班主任教育隨筆

班主任教育隨筆班主任教育很辛苦，感受也許多。下面是我給大家?guī)淼陌嘀魅谓逃S筆，歡送閱讀!

班主任教育隨筆篇1

和諧教育要求班主任做到有愛心、同等、民主和耐性。

蘇霍姆林斯基曾說：一個好老師意味著什么?首先意味著他酷愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，堅信每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交摯友，關懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。班主任實施和諧教育就要用愛心育人。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能變更孩子的一生。

班主任應重視作為人的學生，和學生同等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生同等、生生同等，才會形成和諧的班集體。

班級工作中，多讓學生說話。只有民主，學生才能樹立主子翁的意識，才會踴躍參加。陶行知曾說：締造力氣最能發(fā)揮的條件是民主。民主，讓學生的特性得到充分張揚，班集體更加充溢親和力。

面對問題學生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是教師，這樣會協(xié)助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。(贊可夫語)班主任切不行讓氣憤沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不行能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐性做好教育轉化工作。耐性，將會讓問題學生在愛的暖和中走向進步。

班主任教育隨筆篇2

班主任工作隨筆(一)

一、學會限制好心情

心情能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的心情也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠剛好的發(fā)覺并受到示意。班主任應當用怎樣的心情影響自己的學生呢?我覺得班主任的心情應當是踴躍的、向上的、陽光的，一種能暖和學生心靈，激發(fā)學生自信，帶給學生歡樂的一種心情體驗。心情往往伴隨著肢體動作表現(xiàn)出來，如人開心的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會顫抖;難過地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達心情的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現(xiàn)。身為班主任必須要留意自己的言行，時時到處為學生樹立踴躍正確的一面。身為班主任的我有時也會限制不住自己的心情，有時也會因為學生的錯誤而心情失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經常提示自己不應當這樣子處理，應當還有更好的解決方法。于是我總結出了一條經歷：不要在生氣的時候處理事情。不管學生犯下多么緊要不行寬恕的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的指責學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持醒悟，讓心情復原安靜，當理智勸服自己的時候，再去處理學生的錯誤。

二、學會和學生商議

班主任工作是一項須要極富耐性和細心的工作，工作中難免會出現(xiàn)簡潔干脆的一些做法，身為班主任應盡量削減和幸免這種做法。指責甚至是處罰并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。許多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎么做，你就怎么做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人殲滅的一塵不染的磅礴氣場，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一群活潑天真得意的學生，他們還不知道為什么違反紀律要扣分，不知道為什么一扣分就會挨教師的指責，不知道為什么明明做了一件特別好玩的事兒竟被教師痛斥一頓孩子們很苦痛，班主任們很上火。我想告知大家的是，不要擔憂孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的養(yǎng)分品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子相識到錯誤并消化汲取改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆忙的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易成認錯誤的一類，經常把自己的責任推的一塵不染，都是別人的錯。我問張同學怎么回事?張同學馬上反對道：是王同學打破。王同學焦急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破暖瓶這件事和張和王同學都有責任，我們來探討一下誰的責任更大一些。認為王同學責任大的請舉手，(一個舉手的也沒有)認為張同學責任大的請舉手。(全都舉起了手)結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學沒再多說什么，我告知張同學假如你認為教師處理的不公允可以和你的爸爸媽媽接著探討。

三、特殊的你給你特殊的愛

做班主任的會都會遇到一些性格顯明的學生，有的脾氣特殊急躁，有的特殊不愛說話，有的思想早熟，有的特殊自私。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，世界上也沒有完全一樣的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還必需關注到那些特殊的學生，對于特殊的學生我們要賜予特殊的管理方法，賜予特殊的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽視那些特殊的學生。對于脾氣急躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進一步惡化。對于特殊不愛講話的同學要經常給他制造時機，讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學要剛好的賜予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于特殊自私的同學教師要經常地進展點撥，多讓他參加到集體活動中來，在活動中了解自己，相識他人，體會和他人相處的歡樂。

班主任教育隨筆篇3

教育是以人為本的生命教育。教育，就是面對一個個鮮活生命的生命教育。教育，就是為這些鮮活生命的將來奠基。面對新的教育形勢和新的挑戰(zhàn)，真實客觀的剖析學校德育的現(xiàn)狀，找尋教育的誤區(qū)和癥結，已是刻不待時的當務之急。以敬重教育、養(yǎng)成教育、全員教育、自主教育為導向，在實踐活動中重點造就學生健全人格、社會責任感、實踐實力和創(chuàng)新精神正是一劑良藥。

敬重生命，班主任要引起師生間的共鳴，形成同等、和諧的師生關系。為了實現(xiàn)敬重、求知、健體、和諧的校訓，形成誠、勇、勤、恒的校風，開創(chuàng)尊師、善思、博學、篤行的學風，造就五會、五能中學生，我們就必需以人為本，敬重每一個學生，充分發(fā)揮學生的主體意識，以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容有針對為目標加強活動建立;(班主任。穩(wěn)固校內文化建立成果，強化學生個體良好品德行為習慣的養(yǎng)成，促進學生全面開展和安康成長，在反思社會現(xiàn)代化的須要和過去教育之功過得失的根底上，用理性來把握今日的教育，正確選擇教育的價值取向，全員參加，自覺地弘揚學生的主體性，重視造就和開展學生的主體性，實施自主教育，造就踴躍樂觀自信的健全人格，要有劇烈的責任心和使命感，使他們成為有進取意識和締造精神的社會歷史活動的主體，從而使每一個學生都能成為優(yōu)秀的自我。道德早餐、德育長跑、60里遠足在實踐中塑造人、造就人、提高人、教育人。

要形成全方位、全面、全員抓德育的氣氛，形成德育工作的合力，德育要融于學科教學之中，抓住學科教學的主渠道作用。部門之間、科任老師與班主任之間分工，幸免造成德育工作的局限性和不完整性。對育人