中藥制藥專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

中藥制藥專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式的探索與實

踐

摘要：本文從探討新形勢下職業(yè)教育模式的角度，提出了現(xiàn)代職

業(yè)教育要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的

現(xiàn)代教育理念，并大膽地進(jìn)行探索與實踐。它將制藥企業(yè)的制劑生產(chǎn)線引

進(jìn)學(xué)校，采用企業(yè)管理模式建立專業(yè)性實訓(xùn)室，在教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格

按照企業(yè)崗位職業(yè)能力指導(dǎo)學(xué)生，生產(chǎn)出真實的產(chǎn)品，形成了“教師即是

師傅，學(xué)生即是徒弟，作業(yè)即是產(chǎn)品，教室即是車間”的“四位一體”的

新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“四位一體”職業(yè)教育教學(xué)模式

課題：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2013-2014年度課題，課題編號

LZY13436,課題名稱：中職學(xué)校中藥制藥專業(yè)“四位一體”人才培養(yǎng)模式

研究，課題負(fù)責(zé)人：周雪梅。

我國醫(yī)藥工業(yè)的快速發(fā)展使社會對制藥類高級技能型人才的需求量

不斷增加，但由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，醫(yī)藥企業(yè)受國家《藥品管理法》《藥

品生產(chǎn)管理規(guī)范》（GMP法規(guī)）等相關(guān)制度、規(guī)范的制約，很難在正常生產(chǎn)

過程中為相關(guān)院校承擔(dān)起培養(yǎng)核心職業(yè)技能崗位人才的實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)

校要培養(yǎng)適合制藥企業(yè)需求的技能型人才，但學(xué)生又缺少企業(yè)實踐機(jī)會，

這顯然已成為制約中職制藥類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。

基于此，筆者學(xué)校對中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽嘗試和改

革，創(chuàng)新性地提出了中藥制藥專業(yè)“教師即是師傅，學(xué)生即是徒弟，作業(yè)

即是產(chǎn)品，教室即是車間”的新型工學(xué)結(jié)合的“四位一體”模式。它將企

業(yè)職業(yè)能力、崗位標(biāo)準(zhǔn)等融入到專業(yè)課程教學(xué)過程中，切實有效地提高學(xué)

生的綜合素質(zhì)。使職業(yè)教育從培養(yǎng)能讀、寫、算的有知識的人，轉(zhuǎn)變?yōu)樾摹?/p>

手、腦并用的有較高職業(yè)技能和素養(yǎng)的專業(yè)人才，真正實現(xiàn)“以能力為本

位，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育"。這樣既體現(xiàn)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的職業(yè)特色,

也使這種新的人才培養(yǎng)模式更具有科學(xué)性和實用性，更受企業(yè)的歡迎。

一、實施過程

1.崗位職業(yè)能力調(diào)研

崗位職業(yè)能力調(diào)研旨在根據(jù)制藥行業(yè)企業(yè)對人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、技

能水平及職業(yè)素養(yǎng)的需求來構(gòu)建中藥制藥專業(yè)課程體系，核定教學(xué)內(nèi)容、

制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，以提升中等職業(yè)中藥制藥專業(yè)的教學(xué)水平，提升該專業(yè)

學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)內(nèi)涵，為制定“四位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)提供客觀

依據(jù)，使構(gòu)建的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、制定的標(biāo)準(zhǔn)，既符合現(xiàn)代職業(yè)教育

的要求，也滿足現(xiàn)代中藥制藥生產(chǎn)行業(yè)的需要。

調(diào)研采取問卷調(diào)查、走訪調(diào)查相結(jié)合的方式，對本溪經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、沈

陽經(jīng)濟(jì)區(qū)及吉林等地制藥企業(yè)發(fā)放問卷或?qū)嵉刈咴L。通過對問卷進(jìn)行分

析，了解到醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)基層崗位設(shè)置主要有工藝員、技術(shù)員、安全員、

設(shè)備員、材料員、質(zhì)保員、車間化驗員、倉庫保管員、提取崗、濃縮崗、

炮制崗、粉碎崗、干燥崗、制粒崗、壓片崗、包衣崗、膠囊填充崗、制丸

崗、制水崗、配液崗、鋁塑泡罩崗、顆粒內(nèi)包崗等。生產(chǎn)劑型主要集中在

片劑、丸劑、膠囊劑、顆粒劑、散劑等固體制劑，口服液、搽劑、酒劑等

液體制劑相對較少。從企業(yè)走訪情況看出，生產(chǎn)企業(yè)對各種制劑工、提取

工等基層崗位需求量大，要求專業(yè)操作技能較高，而其他如工藝員、技術(shù)

員、設(shè)備員、車間化驗員等人員需求較少。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)崗位操作工有時

也需要對產(chǎn)品質(zhì)量（外觀、水分、密度等）進(jìn)行一般性檢測和分析，并要

求他們有一定的對設(shè)備進(jìn)行簡單維護(hù)的能力，所以中藥制藥專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)

生時除了崗位職業(yè)能力外，還應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)藥品質(zhì)量檢驗及制藥設(shè)備知識能

力的培養(yǎng)。調(diào)研還顯示，職業(yè)教育不僅要重視實踐性教學(xué)及提高學(xué)生操作

技能，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生將已

有的設(shè)計、決策、規(guī)劃等成果轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的能力。

2.課程體系的構(gòu)建

根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)崗位職業(yè)能力調(diào)研結(jié)果，建立適合于“四位一體”人才

培養(yǎng)模式的“就業(yè)導(dǎo)向型”課程體系。新的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價體

系主要通過對崗位群進(jìn)行分析，選取典型的工作任務(wù)，圍繞職業(yè)崗位能力

展開，強(qiáng)化生產(chǎn)實踐技能培養(yǎng)，適當(dāng)加大實驗和實訓(xùn)課的比例。教學(xué)內(nèi)容

與崗位需求相適應(yīng)，理論課設(shè)置與實訓(xùn)課相呼應(yīng)，其授課比例更趨于合理,

知識結(jié)構(gòu)與實踐安排更符合企業(yè)對綜合素質(zhì)強(qiáng)的高質(zhì)量技能型人才的需

求標(biāo)準(zhǔn)，減少課程內(nèi)耗。課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出實踐性，學(xué)生學(xué)的就是職業(yè)崗

位要用的。對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價改變以往單一“理論知識”評價方式，以企

業(yè)的崗位操作和職業(yè)素養(yǎng)作為評價的依據(jù)，實行知識（理論知識）、技能

（操作技能）、素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)）、思想（道德品質(zhì)）“四位一體”的綜合

評價體系。

3.專業(yè)核心校本教材建設(shè)

中專的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對教材的理解和掌握有一定的難度。中藥

制藥專業(yè)聘請了中國藥都的多位醫(yī)藥行業(yè)專家，通過大量的研討與實地調(diào)

研，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，并與生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)了適用于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)崗

位職業(yè)需求的《中藥固體制劑技術(shù)》《中藥制劑技術(shù)實訓(xùn)教程》《藥物制劑

工職業(yè)能力手冊》等核心課程校本教材和技能實訓(xùn)教材。實踐證明，新教

材的投入使用，大大提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握程度。

4.實訓(xùn)基地建設(shè)

建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定功能于一體的實訓(xùn)基地。成立了行

業(yè)、企業(yè)專家參與的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定規(guī)范化管理制度和

運作機(jī)制，為實訓(xùn)基地科學(xué)有效運作和為實踐教學(xué)服務(wù)創(chuàng)造條件。

實訓(xùn)基地按照企業(yè)的崗位工作內(nèi)容、工作場景、工作要求建設(shè)，使學(xué)

生進(jìn)入真實的工作環(huán)境中，體驗真實的場景，并可以應(yīng)用實訓(xùn)室的制藥設(shè)

備，加工出真實的產(chǎn)品（如：丸劑、片劑、顆粒劑、膠囊劑等）。通過在

實訓(xùn)基地的理實一體化的學(xué)習(xí)實踐，最終達(dá)到職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，

使培養(yǎng)的學(xué)生能完全符合企業(yè)的崗位需求，達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用的無

縫對接。

5.提升教師職業(yè)技能，打造新型職業(yè)教師隊伍

采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，利用寒暑假，積極聯(lián)系醫(yī)藥企業(yè)，

送專業(yè)教師下企業(yè)頂崗實習(xí)。聘請專家、企業(yè)能工巧匠到校，對專業(yè)教師

進(jìn)行培訓(xùn)或到校從事兼職教學(xué)工作。通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及職場實習(xí)實踐，

引進(jìn)企業(yè)管理模式，引導(dǎo)教師體會和建立“以崗位技能和人際合作技能為

核心”的“有效教學(xué)”的教育觀。通過工廠崗位實踐、技術(shù)交流、技術(shù)比

武等多種形式，全面提升教師的操作技能和在生產(chǎn)實踐中解決問題的能

力，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、能教學(xué)、能科研、能解決生產(chǎn)實際問題的職業(yè)

型教師隊伍。6.探索新型教學(xué)方法

由于中專學(xué)生的年齡偏小，對社會認(rèn)識不足，并且基礎(chǔ)知識差距較大,

有學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)、有表現(xiàn)欲的，也有基礎(chǔ)差、不愛主動學(xué)習(xí)的，因

此在實訓(xùn)課教學(xué)中運用“分層次”教學(xué)方法，將接受能力強(qiáng)、有表現(xiàn)欲的

學(xué)生安排為實驗實訓(xùn)組的組長，教師培訓(xùn)結(jié)束后，由組長再對組員進(jìn)行再

培訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在實訓(xùn)室的真實環(huán)境中，以及老師的精心指導(dǎo)下，應(yīng)用實訓(xùn)室的

生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)出各種劑型的產(chǎn)品。學(xué)生的作業(yè)即是生產(chǎn)出的產(chǎn)品。學(xué)生在

操作中常常會提出各種問題，此時教師即是師傅，指導(dǎo)處理在生產(chǎn)過程中

出現(xiàn)的各種問題。培訓(xùn)過程完全采用生產(chǎn)車間的工作流程，以技能訓(xùn)練為

重點、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為依托。在專業(yè)教學(xué)過程中，實現(xiàn)“教師為師傅、

學(xué)生為學(xué)徒、教室為車間、作業(yè)為產(chǎn)品”的角色轉(zhuǎn)換，把實訓(xùn)場所作為教

學(xué)的重要陣地，形成符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)方法新體系。同時，培養(yǎng)學(xué)

生認(rèn)真鉆研、規(guī)范操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)。

7.探索基于實訓(xùn)過程的技能考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)實訓(xùn)考核模式，由于考核重結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

確，不能全面檢驗學(xué)生對技能的掌握程度，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,

容易造成學(xué)業(yè)評價的不公平，失去考核的信度和效度。為消除現(xiàn)行實訓(xùn)教

學(xué)考核模式的弊端，在不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出基于實訓(xùn)過程

的考核模式，變原有的階段性考核為過程考核，做到實訓(xùn)教學(xué)考核全程化。

考核內(nèi)容以制藥企業(yè)崗位能力為依據(jù)，包括理論知識、操作技能、記錄填

寫等。

二、條件保障

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是“四位一體”教學(xué)模式的最基本條件，它創(chuàng)建

的良好的職場環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。而具有豐富生產(chǎn)實踐

經(jīng)驗的雙師型教師隊伍是“四位一體”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為實際成果的有效橋

梁。在“四位一體”教學(xué)模式下，老師必須改變教育教學(xué)觀念，師生以企

業(yè)生產(chǎn)活動為中心，邊教邊學(xué)邊做，這樣不僅能使學(xué)生掌握技能要點，還

能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、鉆研探究的習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、實施成效

實施“四位一體”的教學(xué)模式，建立了企業(yè)管理摸式的“教、學(xué)、做”

一體的實訓(xùn)教室，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的雙師型教師隊伍，編制了以崗位能力

為核心的實訓(xùn)教程。專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)秀畢業(yè)生遍布中國藥都的每一個醫(yī)藥企

業(yè)。

2013年中藥制藥專業(yè)學(xué)生代表遼寧省參加全國“中藥傳統(tǒng)技能大賽”

取得了三等獎的好成績，某醫(yī)藥企業(yè)聞訊直接將這些學(xué)生聘任為藥材庫保

管員。2009級學(xué)生在某醫(yī)藥企業(yè)GMP認(rèn)證辦公室工作，她在工作中所體現(xiàn)

出來的態(tài)度和水平得到了該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，她本人也在實習(xí)報告中

說，“雖然到了一個新的企業(yè)，但是在學(xué)校打下的堅實的理論和實踐基礎(chǔ)

給了我太多的幫助”。某公司化驗室唯一一名中專學(xué)歷的職員，來自于筆

者學(xué)校中藥制藥專業(yè)，這都是因為她在學(xué)校學(xué)習(xí)的過硬的化驗技術(shù)和良