部編人教版-四年級(jí)上冊語文教學(xué)課件-8-蝴蝶的家【1】

8蝴蝶的家*導(dǎo)入一導(dǎo)入二這是小鳥的家導(dǎo)入一這是松鼠的家返回兒歌欣賞：《我的家》導(dǎo)入二返回知識(shí)備查蝴蝶：

一般色彩鮮艷，身上有許多條紋，翅膀和身體有各種花斑，最大的蝴蝶展翅可達(dá)28～30厘米，最小的只有0.7厘米左右。蝴蝶和蛾的主要區(qū)別在于蝴蝶頭部有一對(duì)棒狀或錘狀的觸角，而蛾的觸角形狀多樣。自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。說說課文主要講了一件什么事？你從文中體會(huì)到作者怎樣的情感？整體感知躲避震撼喧嚷家雀炊煙屋檐字詞學(xué)習(xí)躲避

震撼

喧嚷家雀

炊煙

屋檐避撼喧雀炊蝴蝶采花檐_______麻雀_______家雀兒què雀_______雀子qiǎoqiāo臉上長了很多雀（qiāo）子的小姑娘說：“家雀（qiǎo）兒其實(shí)就是麻雀（què）?！盻______倒退_______跌倒看到路邊的小女孩摔倒（dǎo）了，她倒（dào）退回去扶起小姑娘。dǎodào倒根據(jù)意思選擇正確的詞語，連一連。狀態(tài)詞。形容密集的人，也形容密集的或大片的東西。狀態(tài)詞。形容物體潮濕的樣子。天色陰暗，云層厚而低。離開對(duì)自己不利的事物。躲避黑壓壓濕漉漉低沉大聲朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，并理清文章結(jié)構(gòu)。課文主要寫“我”常為下大雨時(shí)無處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂的事。擔(dān)憂蝴蝶追尋蝴蝶的家美好猜想苦尋無果第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？課文解讀天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。擬人惡劣的自然環(huán)境與第2自然段中蝴蝶弱小的生命之間形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，使得作者的想法、疑問更合理，擔(dān)憂與關(guān)愛更合情。我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？這不是難為蝴蝶嗎？反問排比反問這段話表現(xiàn)了蝴蝶輕盈、素潔、柔弱的形象，不由得讓人心生憐愛之情，而排比和反問的使用，更讓這種情感層層推進(jìn)，將作者的關(guān)切與擔(dān)憂之情染到了極致。如何理解這句話？這句話中“沒法再想”是因?yàn)椴辉敢庠傧?，不敢再想。體現(xiàn)了作者內(nèi)心非常著急，十分擔(dān)心下雨時(shí)蝴蝶的處境。想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。本文的第1、2自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？

第1、2自然段用近乎相同的段落結(jié)構(gòu)，反復(fù)詠嘆，直抒胸臆，首句均以思索中的疑問起句，開門見山，點(diǎn)明主旨；緊接著又都以一個(gè)生動(dòng)傳神的長句描寫，將作者對(duì)蝴蝶的關(guān)切、憐愛之情渲染得淋漓盡致。擔(dān)憂蝴蝶追尋蝴蝶的家美好猜想苦尋無果第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里呢？”這句話有什么作用？

這句話再次用了問句的形式，直接抒發(fā)了作者在多次猜想過后毫無所獲的萬分著急之情，與前文相互照應(yīng)，進(jìn)一步突出了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂與關(guān)愛。第4自然段中最后一句話在文中出現(xiàn)了幾次？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？這句話在文中出現(xiàn)了兩次，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。這種反復(fù)手法的運(yùn)用把作者急切的心情表達(dá)得更加強(qiáng)烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會(huì)到作者的感情。知識(shí)積累設(shè)問：寫文章時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)自己的某種結(jié)論或看法，先提出一個(gè)問題，引起讀者的注意和思考，然后緊接著把自己的看法、見解或結(jié)論說出來，這種修辭手法就叫設(shè)問。找一找文中的設(shè)問句。不過它們的家在哪里呢？人們的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。園里的花朵是它們的家嗎？花朵自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容它們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？這也未可知。但是有一點(diǎn)可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會(huì)不會(huì)是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！擔(dān)憂蝴蝶追尋蝴蝶的家美好猜想苦尋無果第5自然段中，作者是怎樣寫女孩對(duì)蝴蝶的美好猜想的？“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！?/p>

語言描寫：女孩眼中的世界純真而美好，所以她肯定蝴蝶一定是藏在一個(gè)“秘密的家”里，肯定蝴蝶的家一定“美麗而香甜”，她覺得“一定是這樣的”。這里的三個(gè)“一定”表達(dá)了女孩對(duì)蝴蝶的美好祝愿，也隱含了作者與孩子一樣，擁有一顆純真、善良、美好的心靈。思考與疑問猜想與追尋女孩心聲苦尋無果蝴蝶如何避雨蝴蝶的家在哪里秘密的家美麗而香甜總沒見到急切難平蝴蝶的家抒擔(dān)憂之情顯關(guān)愛之意板書設(shè)計(jì)蝴蝶是一種多么美麗的昆蟲啊！它翩翩起舞的樣子多么美好啊！但是它又是那么柔弱，那么渺小。我們熱愛美的事物，就應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，關(guān)愛它，不要傷害它！課堂小結(jié)拓展延伸拓展一拓展二詠蝶

(宋)

賈蓬萊

薄翅凝香粉，新衣染媚黃，風(fēng)流誰得似，兩兩宿花房。拓展一返回一個(gè)微小的變化能影響事物的發(fā)展，說明事物的發(fā)展具有復(fù)雜性。在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。蝴蝶效應(yīng)拓展二返回熟讀課文，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課文中的生字詞。試著運(yùn)用本次課文中學(xué)到的修辭手法寫一種你最喜歡的小動(dòng)物，三百字左右。課后作業(yè)“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識(shí)體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體