小學(xué)數(shù)學(xué)說課人教版

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內(nèi)容介紹：吳喬找到的關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的視

頻,孟田白轉(zhuǎn)［小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿人教版2年級(jí)下冊(cè)］

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿毫米的認(rèn)識(shí)今天，我說

課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科

書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的

認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這

三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說明。

一、說教材教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部

分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面

來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。

這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長度

單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不

在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和

實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的

特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目1、知識(shí)

與技能目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度觀

念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以

及1毫米長度單位觀念的形成過程。

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能

力和簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)結(jié)合操作活動(dòng)，

使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀

念。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長度單位毫米，知道1厘米

=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則,

遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教1、談話引入

法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標(biāo)

指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重

要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、

操作實(shí)踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準(zhǔn)備1、電教媒體2、

為每小組準(zhǔn)備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙

版做的尺子。3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張

電話卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。

五、教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法

的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按

照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突一現(xiàn)實(shí)需要、

引入新課這一流程開展活動(dòng)。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開

始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題

展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天，

老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在

有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓

學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有

幾個(gè)學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚

起學(xué)生對(duì)已知長度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，

架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問

題：剛才通過測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量

在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測

量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測量

能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師,

我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓

我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物，也能使我們更好的做事情。

等我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放

眼周圍，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測量的重要性和

生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測

量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、

厚，并填寫記錄單。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,

要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí),

將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我

有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要

發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長度單位

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長度還必須尋找一

個(gè)更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課這時(shí)我很自然的提出問題：

同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組

討論一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1

厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長度單位就好了，

有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。

這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：你從哪

兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)

比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他

說對(duì)了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。

從而進(jìn)入第二階段。

第二階段：探究體驗(yàn)，形成知識(shí)版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及

毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，

然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。通過動(dòng)

畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)

行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫

米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

版塊2、建立1毫米的長度觀念讓學(xué)生回憶生活中哪

些物體的長度或厚度大約1毫米。

我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚

度大約1毫米。

讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度

大約1毫米。

用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單

位。

完成P3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測量的過程。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類

比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)

生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提

高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)

生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的

問題服務(wù)的思想。

版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完

成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度接著，要求學(xué)生估一

估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方

法驗(yàn)證一設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過估計(jì)、測量、

驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長度單位毫米的理解，有利

于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位

進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思

想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度

解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使

學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，

主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開放性、有序性和

有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開

教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動(dòng)中引起

認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米

和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的

長度觀念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。

當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)

生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿四邊形今天我說

課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長方形與

正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步

學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。本單元的內(nèi)容只要求學(xué)生能夠

從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的

一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。同時(shí)對(duì)四邊形、平行四

邊形、都不要求下嚴(yán)格意義上的定義。因此，我覺得本堂

課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定為：直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)

四邊形，了解四邊形的特征。

通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察

比較和概括抽象的能力。

通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的

四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

4、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只

對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所

以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三年級(jí)的

學(xué)生對(duì)事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說出四邊

形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法三、說教學(xué)的過程創(chuàng)設(shè)問題情境，

激發(fā)興趣；我直接出示主題圖，讓學(xué)生尋找認(rèn)識(shí)的圖形，

如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行

四邊形的推拉門、樓梯、護(hù)欄等。根據(jù)學(xué)生所說，概括說出：

看來圖形在我們的生活當(dāng)中無處不在，圖形讓我們生活變

得多姿多彩。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊

形，從而順利出示課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了參觀光明小學(xué)的情境，從學(xué)生熟悉的

校園場景引入，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易讓學(xué)生產(chǎn)生

親近感。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的日?；⑸罨?，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時(shí)間來觀察光明小學(xué)的校

園，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又很自然引入課題。

探究交流，學(xué)習(xí)新知；第一步，用一個(gè)問題“你認(rèn)為

什么樣的圖形是四邊形呢？把你腦中的四邊行畫下來?！?/p>

第二步，展示學(xué)生的作品，不管正確與否。在這個(gè)過程中讓

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判一判。第三步，自主探究四邊形的

特點(diǎn)，讓學(xué)生交流自己概括出的特點(diǎn)。第四步，出示例1生

找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。通過想一想、說一說、找一

找、議一議涂一涂等活動(dòng)，提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生通

過觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點(diǎn)。這個(gè)過程符合

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。同時(shí)，教師充分利用多媒休

課件動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)越性，使圖形可以隨意移動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣。

動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知；教師出示一些不同的四邊形，

讓學(xué)生對(duì)這些四邊形進(jìn)行分類。先讓小組討論，充分發(fā)揮

想象力及小組合作的優(yōu)勢，在這過程中，讓學(xué)生感受這些四

邊形的區(qū)別與聯(lián)系。

在學(xué)生對(duì)四邊形特征有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合

作交流的機(jī)會(huì)，利用教師呈現(xiàn)的四邊形進(jìn)行分類，使學(xué)生

有充分的時(shí)間和空間表達(dá)自己對(duì)不同四邊形的理解，學(xué)生之

間合作探究、互幫互助，既內(nèi)化了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生與

人合作的意識(shí)。

圍四邊形學(xué)生利用學(xué)具里的釘子板圍出自己喜歡的

四邊形。很多學(xué)生圍出的是長方形和正方形，教師利用這

一資源，讓學(xué)生討論，并通過測量，得出他們的對(duì)邊也分別

相等，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形和正方形是特殊的四

邊形。

從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作，教師設(shè)計(jì)了圍四邊

形的環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。再通過對(duì)

作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

課堂小結(jié)；拓展延伸讓學(xué)生說說學(xué)了這節(jié)課你又哪些

新的收獲？還有哪些問題？經(jīng)常設(shè)計(jì)總結(jié)的環(huán)節(jié)，可以幫

助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿有余數(shù)的除法一、

說教材有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋

梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，

概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣

用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣

中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具

體寫法學(xué)生較難理解?？傊瑢?duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌

握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這

一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過擺一擺，分一分,

以及生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行

簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)

學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。

本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”本課的難點(diǎn)是：

理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”二、說教學(xué)過程1、激趣

導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友

們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大

量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來感受“余讓學(xué)生來分一分桔子。

6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。在分好后

說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會(huì)說出第一次分分完了，

第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的

概念，觸及到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。

將11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問：如果每人

分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有學(xué)生會(huì)回答,

5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老

師追問：2個(gè)還能再分嗎？學(xué)生會(huì)回答，不能分了。通過這

個(gè)壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概

念。

老師手中有1。顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最好的

4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分??？誰來幫助老師來分呢？讓多個(gè)

學(xué)生上來分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更

深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

3、用數(shù)學(xué)方法表示。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表

示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的

除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點(diǎn)評(píng)

并說明各部分的意義。我認(rèn)為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除

法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。

接下去通過評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？

出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)

其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再

分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，

也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，407,266,讓

兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評(píng)。

這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根

據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定

要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。

5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候?qū)W生有種躍躍欲試的

心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來想一想，老師是用什么

方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試

試呢？這時(shí)師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的

一個(gè)小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓學(xué)生來

猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，

讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，

要去劃船,每條船最多坐7人,我們班39友要用多少條船？

這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中

的實(shí)際問題。三、說課堂小結(jié)讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們

學(xué)到了什么？總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中

玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己

的思維判斷能力。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)

的口算一、說教材1、【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第68、69頁例lo《整十?dāng)?shù)乘一位

數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教

學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生

活情境，使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度

觀察周圍世界的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，

并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與

算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也讓

每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生

長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘

轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。

為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標(biāo)】、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、

整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會(huì)口算

方法。

、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)

計(jì)算方法的多樣化。

、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，解

決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,

掌握算法。

教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法。

二、說教法學(xué)法本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

出發(fā)，本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多

位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，為學(xué)生搭建平臺(tái)，逐步地去感悟

哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效

地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境

中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流

學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、

比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，本

節(jié)課的教學(xué)主要從以下兒方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)，計(jì)算教學(xué)往往枯燥

乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個(gè)熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然

后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的提問及解

答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)

習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到

生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索，合作交流。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生

所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以

解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧

的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在

交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想

法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主體。

3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推

出幾十、兒百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出

整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的

乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)

乘一位數(shù)的簡便算法，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的

學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)

計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí)：基本練習(xí)；解決問題，這些練習(xí)既重

視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由

淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握

了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程：觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題1、導(dǎo)

入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂園玩

一玩。

出示主題圖：2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你得到

哪些數(shù)學(xué)信息？3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛幔恳黄?/p>

讀。二、解決問題，探究算理。

探究10人要多少錢？10人要多少錢？2、學(xué)生獨(dú)立

思考進(jìn)行計(jì)算。生匯報(bào)，老師板書：29=18210=203、探

究10師：210沒有乘法口訣，你是怎樣想的？學(xué)生的回答

中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：的和是18,再加上一個(gè)2

是20。看成10相加來計(jì)算210表示2個(gè)10相加，所以

是20。等于2,再在2的后面添上一個(gè)0。師：在后面的

學(xué)習(xí)中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。

5、練習(xí)31051010810410107展示，并讓2名學(xué)

生說算法設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)10乘兒的算理算

法的理解。

探究201、出示例1的第題：坐碰碰車每人3元，20

人要多少錢？2、學(xué)生齊讀題，自己解答，匯報(bào)，老師板書:

203=603、探究20師：你是怎樣想的？同桌互相說一說。

學(xué)生的回答中，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：將203看成

23=6,再添上一個(gè)0,就是60是60203表示3個(gè)20相加，

把算法板出來4、你最喜歡哪一種？說說理由。

口算練習(xí)，小結(jié)算法。

1、口算4005二師：我們來看這個(gè)算式，看誰的反應(yīng)最

快。老師板出題目，生說算法。生匯報(bào)，老師板答案。

2、做一做：看誰算得又快又準(zhǔn)。

師：有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。

309=3009=30009=學(xué)生說答案，老師在題卡上寫出

答師:大家是用什么方法算得又對(duì)又快？讓學(xué)生在體驗(yàn)中，

優(yōu)化自己的口算方法。

3、小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的

口算方法，我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算，

先把題目看作表內(nèi)乘法，計(jì)算出積后，再看因數(shù)末尾有幾

個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。

4、質(zhì)疑。

師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開69頁，認(rèn)真看一看。有不明白

的嗎？5、請(qǐng)同學(xué)們看課本8頁的主題圖，誰能用今天學(xué)到

的知識(shí)提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問名學(xué)生說）三、鞏固練習(xí)，

掌握應(yīng)用。

1、做練習(xí)十五第一題師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到71頁,

練習(xí)十五第一題，自己把得數(shù)寫在課本上，看看誰寫得又

對(duì)又快。

先全班獨(dú)立口算，在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答

案，并讓學(xué)生說出3個(gè)算式的想法。

師：現(xiàn)在我們做個(gè)“我出你答”的游戲好嗎？老師說

算式，你們說答案。師：誰來說個(gè)算式大家答？同桌兩人

玩游戲，每人說兩個(gè)算式。

3.做練習(xí)十五第2題。讀題后，獨(dú)立計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)。

你是怎么想的？四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲，請(qǐng)說出來和大家一起分享，好

嗎？人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿秒的認(rèn)識(shí)1、知識(shí)

目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分二602、能力目標(biāo):

在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，

在探索交流活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和能力。

3、情感目標(biāo)：初步建立秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與

生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國主義教育。

其中：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道分與秒的進(jìn)率以及

初步建立“秒”的時(shí)間觀念是教學(xué)的重點(diǎn)這個(gè)階段的孩子

在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分

到秒的過度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的

直接生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活實(shí)際相聯(lián)

系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。根據(jù)本階段學(xué)生

的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知起點(diǎn)，我認(rèn)為初步建立“秒”的具體

概念以及探索分和秒的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

要有效地沖突重難點(diǎn)，本課，我以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)

驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合

作交流、體驗(yàn)感悟等方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，變靜態(tài)的文

本教材為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源。努力為學(xué)生營造一個(gè)主動(dòng)的、

生動(dòng)活潑的、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過看一看、聽一聽、

說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多

種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在活動(dòng)

中感知秒，體驗(yàn)秒，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，讓學(xué)

生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計(jì)及想法。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了

三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，我采用了大量的現(xiàn)

實(shí)素材，例如：“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破

世界紀(jì)錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1

秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些素材，既能激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

這一思想?；顒?dòng)體探索新知全課總結(jié)，系統(tǒng)梳理我重點(diǎn)談

一談自己在為有效沖突重難點(diǎn)的的設(shè)計(jì)：1、自主體驗(yàn)，感

悟時(shí)間“秒”和“分”認(rèn)識(shí)秒：我從電子時(shí)刻上的秒入手,

引入新課的學(xué)習(xí)，接著讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)秒針，引導(dǎo)生總結(jié)

出最細(xì)最長的是秒針，讓學(xué)生觀察秒針走動(dòng)留下的陰影認(rèn)

識(shí)1秒和兒秒，其中秒針從12走到差2時(shí)，讓學(xué)生說不同

的看法，可能有的學(xué)生是一格格數(shù)的，有的是先數(shù)5個(gè)大格

再加3小格，有的是先數(shù)小格等，體現(xiàn)方法的多樣化的同時(shí),

教師要對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化。整個(gè)秒針走到的過程中都同

時(shí)配有“滴答”聲，讓學(xué)生在看其形并聽其音中，親歷秒。

體驗(yàn)秒：讓學(xué)生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？讓學(xué)

生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時(shí)也

可以全班跟著做一做，一起做動(dòng)作一邊跟著“滴答”聲數(shù),

在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動(dòng)中，充分地體驗(yàn)時(shí)

間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學(xué)生興趣高

漲，主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些

活動(dòng)對(duì)于“秒”的概念建立應(yīng)該是有效的。2、觀察、探索、

體驗(yàn)分與秒的關(guān)系師引導(dǎo)生先觀察鐘面上的分針和秒針分

別在什么地方，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫，看完動(dòng)畫后，

在小組內(nèi)商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此

可以得到分和秒有什么關(guān)系？全班交流時(shí)，如果學(xué)生說出1

分二60秒，那就又反過來問你是怎么看出來的？因?yàn)榉峙c

秒的關(guān)系是本課的一個(gè)重難點(diǎn)，所以我采用小組合作探究，

交流匯報(bào)總結(jié)的方式來解決的。讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維

的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識(shí)和能力。3、實(shí)踐

活動(dòng)，體驗(yàn)1分鐘在課前，我布置了讓學(xué)生由家長計(jì)時(shí)1分

鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學(xué)生

在1分鐘的口算比賽中又體驗(yàn)了1分鐘。我設(shè)計(jì)時(shí)是這樣

考慮的。

首先，口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項(xiàng)基本的訓(xùn)練，把它作

為1分鐘的體驗(yàn)內(nèi)容，可以讓我們活動(dòng)的數(shù)學(xué)成分更?？O

而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學(xué)生課余時(shí)間是比較

充裕的，讓學(xué)生回家體驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來，就可以讓

學(xué)生對(duì)1分鐘有更充分的體驗(yàn)和感受。這樣更有利于“分”

時(shí)間概念的建立。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn)，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教

學(xué)目標(biāo)：1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的

表象，會(huì)讀寫兒分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演

示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之

一的形成過程。

3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，感悟分?jǐn)?shù)只是來

源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功

體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分

之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,

他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些

不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵?/p>

多半的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分?jǐn)?shù)，山

于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)

生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。

針對(duì)這些情況，我采用了：情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等

方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主

動(dòng)獲得知識(shí)的目的。采用了自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，觀察發(fā)

現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)

性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)程序這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)

設(shè)問題，引入課題。

1、出示“平均分”，你知道是什么意思嗎？你覺得平

均分怎么樣？本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎？每個(gè)人分

到多少？支筆呢？平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？個(gè)

圓餅?zāi)兀科骄纸o2個(gè)人，每個(gè)人分到多少？創(chuàng)設(shè)學(xué)生所

熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿

的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安

排了三個(gè)步驟，分別是：1、認(rèn)識(shí)1/2由疑問”怎么表示

這半個(gè)蛋糕呢？”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)

碰到類似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的,

在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蛋

糕的一半，讓學(xué)生說說1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？動(dòng)

手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生用手中的長方形

折一折，找到1/2,并用斜線涂上顏色。涂好后說一說1/2

是怎么來的？在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的

意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎

么來的？并且有意識(shí)地收集學(xué)生作為什么一個(gè)1/2大，一

個(gè)1/2經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的

本質(zhì)屬性。

下列圖形能用1/2表示嗎？在生活中能找到1/22、

認(rèn)識(shí)兒分之一數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步

理解1/2后，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探

究幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生獲得發(fā)

現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。

活動(dòng)要求：想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)寫：將這個(gè)分

數(shù)寫在方格紙上選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)

分?jǐn)?shù)是怎么來的3、比較分?jǐn)?shù)的大小這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。

首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用

“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出

l/2o這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3

后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只

要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的

說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6,可能有一些難度，但有

了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較

1/與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)

幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括

等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能

力和對(duì)數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、

1/的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。第二是讓學(xué)

生動(dòng)手自己解決課本第93題，進(jìn)一步理解幾分之一，和比

較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)

也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,

去探尋其中的奧秘第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用1、比較

大小、先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)通過多層次的練

習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑

問？人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說課稿可能性有人說，

課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教

學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們

傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)

合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的

理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、依據(jù)課標(biāo)，說

教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果

預(yù)測與反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評(píng)價(jià)一、依據(jù)課標(biāo)，說

教材本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊(cè)第

八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)

象十分有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是

研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義

務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的

一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主

要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能

性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主

要是第的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的

發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說

教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的

數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)

識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)

踐，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到

有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

難點(diǎn)：結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠描述

簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件二、

教學(xué)法設(shè)想在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快

的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做

到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)

展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、

匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都

能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，

同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)

計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：、游戲激趣，導(dǎo)入新知；、活動(dòng)體驗(yàn),

合作探究；、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)；、聯(lián)系生活，拓展視

野；、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)

意圖闡述如下：、游戲激趣，導(dǎo)入新知：新的課程改革在

數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一

定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中

聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這

一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來導(dǎo)入新課，這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過

了，在他們猜測了老師和自己誰會(huì)贏之后，師生共同進(jìn)行

游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記

錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論，自然的引出一

些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事

件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的

第二環(huán)節(jié)。

、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究：在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋

子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來進(jìn)行：一是讓學(xué)生

感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)

備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感

知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具

體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過渡自然進(jìn)入教學(xué)

的第三環(huán)節(jié)。

、體驗(yàn)激趣，深化所學(xué)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來源于聯(lián)歡會(huì)情

境圖的啟發(fā)，依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種

水果和托盤，來進(jìn)行“水果拼盤”的競賽，共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)

容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可

能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)

的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)

參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)

能力和小組合體的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通，進(jìn)入教

學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

、聯(lián)系生活，拓展視野讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，

用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活

中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生

活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)

手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)