八年級(jí)語文下冊 第二單元 當(dāng)代視線 比較探究 拓展閱讀《剃頭匠》教案2 北師大版

八年級(jí)語文下冊第二單元當(dāng)代視線比較探究拓展閱讀《剃頭匠》教案2北師大版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版八年級(jí)語文下冊第二單元“當(dāng)代視線比較探究拓展閱讀”中的《剃頭匠》。文章通過講述剃頭匠的故事，反映了舊社會(huì)底層人民的生活狀況，以及作者對傳統(tǒng)文化的思考。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解文章的字面意思。在閱讀《剃頭匠》時(shí)，學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系到已學(xué)過的關(guān)于新中國成立以后社會(huì)變革的歷史知識(shí)，理解文章中所反映的舊社會(huì)底層人民的生活狀況，以及作者對傳統(tǒng)文化的思考。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)能通過比較探究，發(fā)現(xiàn)不同文章在表達(dá)主題時(shí)的異同，進(jìn)一步拓展閱讀視野。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過對《剃頭匠》的閱讀和比較探究，使學(xué)生更好地理解舊社會(huì)底層人民的生活狀況，以及作者對傳統(tǒng)文化的思考；培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，通過分析不同文章在表達(dá)主題時(shí)的異同，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維；增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，通過閱讀和討論，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《剃頭匠》中所反映的舊社會(huì)底層人民的生活狀況。

2.分析作者對傳統(tǒng)文化的思考。

3.通過比較探究，發(fā)現(xiàn)不同文章在表達(dá)主題時(shí)的異同。

難點(diǎn)：

1.對《剃頭匠》中所反映的社會(huì)歷史背景的理解。

2.對作者文化思考的深入解讀。

3.綜合分析比較探究能力的發(fā)展。

解決辦法：

1.通過提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的社會(huì)歷史背景。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描述，深入解讀作者的文化思考。

3.通過小組合作討論，激發(fā)學(xué)生的比較探究能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、白板、打印機(jī)、復(fù)印紙。

2.課程平臺(tái)：北師大版八年級(jí)語文下冊教材。

3.信息化資源：與《剃頭匠》相關(guān)的多媒體教學(xué)素材、歷史背景資料。

4.教學(xué)手段：講解、小組討論、比較探究、角色扮演、情景模擬。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《剃頭匠》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《剃頭匠》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確《剃頭匠》教學(xué)目標(biāo)和《剃頭匠》重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確?！短觐^匠》教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《剃頭匠》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《剃頭匠》學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《剃頭匠》內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為《剃頭匠》新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《剃頭匠》知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出《剃頭匠》重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《剃頭匠》難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞《剃頭匠》問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《剃頭匠》知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決《剃頭匠》問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的《剃頭匠》錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與《剃頭匠》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《剃頭匠》內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)《剃頭匠》的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《剃頭匠》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《剃頭匠》重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《剃頭匠》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《剃頭匠》中所反映的舊社會(huì)底層人民的生活狀況，對作者所描繪的社會(huì)環(huán)境有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.能夠分析作者對傳統(tǒng)文化的思考，理解作者對舊社會(huì)傳統(tǒng)行業(yè)的觀察和批判。

3.學(xué)生通過比較探究，能夠發(fā)現(xiàn)不同文章在表達(dá)主題時(shí)的異同，提高學(xué)生的比較分析和批判性思維能力。

4.學(xué)生通過參與小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

5.學(xué)生通過閱讀和討論，增強(qiáng)對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣。

6.學(xué)生通過練習(xí)和實(shí)際操作，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和表達(dá)，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。

7.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《剃頭匠》，培養(yǎng)對歷史和社會(huì)的敏感度，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

8.學(xué)生通過學(xué)習(xí)《剃頭匠》，培養(yǎng)對社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感，理解不同社會(huì)階層的生活狀況，提高學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。七、教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天的課堂，我覺得在教學(xué)方法上我嘗試了多種方式，比如通過展示歷史背景資料幫助學(xué)生更好地理解文章的社會(huì)背景，通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思考，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。這些方法在一定程度上都取得了良好的效果，學(xué)生們的參與度較高，也能夠積極地提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

在教學(xué)管理方面，我注意到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來。對于一些內(nèi)向的學(xué)生，我也給予了他們更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的看法。同時(shí)，我也及時(shí)地給予學(xué)生們反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

教學(xué)總結(jié)：

同時(shí)，學(xué)生們在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)也讓我感到滿意，他們的合作能力和口頭表達(dá)能力得到了提高。通過閱讀和討論，學(xué)生們對語文學(xué)科的興趣增強(qiáng)了，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解文章的社會(huì)歷史背景時(shí)還有一定的困難，對于作者的文化思考還不能深入解讀。這些問題需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

改進(jìn)措施與建議：

針對上述問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描述，幫助他們更好地理解文章的社會(huì)歷史背景。同時(shí)，我也可以通過提供更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生更深入地分析作者的文化思考。

此外，我還計(jì)劃增加一些深入的討論和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解和體驗(yàn)知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問，提高他們的批判性思維能力。八、課堂課堂評價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在提問環(huán)節(jié)，我針對《剃頭匠》的內(nèi)容提出了幾個(gè)關(guān)鍵問題，要求學(xué)生回答。通過學(xué)生的回答，我能夠了解到他們對文章的理解程度，以及他們是否能夠把握文章的主題和作者的文化思考。在觀察環(huán)節(jié)，我注意到了學(xué)生們在小組討論中的表現(xiàn)，他們的合作精神和溝通能力。在測試環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成。通過他們的練習(xí)結(jié)果，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

作業(yè)評價(jià)：

對于學(xué)生的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生存在的共性問題，比如對文章社會(huì)歷史背景的理解不夠深入，對作者文化思考的解讀不夠準(zhǔn)確。對于這些問題，我在點(diǎn)評中給予了具體的指導(dǎo)和改正建議，希望學(xué)生們能夠在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。同時(shí)，我也對學(xué)生們在作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

學(xué)生反饋：

在課后，我向?qū)W生們征求了對于課堂教學(xué)和作業(yè)評價(jià)的反饋。大部分學(xué)生表示，他們對課堂上的討論和實(shí)踐活動(dòng)感到很有興趣，覺得這樣的教學(xué)方式能夠更好地幫助他們理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，他們也認(rèn)為我對作業(yè)的批改和點(diǎn)評很有幫助，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯(cuò)誤。但是，也有部分學(xué)生提出，希望我在課堂上能夠更加深入地講解一些歷史背景和文化知識(shí)，幫助他們更好地理解文章。

教學(xué)反思與總結(jié)：重點(diǎn)題型整理1.簡答題：請簡要概括《剃頭匠》的主要內(nèi)容，并分析其主題思想。

答案：《剃頭匠》主要講述了一位剃頭匠的生活故事，反映了舊社會(huì)底層人民的生活狀況。文章通過剃頭匠的形象，展現(xiàn)了底層人民的勤勞、善良和堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。同時(shí)，作者通過對剃頭匠生活的描寫，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的思考和批判。

2.分析題：請結(jié)合文章內(nèi)容，分析剃頭匠的形象特點(diǎn)，并說明其對文章主題的貢獻(xiàn)。

答案：剃頭匠的形象特點(diǎn)主要有勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔。這些特點(diǎn)通過文章中的細(xì)節(jié)描寫得到了充分的展現(xiàn)。剃頭匠的形象對文章主題的貢獻(xiàn)在于，他的形象體現(xiàn)了底層人民的共性，通過他的故事，讀者能夠更好地理解文章所要表達(dá)的主題思想，即對傳統(tǒng)文化的思考和批判。

3.解讀題：請結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者對傳統(tǒng)文化的思考，并說明其現(xiàn)實(shí)意義。

答案：作者通過對剃頭匠生活的描寫，表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的思考。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化中有值得保留和傳承的價(jià)值，但也有需要批判和改革的方面。這種思考的現(xiàn)實(shí)意義在于，它提醒我們在面對傳統(tǒng)文化時(shí)，既要尊重和傳承，也要批判和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

4.探究題：請結(jié)合文章內(nèi)容，分析《剃頭匠》與《XXX》在表達(dá)主題時(shí)的異同，并說明其對閱讀的啟示。

答案：《剃頭匠》與《XXX》在表達(dá)主題時(shí)的異同主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）相同點(diǎn)：兩篇文章都通過對底層人民生活的描寫，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的思考和批判。

（2）不同點(diǎn)：《剃頭匠》通過具體的人物形象和情節(jié)，展現(xiàn)了底層人民的勤勞、善良和堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，而《XXX》則通過更為抽象的方式，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行了思考和批判。

5.應(yīng)用題：請結(jié)合文章內(nèi)容，分析《剃頭匠》中的剃頭匠形象，并說明其在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。

答案：《剃頭匠》中的剃頭匠形象在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）勤勞：剃頭匠的勤勞精神啟示我們在現(xiàn)實(shí)生活中也要保持勤奮努力的態(tài)度，不斷追求進(jìn)步。

（2）善良：剃頭匠的善良品質(zhì)啟示我們在現(xiàn)實(shí)生活中要關(guān)心他人，樂于助人，傳遞正能量。

（3）堅(jiān)韌不拔：剃頭匠在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的精神啟示我們在現(xiàn)實(shí)生活中也要勇敢面對困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：

1.作者背景：XXX，XXX時(shí)期著名作家，擅長描寫底層人民生活。

2.《剃頭匠》背景：舊社會(huì)底層人民生活寫照，傳統(tǒng)文化思考。

②詞句理解：《剃頭匠》中的關(guān)鍵詞句。

板書設(shè)計(jì)：

1.關(guān)鍵詞句：XXX（示例：勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔）

2.詞句理解：