平?zhèn)守。朱棣相貌奇?zhèn)ィ邝灼?。有雄才大略，能知人善任。明太祖死，皇太孫（建文帝）即位，接受齊泰、黃子澄的建議，起先削藩。八月，天子命耿炳文為大將軍，率軍討伐。建文帝聽(tīng)說(shuō)耿炳文大敗，又派曹?chē)?guó)公李景隆代為統(tǒng)領(lǐng)其軍隊(duì)。九月戊寅，李景隆合兵五十萬(wàn)，進(jìn)駐河間。燕王對(duì)眾將說(shuō)：“李景隆表面強(qiáng)硬，內(nèi)心缺乏志氣，聽(tīng)說(shuō)我在肯定不敢馬上進(jìn)攻，我們不如去增援永平來(lái)招引他的軍隊(duì)。吳高膽小，不能勝任作戰(zhàn)，我一到他必定逃走，然后我們回過(guò)頭去進(jìn)攻李景隆。有堅(jiān)城在前，大軍在后，他肯定被擒獲。”壬辰，吳高聽(tīng)說(shuō)燕王已到，果真聞風(fēng)而逃，燕王趁機(jī)追擊，大敗吳高。于是率軍向北奔赴大寧。李景隆聽(tīng)說(shuō)燕王出征大寧，果真出兵圍攻北平，他在九門(mén)外修建營(yíng)壘，燕王世子堅(jiān)守不出戰(zhàn)。十ー月庚午，燕王駐扎在孤山，巡邏騎兵回來(lái)報(bào)告說(shuō)白河有流淌的冰塊，不能渡。燕王向神祈禱，大軍到達(dá)時(shí)冰已封合，于是軍隊(duì)得以渡過(guò)。李景隆派都督陳暉偵察敵情，從左邊繞道，出兵在燕王軍后。燕王分軍還擊，陳暉軍士爭(zhēng)先渡河而逃，此時(shí)河中冰突然融解，溺死者不計(jì)其數(shù)。辛未，又與李景隆在鄭村壩大戰(zhàn)。燕王用精選的騎兵先攻破李景隆的七座營(yíng)全，諸將相繼到達(dá)，景隆大敗而還。十ニ月，李景隆調(diào)兵于德州，打算在其次年春天大舉進(jìn)攻。燕王又支配攻打大同，說(shuō)：“進(jìn)攻大同，李景隆必定要趕來(lái)救援，大同天氣極端寒冷，南軍脆弱，不戰(zhàn)也疲乏了。”二月癸丑，到達(dá)大同。李景隆果真由紫荊關(guān)前來(lái)增援。燕王已經(jīng)回兵居庸，李景隆部屬大多被凍死餓死，沒(méi)見(jiàn)到敵人就回去了。夏季四月，李景隆進(jìn)兵河間，與郭英、吳杰、平安約定白溝河會(huì)面。乙卯，燕王扎營(yíng)蘇家橋。己未，在白溝河側(cè)與平安的軍隊(duì)相遇。燕王以百余騎在前，假裝退卻，引誘平安軍陣地騷動(dòng)，然后趁機(jī)攻擊，平安敗走。于是迫近李景隆的軍隊(duì)，初戰(zhàn)不利。日暮收兵，燕王以三騎殿后，夜晚迷失了方向，親自下馬伏地察看河流，才辨明東西，渡河而去。庚中，又戰(zhàn)。李景隆橫陣數(shù)十里，戰(zhàn)勝燕王的后軍。燕王沖殺了李景隆的左軍，李景隆的軍隊(duì)就繞道從燕王背后出兵，大戰(zhàn)良久，飛箭如雨點(diǎn)一樣密集。燕王三換其馬，箭用完了就揮動(dòng)寶劍，寶劍折斷后就跑著登上大堤，假裝揮鞭作出招集后繼援軍的樣子。李景隆怕有埋伏，不敢前進(jìn)。援軍高煦趕到，才解圍。當(dāng)時(shí)南軍也聚集，燕軍將士都變了臉色。燕王鼓舞士氣說(shuō)：“我不進(jìn)攻，敵人就不會(huì)退卻，必需戰(zhàn)斗?！庇忠跃J部隊(duì)突襲李景隆背后，前后夾擊。正好旋風(fēng)四起，李景隆軍旗被吹斷，燕王趁風(fēng)放火奮起反擊，斬殺數(shù)萬(wàn)，被淹死的有十余萬(wàn)人。李景隆潰敗，向南逃，朝廷賜給他的璽書(shū)兵器也全部丟失，逃到了德州。秋七月初一，朱棣大祭天地于南郊，順便祭奉明太祖。下詔曰：“今年以洪武三十五年為紀(jì)年，明年為永樂(lè)元年?！保ǘ┕糯?shī)歌閱讀（本題共2小題）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。送李錄事赴饒州①皇甫冉北人南去雪紛紛，雁叫沙汀不行聞。積水長(zhǎng)天隨遠(yuǎn)客，荒城極浦足寒云。山從建業(yè)千峰出，江至潯陽(yáng)九派分②。借問(wèn)督郵③才弱冠，府中年少不如君?！咀ⅰ竣黉浭拢旱图?jí)官吏，相當(dāng)于今日的秘書(shū)，低于掌書(shū)記。饒州：在今江西，治所在今鄱陽(yáng)。②建業(yè)、潯陽(yáng)，分別指金陵和江州，即今日的南京和九江。③督郵：漢代官名，職責(zé)是督察縣鄉(xiāng)、宣達(dá)教令、兼司獄訟。歸太守管轄。唐官制無(wú)此官名，這里代指地方官。13.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)緊扣題目，交代了送李錄事赴任時(shí)的季節(jié)與天氣，紛紛大雪渲染了凄冷的環(huán)境。B.頷聯(lián)動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)李錄事旅程中所見(jiàn)之景，實(shí)為詩(shī)人想象，點(diǎn)染了旅途之苦寂寒冷。C.頸聯(lián)對(duì)仗工整，交代李錄事此次去饒州要經(jīng)過(guò)金陵、江州等地，暗指赴任路途之遙遠(yuǎn)。D.本詩(shī)運(yùn)用了借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，收到言簡(jiǎn)意賅、含蘊(yùn)深厚的藝術(shù)效果。14.本詩(shī)的尾聯(lián)用了什么手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析?！敬鸢浮?3.B14.運(yùn)用對(duì)比手法（反襯/側(cè)面描寫(xiě)）。尾聯(lián)寫(xiě)了李錄事剛及“弱冠”之年，就已步入仕途，前途不行限量；一般人家的少年都不能趕得上他。表達(dá)了對(duì)李錄事的褒揚(yáng)與贊美之情?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的實(shí)力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容，留意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，留意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不精確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或有意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。B項(xiàng)，頷聯(lián)沒(méi)有運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合手法?！胺e水長(zhǎng)天隨遠(yuǎn)客，荒城極浦足寒云”寫(xiě)的是靜景。故選B?！?4題詳解】本題考查分析詩(shī)歌的內(nèi)容、手法和情感的實(shí)力?；卮饡r(shí)一般分三步走：第一步，指出詩(shī)句運(yùn)用的表現(xiàn)手法；其次步，結(jié)合詩(shī)句具體內(nèi)容分析詩(shī)人是如何運(yùn)用該表現(xiàn)手法的；第三步，指出詩(shī)人在詩(shī)句中運(yùn)用該表現(xiàn)手法表達(dá)了什么情感，或者有什么表達(dá)效果。讀懂全詩(shī)，依據(jù)具體詩(shī)句分析。尾聯(lián)“借問(wèn)督郵才弱冠，府中年少不如君”的意思李錄事剛及“弱冠”之年，就已步入仕途，大有前途，一般人家的少年都不能趕得上他。詩(shī)人極言李錄事之年輕，及其入仕之早，前途不行限量。“府中年少不如君”反襯了李錄事的年少有為，詩(shī)人對(duì)李錄事的褒揚(yáng)與贊美之情溢于言表?！军c(diǎn)睛】對(duì)于詩(shī)歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量?jī)烧叨忌婕?。?duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類(lèi)題材往往都表達(dá)這類(lèi)似的情感；可以從抒情爭(zhēng)論的句子入手，這些句子是干脆表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩(shī)人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)比照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無(wú)示意。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題）15.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《勸學(xué)》中，用借助輿馬而致千里、借助舟楫渡江河的例子，引出“_______，_______”的觀點(diǎn)。（2）白居易在《琵琶行》中，寫(xiě)自己在潯陽(yáng)終年不能觀賞到奇妙的音樂(lè)，之后用“_______，________”兩句突出琵琶女的演奏帶來(lái)的鄉(xiāng)間音樂(lè)不同的藝術(shù)感受。（3）李白的《蜀道難》中，“_______，_______”兩句嵌入星宿名，極言山之高危，又刻畫(huà)出了人們無(wú)可奈何的情態(tài)。（4）“人生短暫”總是引起古人多數(shù)的感嘆，曹操曰“譬如朝露”，在《赤壁賦》中，客則云“______，________”。（5）《詩(shī)經(jīng)·氓》中女主子公以河為喻來(lái)說(shuō)明做任何事情都要有限度的兩句是“___，______”。（6）李煜的《虞美人》中詞人遙望金陵想象，并傳出物是人非的無(wú)限惆悵的慨嘆的句子是：“______，_______”。【答案】(1).君子生非異也(2).善假于物也(3).今夜聞君琵琶語(yǔ)(4).如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明(5).捫參歷井仰脅息(6).以手撫膺坐長(zhǎng)嘆(7).哀吾生之須臾(8).羨長(zhǎng)江之無(wú)窮(9).淇則有岸(10).隰則有泮(11).雕欄玉砌應(yīng)猶在(12).只是朱顏改【解析】【詳解】本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的實(shí)力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，須要肯定的技巧。高考所考的名句，字不肯定有多困難，但肯定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。留意重點(diǎn)字，猶如音字、形似字、通假字、難寫(xiě)字等字的寫(xiě)法。如“生”“善”“琵琶”“捫”“仰”“脅息”“撫膺”“坐”“須臾”“羨”“淇”“隰”“泮”“雕”，理解字義去記憶。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成各題。敦煌9月2日電今年暑期，莫高窟客流量頻繁靠近承載極限。盡管有啟動(dòng)數(shù)年的旅游開(kāi)放新模式來(lái)平衡激增游客與愛(ài)護(hù)之間的沖突，但短時(shí)“客流扎堆”仍威逼著這處古老遺址的平安。莫高窟8月接待了約50萬(wàn)人次的客流，這就意味著，莫高窟約四分之一的全年接待游客量都集聚于一個(gè)月內(nèi)，像“洪峰”一樣涌來(lái)。而一年里的其他時(shí)間，這里“一點(diǎn)也不擁擠”。于是出現(xiàn)有時(shí)“擠爆頭，”有時(shí)又接待量不足的現(xiàn)象。中國(guó)政府已實(shí)行相應(yīng)措施去解決自然和文化遺產(chǎn)可支持利用方面的問(wèn)題，并在八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮博物院、布達(dá)拉宮、和梵凈山等世界遺產(chǎn)中得到了實(shí)際運(yùn)用。（），這樣才能精確判別究竟多大的游客量會(huì)帶來(lái)對(duì)文物的危害以及游客體驗(yàn)的負(fù)面影響。須要有關(guān)部門(mén)深思，如何明確過(guò)度開(kāi)放造成的損害？如何平衡遺產(chǎn)點(diǎn)之間的游客分布？或許可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)證明、量化過(guò)度開(kāi)放造成的損害，考慮在缺乏游客的遺址激勵(lì)發(fā)展旅游業(yè)，使我國(guó)旅游業(yè)更加健康地發(fā)展。16.下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用全都正確的一項(xiàng)是（）A.敦煌9月2日電今年暑期，莫高窟客流量頻繁靠近承載極限。B.于是出現(xiàn)有時(shí)“擠爆頭，”有時(shí)又接待量不足的現(xiàn)象。C.并在八達(dá)嶺長(zhǎng)城、故宮博物院、布達(dá)拉官、和梵凈山等世界遺產(chǎn)中得到了實(shí)際運(yùn)用。D.須要有關(guān)部門(mén)深思，如何明確過(guò)度開(kāi)放造成的損害？如何平衡遺產(chǎn)點(diǎn)之間的游客分布？17.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這個(gè)狀況就導(dǎo)致了約有四分之一的莫高窟游客量像“洪峰”一樣，在這一個(gè)月內(nèi)蜂擁而至。B.這就意味著，莫高窟全年接待總量的約四分之一的游客都集聚在一個(gè)月內(nèi)，像“洪峰”一樣涌來(lái)。C.該月有四分之一的游客，聚集出行，于是莫高窟景區(qū)就出現(xiàn)了游客像“洪峰”樣涌來(lái)的狀況。D.這就意味著，莫高窟全年接待的游客的四分之一，大約都集聚于一個(gè)月內(nèi)，像“洪峰”一樣涌來(lái)。18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，連接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.游客承載量的確定應(yīng)當(dāng)有一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的探討方法B.我們要從上到下重視這個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策C.“過(guò)度旅游”問(wèn)題雖然很困難，但必需得到解決D.只要對(duì)客流量進(jìn)行科學(xué)而精確調(diào)查及大數(shù)據(jù)計(jì)算【答案】16.A17.B18.A【解析】【16題詳解】本題考查正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是中學(xué)生必需駕馭的內(nèi)容，也是高考?？伎键c(diǎn)，復(fù)習(xí)中要留意熟識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類(lèi)，了解高考?？碱}型，駕馭各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、作用、及書(shū)寫(xiě)位置，能給現(xiàn)代文、文言文加標(biāo)點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)、漏標(biāo)點(diǎn)能加以改正或補(bǔ)出。B項(xiàng)，“擠爆頭，”錯(cuò)。不完全引用的引文后如用點(diǎn)號(hào)，點(diǎn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)外，故逗號(hào)應(yīng)在引號(hào)外。C項(xiàng)，“布達(dá)拉宮、和梵凈山”錯(cuò)，“和”字表并列時(shí)，頓號(hào)跟“和”不能同時(shí)運(yùn)用，去掉“、”。D項(xiàng)，前后兩個(gè)問(wèn)號(hào)分別改成逗號(hào)、句號(hào)。故選A?！?7題詳解】本題考查病句的辨析和修改。應(yīng)先閱讀劃線句，然后依據(jù)主謂賓的成分壓縮句子，先視察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。A項(xiàng)，“游客量”與“蜂擁而至”搭配不當(dāng)，把“量”刪去。C項(xiàng)，“該月有四分之一的游客”語(yǔ)意不明?！八姆种弧比珖?guó)游客的四分之一還是莫高窟全年接待游客的四分之一，表述不清。D項(xiàng)，“大約”是修飾限制“四分之一”的，不是修飾限制“集聚于一個(gè)月”這個(gè)現(xiàn)象，所以要把“大約”一道“四分之一”之前。故選B?！?8題詳解】本題考查補(bǔ)寫(xiě)句子。這是考核簡(jiǎn)明、連貫、得體的實(shí)力，重點(diǎn)考核語(yǔ)句連貫，語(yǔ)句連接的題目是課標(biāo)卷必考的題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫(xiě)連接句，排序的題目主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義、和上下文的依次照應(yīng)、和空格前后的連接等角度分析。填寫(xiě)連接句主要從陳述對(duì)象的一樣，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯依次的角度選取。此題留意語(yǔ)意的連接。B項(xiàng)，此項(xiàng)內(nèi)容與下文“精確判別”之間，不存在條件關(guān)系，與下文句意不連貫。C項(xiàng)，“過(guò)度旅游”問(wèn)題得到解決，也不能進(jìn)行“精確判別”，與下文句意不連貫。D項(xiàng)，“只要”與下句的“才能”關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。故選A?！军c(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要細(xì)致細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)留意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后沖突的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。19.南粵中學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了特性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告。下圖是文佳同學(xué)語(yǔ)文分析報(bào)告的部分內(nèi)容，請(qǐng)據(jù)此補(bǔ)出對(duì)話(huà)空缺處的文字。要求：語(yǔ)言連貫得體，每處不超過(guò)20字。文佳：老師好，從學(xué)習(xí)分析報(bào)告看，我三次的階段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，我是否要在作文上花更多的時(shí)間，您能給我提些建議嗎？劉老師：從圖上看，你努力的主要方向并不在作文。你看看真正的短板在哪里呢？文佳：哦，①_________，須要加倍努力劉老師：對(duì)的，“語(yǔ)基不牢，地動(dòng)山搖”。你再看看，還存在什么問(wèn)題呢？文佳：讓我細(xì)致看看，②________，還要加強(qiáng)劉老師：成果時(shí)高時(shí)低，你要在這個(gè)板塊多下點(diǎn)功夫文佳：感謝老師！我明白了，原來(lái)學(xué)習(xí)不能只盯著分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵③__________。劉老師：沒(méi)錯(cuò)，學(xué)習(xí)要有的放矢，科學(xué)分析?！敬鸢浮?1).我的語(yǔ)言運(yùn)用成果離達(dá)標(biāo)還差很多(2).我的現(xiàn)代文閱讀成果不穩(wěn)定(3).找準(zhǔn)提升的主要方向【解析】【詳解】本題考查補(bǔ)寫(xiě)以及表格轉(zhuǎn)換成文字的實(shí)力，答題的時(shí)候要留意題目要求（含字?jǐn)?shù)）。補(bǔ)寫(xiě)時(shí)留意所給語(yǔ)境，，即上下文。表格即數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，留意數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。要對(duì)數(shù)據(jù)做歸類(lèi)，性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到一起。數(shù)據(jù)抓大放小，找尋規(guī)律、發(fā)覺(jué)問(wèn)題。找出比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)及其變更特點(diǎn)。表達(dá)中不出現(xiàn)具體數(shù)字。針對(duì)問(wèn)題，探究緣由，尋求解決問(wèn)題的措施。本題題干為“南粵中學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了特性化的學(xué)習(xí)分析報(bào)告。下圖是文佳同學(xué)語(yǔ)文分析報(bào)告的部分內(nèi)容，請(qǐng)據(jù)此補(bǔ)出對(duì)話(huà)空缺處的文字。要求：語(yǔ)言連貫得體，每處不超過(guò)20字”。三個(gè)空比較簡(jiǎn)潔，第一個(gè)只要抓住5個(gè)方面的最突出（大或者小）的數(shù)字進(jìn)行概括即可，可見(jiàn)語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)標(biāo)最差，再結(jié)合下文語(yǔ)境也可以驗(yàn)證——“對(duì)的，‘語(yǔ)基不牢，地動(dòng)山搖’”；其次個(gè)問(wèn)題退而求其次即可，應(yīng)當(dāng)是“現(xiàn)代文閱讀”；第三空依據(jù)前語(yǔ)境“你努力的主要方向并不在作文”和后語(yǔ)境“有的放矢”，可見(jiàn)找準(zhǔn)目標(biāo)方向的重要性?！军c(diǎn)睛】圖文轉(zhuǎn)換題的解題思路：①在讀懂圖表上下功夫。無(wú)論是圖文轉(zhuǎn)換還是表文轉(zhuǎn)換，甚至徽標(biāo)轉(zhuǎn)換，前提、要點(diǎn)都在一個(gè)“讀”上。單就表文來(lái)說(shuō)，要做好“讀”的工作，須先有個(gè)整體把握，即對(duì)表頭、表中文字、表腳（包括圖示）有個(gè)綜合把握。其次要依據(jù)“表”的不同特點(diǎn)去讀。表格式要兼顧表格中的多個(gè)要素，尤其是“多”“少”這兩頭；坐標(biāo)曲線類(lèi)要抓住曲線變更的特點(diǎn)；柱狀餅狀類(lèi)要抓住各要素的比例安排及其變更狀況。再次，特殊關(guān)注數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是表類(lèi)最重要的要素，數(shù)據(jù)的變更、數(shù)據(jù)間的比較最能反映出表中的問(wèn)題、觀點(diǎn)。②留意答題表述細(xì)微環(huán)節(jié)。如數(shù)詞的運(yùn)用，擅長(zhǎng)從縱向、橫向、斜向等角度綜合分析。20.下面是某校高一年級(jí)主任在家長(zhǎng)會(huì)上的開(kāi)場(chǎng)白，其中有五處表達(dá)不簡(jiǎn)潔或不得體，請(qǐng)找出并作修改。各位家長(zhǎng)，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大家的光顧，表示誠(chéng)心的敬意！大家能在百忙之中，抽出珍貴時(shí)間撥冗參與家長(zhǎng)會(huì)，這是對(duì)自己孩子的垂愛(ài)，也是對(duì)我們學(xué)校工作的大力支持。這次請(qǐng)大家來(lái)，主要是有幾件事情要與各位通報(bào)一下。【答案】①“光顧”改為“光臨”；②“敬意”改為“感謝”；③“百忙之中，抽出珍貴時(shí)間”“撥冗”去掉一個(gè)；④“垂愛(ài)”改為“關(guān)切”；⑤“通報(bào)”改為“溝通”。【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)的得體性。所謂“得體”，就是依據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話(huà)題、運(yùn)用語(yǔ)言流露出的情感色調(diào)等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色調(diào)、語(yǔ)體色調(diào)（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色調(diào)（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要留意敬詞、謙詞的運(yùn)用（用語(yǔ)要留意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。（1）“光顧”，敬辭，稱(chēng)客人來(lái)到，商家多用來(lái)歡迎顧客。這里是年級(jí)主任在對(duì)各位家長(zhǎng)的到來(lái)表示歡迎，應(yīng)運(yùn)用“光臨”。（2）表示“敬意”不合語(yǔ)境，此處應(yīng)是表示“感謝”。所以，把“敬意”改為“感謝”。（3）“撥冗”，客套話(huà)，推開(kāi)繁忙的事務(wù)，抽出時(shí)間，與“百忙之中，抽出珍貴時(shí)間”表意重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。（4）“垂愛(ài)”，敬辭，稱(chēng)對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的愛(ài)惜（多用于書(shū)信）。此處是家長(zhǎng)對(duì)孩子，應(yīng)當(dāng)用“關(guān)切”。（5）“通報(bào)”，通知、告知。多用于公務(wù)文書(shū)。此處在家長(zhǎng)會(huì)上的開(kāi)場(chǎng)白，用的場(chǎng)合不對(duì)，應(yīng)當(dāng)改為“溝通”。四、寫(xiě)作21.閱讀下面材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。突襲的新冠肺炎疫情使得人們更加關(guān)注“舌尖上的平安”。媒體也紛紛提倡養(yǎng)成文明習(xí)慣：“拒食野味，走向文明”“公筷公勺，文明用餐”“弘揚(yáng)垃圾分類(lèi)，扮靚奇妙生活”等等。這受到大多數(shù)民眾的點(diǎn)贊，當(dāng)然也有人說(shuō)：“我年紀(jì)大了，不太適應(yīng)這些文明習(xí)慣！”還有人說(shuō)：“原先的習(xí)慣，難以變更！”，還有人說(shuō)“講究文明習(xí)慣一陣風(fēng)，不必在意?！睂?duì)此你有怎樣的看法？請(qǐng)以中學(xué)學(xué)生身份，給全校師生寫(xiě)一封倡議書(shū)，體現(xiàn)你的思索和相識(shí)，并提出希望與建議。要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模褐氯熒拿骶筒统h書(shū)——行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻全體老師、同學(xué)們：最近，很多新聞媒體就文明習(xí)慣養(yǎng)成紛紛推出公益廣告：“公勺公筷，文明用督”“拒食野味，走向文明”“弘揚(yáng)垃圾分類(lèi)，扮靚奇妙生活”等等，對(duì)此，我深表贊成。是啊，這些文明習(xí)慣看似小事樁樁，但假如人人都踐行起來(lái)，天地就會(huì)爽朗起來(lái)，人間就會(huì)和諧起來(lái)，國(guó)家就會(huì)斯文起來(lái)?？梢?jiàn)，行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放在每個(gè)人心間，是極為迫切的事情。尤其是疫情期間，養(yǎng)成文明習(xí)慣的確關(guān)乎生命平安。用餐用公勺公筷，可降低感染風(fēng)險(xiǎn)。拒絕野味，可切斷人獸間病毒的傳播。保持社交距離，可有效阻斷病毒散播渠道。飯前便后勤洗手，可很大程度避開(kāi)病菌侵害風(fēng)險(xiǎn)。疫情期間專(zhuān)家、媒體之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)上述文明習(xí)慣，是因?yàn)橐坏┻@些方面出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)給病毒帶來(lái)可乘之機(jī)?？梢?jiàn)，養(yǎng)成文明習(xí)慣絕不是小事，否則，就可能帶來(lái)要命的損害。其實(shí)，疫情過(guò)后，我們每個(gè)人也要主動(dòng)踐行文明習(xí)慣，切勿有講究文明習(xí)慣一陣風(fēng)，過(guò)后就煙消云散了的看法。若是疫情來(lái)了，就講究文明習(xí)慣；若是疫情過(guò)去了，就不講究文明習(xí)慣，那只能是“好了傷疤忘了痛”，受害的最終還是我們自己。所以，講究文明習(xí)慣肯定不能一陣風(fēng)，應(yīng)當(dāng)是一輩子的事情。或許有人會(huì)說(shuō)“原先的習(xí)慣，很難改啊。”這不好，要想養(yǎng)成文明習(xí)慣，就要把那些不好的原先習(xí)慣盡數(shù)去掉，肯定不能借口“很難改啊”來(lái)掩飾自己的主觀不作為。記得魯迅管對(duì)柔石的善意勸說(shuō)表示犯難，說(shuō)什么使慣了刀槍?zhuān)俑膿Q其他東西，唯恐很難做到。柔石對(duì)此一本正經(jīng)說(shuō)道：“這有啥難的，只要做起來(lái)！”是啊，要改掉原先的不好習(xí)慣，這有啥難的，只要做起來(lái)，難者也會(huì)變易。當(dāng)然，或許有人說(shuō)：“文明習(xí)慣要從小培育，我年齡大了，有些文明習(xí)慣我不太適應(yīng)啊?！边@說(shuō)法好像有些道理，其實(shí)謬矣。文明習(xí)慣從小培育，這是對(duì)的，但借口年齡大了，就說(shuō)自己不適應(yīng)文明習(xí)慣了，那是大錯(cuò)特錯(cuò)的。若你不習(xí)慣在人群密集的地方戴口罩，一旦感染疾病，怎么辦？若你不習(xí)慣用公勺公筷，一旦把病菌傳染給其他人，怎么辦？若你不習(xí)慣社交禮儀，一旦鬧出交往的糾營(yíng)，怎么辦？若你不習(xí)慣開(kāi)車(chē)禮讓行人，一旦撞碰了行人，怎么辦？可見(jiàn)，借口年齡大了，就不情愿養(yǎng)成文明習(xí)慣，那理由是站不住腳的。那么，如何才能主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，讓文明習(xí)慣之花綻放呢？無(wú)非三條：其一，養(yǎng)成文明習(xí)慣要從“我做起?！惫湃苏f(shuō)“非禮勿想，非禮勿言非禮勿做”，這就是強(qiáng)調(diào)文明習(xí)慣的自覺(jué)性；其二，養(yǎng)成文明習(xí)慣要移風(fēng)易俗，剔舊布新，如原先用自己筷子勺子給客人布菜，那是熱忱待客;現(xiàn)在就要改用公勺公筷了；否則的話(huà)，就會(huì)招人煩。其三，養(yǎng)成文明習(xí)慣要多顧及他人感受和社會(huì)理解，如原先