6 景陽(yáng)岡（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

6景陽(yáng)岡（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6景陽(yáng)岡（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析《6景陽(yáng)岡（教學(xué)設(shè)計(jì)）》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。講述了武松在景陽(yáng)岡醉酒后赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、機(jī)智的英雄形象。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著《水滸傳》的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、歷史知識(shí)以及價(jià)值觀有著重要的作用。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解故事內(nèi)容，把握人物形象，提高朗讀、理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的人物描寫方法，提高學(xué)生的寫作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，分析武松的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫方法的巧妙運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的描寫方法進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀、討論和寫作等途徑，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言描述人物形象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析課文中的情節(jié)設(shè)置、人物描寫等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理和批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，提高審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》這篇課文，使學(xué)生了解《水滸傳》這部古典文學(xué)名著，認(rèn)識(shí)其中的人物形象，理解作品所表現(xiàn)的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解《景陽(yáng)岡》這篇課文的內(nèi)容，把握武松的英雄形象。通過(guò)閱讀和討論，使學(xué)生了解武松在景陽(yáng)岡醉酒后赤手空拳打死老虎的故事，認(rèn)識(shí)到他勇敢、機(jī)智、豪放的性格特點(diǎn)。

（2）分析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，理解作者運(yùn)用的人物描寫方法。例如，通過(guò)分析課文中對(duì)武松動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，使學(xué)生掌握作者如何通過(guò)這些手法塑造人物形象。

（3）提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力。通過(guò)朗讀課文、討論問(wèn)題和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的朗讀、理解和表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解武松的英雄形象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解武松在醉酒狀態(tài)下還能勇敢地打死老虎，可能存在一定的難度。教師需要通過(guò)講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解武松的勇敢和機(jī)智。

（2）分析課文中的描寫方法。學(xué)生可能對(duì)課文中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫方法的理解和運(yùn)用存在困難。教師需要舉例講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些描寫方法如何塑造人物形象。

（3）運(yùn)用課文中的描寫方法進(jìn)行寫作實(shí)踐。學(xué)生可能存在寫作障礙，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的人物描寫方法進(jìn)行寫作。教師需要提供寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)模仿和實(shí)踐，學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫方法創(chuàng)作出生動(dòng)的人物形象。

（4）理解課文所表現(xiàn)的民族文化。對(duì)于古典文學(xué)名著《水滸傳》的理解，學(xué)生可能存在文化背景知識(shí)的缺乏。教師需要穿插介紹相關(guān)的歷史文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)等；

-學(xué)生教材《景陽(yáng)岡》文本；

-教師用書和教學(xué)參考資料；

-白板和記號(hào)筆；

-學(xué)生作業(yè)本和作文紙；

-相關(guān)的教學(xué)掛圖或人物畫像。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），如Moodle或Blackboard；

-教學(xué)資源庫(kù)或云端存儲(chǔ)服務(wù)，如GoogleDrive或OneDrive。

3.信息化資源：

-電子版的課文閱讀材料；

-在線字典或辭典工具，如Merriam-Webster或OxfordDictionaries；

-文本分析工具，如圖解或思維導(dǎo)圖軟件，如MindMeister或Coggle；

-音頻/視頻資源，如YouTube上的相關(guān)故事朗讀或講解視頻。

4.教學(xué)手段：

-小組討論；

-角色扮演或情景模擬；

-寫作練習(xí)；

-朗讀和口頭報(bào)告；

-互動(dòng)式whiteboardactivities；

-同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，提供《景陽(yáng)岡》的電子版課文和相關(guān)的歷史文化背景資料，要求學(xué)生閱讀并理解課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：制定一系列問(wèn)題，如詢問(wèn)學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物的第一印象，以及他們認(rèn)為的英雄定義。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，以便了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自行閱讀課文和資料，嘗試?yán)斫夤适虑楣?jié)和背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都做好準(zhǔn)備。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步形成對(duì)英雄形象的認(rèn)識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過(guò)講述武松打虎的故事梗概，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)解讀課文中的關(guān)鍵句子和描寫手法，如武松的心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫。

-組織課堂活動(dòng)：分組讓學(xué)生扮演故事中的角色，討論武松的行為動(dòng)機(jī)和英雄定義。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專注聽(tīng)講，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組中積極參與角色扮演和討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，與同學(xué)和教師展開(kāi)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)教師的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)故事的實(shí)際情境。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對(duì)課文的理解，特別是對(duì)英雄概念的認(rèn)識(shí)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇短文，描述他們心目中的英雄，并說(shuō)明理由。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》的其他章節(jié)，以加深對(duì)古典文學(xué)的理解。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改學(xué)生的作業(yè)，提供反饋，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫短文，反思自己對(duì)于英雄的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，考慮如何在未來(lái)提高。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展自我反思能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思作業(yè)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)效果和不足。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《水滸傳》其他經(jīng)典故事：教師可以提供《水滸傳》中其他膾炙人口的故事，如林沖雪夜上梁山、宋江智取生辰綱等，讓學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步了解這部名著的豐富內(nèi)容和人物形象。

相關(guān)英雄人物介紹：教師可以搜集其他歷史上著名的英雄人物事跡，如岳飛、諸葛亮等，讓學(xué)生了解這些英雄的品質(zhì)和精神，與課文中的英雄形象進(jìn)行對(duì)比。

英雄主題電影和電視?。航處熆梢酝扑]一些以英雄為主題的電影和電視劇，如《英雄兒女》、《亮劍》等，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行討論，分析其中的英雄形象和主題。

英雄詩(shī)歌和歌曲：教師可以挑選一些贊美英雄的詩(shī)歌和歌曲，如《滿江紅》、《英雄贊歌》等，讓學(xué)生在欣賞中感受英雄的偉大和崇高。

2.拓展建議：

閱讀《水滸傳》原著：教師建議學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》原著，以更深入地了解故事背景和人物性格，提升文學(xué)素養(yǎng)。

開(kāi)展英雄主題班會(huì)：教師可以組織一次以英雄為主題的班會(huì)，讓學(xué)生分享自己了解到的英雄故事，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。

撰寫英雄人物分析報(bào)告：教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位英雄人物，進(jìn)行深入研究，撰寫分析報(bào)告，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。

參與英雄角色扮演活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生參與英雄角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)英雄的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的表演和團(tuán)隊(duì)合作能力。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-武松的英雄形象：勇敢、機(jī)智、豪放

-人物描寫方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

-課文內(nèi)容概述：武松在景陽(yáng)岡醉酒后赤手空拳打死老虎的故事

2.關(guān)鍵詞匯

-景陽(yáng)岡

-武松

-醉酒

-打虎

-英雄

3.重點(diǎn)句子

-武松一氣之下，把碗摜在地下，只聽(tīng)得當(dāng)啷一聲響。

-武松把兩只手直豎起來(lái)，叫聲：“阿呀！”

-武松把兩只手直豎起來(lái)，叫聲：“阿呀！”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

板書設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵詞匯和重點(diǎn)句子，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《水滸傳》其他章節(jié)，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《智取生辰綱》等，以加深對(duì)《水滸傳》的理解。

-閱讀材料：其他古典文學(xué)名著中關(guān)于英雄的故事，如《三國(guó)演義》中的關(guān)羽、《西游記》中的孫悟空等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-視頻資源：關(guān)于《水滸傳》的紀(jì)錄片或影視作品，如《水滸傳》電視劇、電影等，以直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-視頻資源：關(guān)于英雄主題的演講或講座，如馬云、喬布斯等名人的演講，以激發(fā)學(xué)生的思考和靈感。

2.拓展要求：

-學(xué)生需在課后自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

-鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記和觀看心得，以便在課堂上與同學(xué)分享。

-學(xué)生如有疑問(wèn)，可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生可以組成小組，共同討論拓展內(nèi)容，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生需在下一節(jié)課前提交閱讀筆記或觀看心得，教師將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組討論