Unit6Myclothes,mystyle(教學設計)2024-2025學年譯林版英語七年級上冊

Unit6Myclothes,mystyle(教學設計)2024-2025學年譯林版英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit6Myclothes,mystyle》是譯林版英語七年級上冊的一個教學單元，本單元以服飾為主題，圍繞個人穿著風格展開，旨在幫助學生掌握與衣物相關(guān)的詞匯、句型，同時培養(yǎng)他們描述個人喜好和風格的表達能力。教材內(nèi)容緊貼學生生活，將基礎英語語法和口語交際相結(jié)合，通過豐富的插圖和真實的語境，激發(fā)學生對英語學習的興趣。課程設計將涉及對各種衣物的識別、顏色的描述、穿著場合的區(qū)分以及個人風格的介紹，關(guān)聯(lián)課本的聽力、口語、閱讀和寫作訓練，促使學生在實踐中運用所學，提高綜合語言運用能力。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生以下英語學科核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學習能力。通過學習Unit6Myclothes,mystyle，學生將能：

1.運用衣物類詞匯和描述性語言，準確表達個人喜好和風格，提升語言表達能力；

2.思考并分析不同服飾風格的文化背景，培養(yǎng)審美觀和跨文化交際意識；

3.通過小組合作和課堂展示，鍛煉合作探究和解決問題的能力；

4.激活學習策略，自主拓展學習資源，形成持久的學習興趣和自主學習能力。

課程設計將密切結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生主動參與、積極實踐，助力學生全面發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。學情分析七年級學生正處于青春期，他們充滿活力，對新事物充滿好奇，但注意力容易分散。在英語學習方面，他們具備以下特點：

1.知識層面：學生已經(jīng)掌握了基本的英語詞匯和語法，能夠進行簡單的日常交流。然而，對于衣物、顏色等特定主題詞匯的掌握仍有限，需要進一步拓展。此外，他們對英語語法的運用尚不夠熟練，尤其在描述性語言和句型結(jié)構(gòu)方面。

2.能力方面：學生在聽、說、讀、寫四項技能中，口語和聽力相對較好，但閱讀和寫作能力較弱。他們對于通過圖片、實物等直觀教具輔助學習有較高的接受度，善于模仿和重復練習。然而，在獨立思考、創(chuàng)新表達方面還有待提高。

3.素質(zhì)方面：學生具備一定的合作意識和團隊精神，喜歡參與小組活動。但在自主學習、自律性和毅力方面存在不足，容易受到外界干擾，學習效果受到影響。

4.行為習慣：部分學生存在課堂紀律意識不強、注意力不集中等問題，影響課堂教學秩序。此外，部分學生對于英語學習缺乏自信，害怕犯錯，導致課堂參與度不高。

針對以上學情，本課程在設計時需關(guān)注以下幾個方面：

1.注重激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富多樣的教學活動，提高他們的課堂參與度。

2.強化衣物、顏色等主題詞匯的教學，結(jié)合生活實際，幫助學生更好地記憶和運用。

3.加強語法和句型訓練，特別是描述性語言的運用，提高學生的寫作和口語表達能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，鼓勵他們在課堂活動中積極參與，相互學習。

5.關(guān)注學生的心理需求，營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助他們建立自信心，克服恐懼心理。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好譯林版英語七年級上冊教材，特別是Unit6Myclothes,mystyle的相關(guān)內(nèi)容。教師還需準備課程所需的補充練習冊、詞匯卡片和語法參考資料。

2.輔助材料：

-圖片：搜集并打印各種衣物、配飾的圖片，包括不同風格、顏色和場合的穿著示例，以便于學生進行詞匯學習和描述練習。

-圖表：制作衣物類詞匯的分類圖表，幫助學生系統(tǒng)記憶和復習。

-視頻：挑選一些關(guān)于時尚、衣著的英文視頻，展示不同文化背景下的服飾風格，增加課堂趣味性，同時鍛煉學生的聽力理解能力。

-音頻：準備與教材配套的聽力材料，包括對話和短文，供學生進行聽力訓練。

3.實驗器材：本課程不涉及實驗，但若有需要模擬真實場景的活動，如角色扮演，教師應準備相應的道具，如服裝、帽子、鏡子等。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將學生分為若干小組，每組配有一張桌子，方便他們進行小組活動和討論。

-展示區(qū)：在教室前方設置一個展示區(qū)，用于學生展示個人或小組的學習成果。

-角色扮演區(qū)：在教室一角布置一個模擬更衣室或服裝店的環(huán)境，供學生進行角色扮演活動。

-教學互動區(qū)：確保教室內(nèi)的多媒體設備正常運作，以便展示視頻、圖片等教學資源，并方便教師進行互動教學。

教師應提前檢查所有教學資源的完整性和適用性，確保它們能夠有效地支持課堂教學，提高學生的學習效率。同時，教師應根據(jù)學生的實際情況和教學反饋，靈活調(diào)整教學資源的運用，以滿足不同學生的學習需求。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對服飾風格和個人穿著的興趣，激發(fā)他們的探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是個人風格嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于不同服飾風格的圖片，讓學生初步感受時尚的魅力和特點。

簡短介紹個人風格的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.服飾基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解衣物的基本詞匯、描述方法和穿著場合。

過程：

講解衣物類詞匯的定義，包括衣物的主要類別和特點。

詳細介紹如何用英語描述衣物的顏色、材質(zhì)和樣式，使用詞匯卡片和圖表輔助教學。

通過實例，讓學生更好地理解如何在實際交流中運用這些詞匯和描述方法。

3.服飾風格案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解不同服飾風格的特點和表達方式。

過程：

選擇幾個典型的服飾風格案例進行分析，如正式場合、休閑場合、節(jié)日服裝等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和表達方式，讓學生全面了解服飾風格的多樣性。

引導學生思考這些風格對實際生活的影響，以及如何用英語表達個人喜好。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與服飾風格相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何在日常生活中展現(xiàn)個人風格。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對服飾風格的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及個人風格的展現(xiàn)方式。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)個人風格的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括服飾詞匯、描述方法、案例分析等。

強調(diào)個人風格在表達個性和文化意識中的作用，鼓勵學生在日常生活中運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于個人風格的短文，描述自己的穿著喜好和風格，以鞏固學習效果。知識點梳理1.詞匯：

-衣物類詞匯：shirt,dress,pants,skirt,socks,shoes,hat,coat,sweater,etc.

-顏色類詞匯：red,yellow,blue,green,black,white,purple,orange,etc.

-描述性詞匯：beautiful,ugly,comfortable,stylish,casual,formal,bright,colorful,etc.

-其他相關(guān)詞匯：fashion,style,clothes,material,pattern,occasion,etc.

2.句型與語法：

-描述衣物和顏色的句型：Thisisa...It's.../The...is...

-表達喜好的句型：Ilike.../Idon'tlike.../Myfavorite...

-簡單的對比和比較：Thisoneis...thanthatone./Iprefer...to...

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述日常習慣和喜好。

3.交際用語：

-詢問和談論衣物：Whatkindof...doyoulike?/Doyoulike...?

-詢問和描述顏色：Whatcolorisit?/It's...

-表達個人意見：Ithink.../Inmyopinion...

-在服裝店購物時的對話：CanIhelpyou?/MayItryiton?/Howmuchisit?

4.閱讀理解：

-閱讀關(guān)于服飾風格的文章，理解文章大意。

-學會從文章中提取細節(jié)信息，如衣物的描述、穿著場合、個人喜好等。

-提高閱讀速度和理解能力，能夠快速捕捉關(guān)鍵信息。

5.寫作技能：

-能夠撰寫簡單的英文短文，描述自己的衣物和風格。

-運用所學的描述性詞匯和句型，使寫作內(nèi)容豐富、具體。

-注意英文寫作的基本格式，如標題、分段、標點等。

6.口語表達：

-能夠在課堂上用英語回答問題，參與討論。

-在小組活動中，能夠用英語表達自己的觀點和喜好。

-通過角色扮演等活動，提高在實際情境中的口語交流能力。

7.文化意識：

-了解不同文化背景下的服飾風格和穿著習慣。

-認識到服飾不僅是個人表達，也反映了文化差異和社會習俗。

-增強跨文化交際意識，尊重和理解不同的服飾文化。板書設計1.標題：Unit6Myclothes,mystyle

2.板書結(jié)構(gòu)：

-左側(cè)：衣物類詞匯

-shirt,dress,pants,skirt,socks,shoes,hat,coat,sweater,etc.

-中間：顏色及描述性詞匯

-red,yellow,blue,green,black,white,purple,orange,etc.

-beautiful,ugly,comfortable,stylish,casual,formal,bright,colorful,etc.

-右側(cè)：句型與語法

-Thisisa...It's.../The...is...

-Ilike.../Idon'tlike.../Myfavorite...

-Thisoneis...thanthatone./Iprefer...to...

-一般現(xiàn)在時態(tài)

3.重點突出：

-用不同顏色粉筆標出衣物類詞匯、顏色詞匯、描述性詞匯和關(guān)鍵句型。

-用括號、下劃線等方式突出一般現(xiàn)在時態(tài)的使用。

4.藝術(shù)性與趣味性：

-在詞匯旁邊繪制簡單圖標或衣物圖案，幫助學生形象記憶。

-使用不同顏色的粉筆，使板書豐富多彩，提高視覺效果。

-設計一些與服飾相關(guān)的趣味小問題或填空題，引導學生互動參與。

5.概括性總結(jié)：

-在板書下方簡要概括本節(jié)課的學習重點，如：衣物詞匯、顏色描述、句型應用、一般現(xiàn)在時態(tài)等。

板書設計旨在使學生通過視覺直觀地把握本節(jié)課的教學內(nèi)容，突出重點，激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度。同時，清晰的板書結(jié)構(gòu)有助于學生課后復習和鞏固所學知識。教學反思與總結(jié)首先，學生在衣物類詞匯和顏色詞匯的學習上表現(xiàn)出較高的積極性，他們能夠快速掌握并運用這些詞匯描述自己的穿著。這表明直觀的教學方法，如圖片展示，對于提高學生的記憶和理解效果非常有效。

其次，在句型與語法的訓練中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用還不夠熟練，尤其是在口語表達時。這提示我在今后的教學中，需要更加注重語法知識的鞏固和實際運用。

在小組討論和角色扮演活動中，學生的合作能力和口語表達能力得到了鍛煉。然而，我也注意到一些學生在討論時過于依賴母語，這影響了他們的英語交流能力。因此，我計劃在未來的教學中加強英語討論的指導，鼓勵學生更多使用英語進行交流。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律需要進一步加強。部分學生在課堂上的注意力不集中，影響了教學效果。我計劃通過增加課堂互動和趣味性活動，提高學生的課堂參與度和紀律性。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：提供一些關(guān)于不同文化背景下服飾風格的文章，讓學生了解世界各地的穿著習慣和時尚潮流。

-視頻資源：選擇一些時尚秀或服飾搭配的視頻，讓學生感受時尚的魅力，學習如何根據(jù)場合和個性選擇合適的服飾。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)文章，觀看視頻，拓展對服飾文化的了解。

-教師提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-鼓勵學生記錄閱讀和觀看過程中的心得體會，與同學分享，互相學習和啟發(fā)。

-鼓勵學生嘗試用英語撰寫關(guān)于服飾風格的小短文或報告，鞏固所學知識，提高寫作能力。

-鼓勵學生嘗試自己搭配服飾，并用英語描述和展示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。課堂-通過提問：在課堂上提問學生，了解他們對衣物類詞匯、顏色詞匯、描述性詞匯和關(guān)鍵句型的掌握情況。

-觀察：觀察學生在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和口語表達能力。

-測試：進行課堂小測試，評估學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的運用和句型構(gòu)造能力。

-及時反