冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案全集

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)……莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質(zhì)……2、能通過觀或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適2、讓學(xué)生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪人們還在哪些地方利用動物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法過變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學(xué)的說法，2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案7．提醒學(xué)生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂8．學(xué)生的研究活動結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動。如果有些3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住3．為了保障學(xué)生思維活動的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡筆畫表4．進(jìn)行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)6．活動最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒雍蟮母惺堋ＯＭ麑W(xué)生能表、4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學(xué)生就本活動提出自己4．學(xué)生完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計表格對找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計各2．對學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨立填寫出提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生2．活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生做好準(zhǔn)備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應(yīng)以班為單位3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學(xué)校附近5．認(rèn)真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功6．實驗告一段落后，要讓學(xué)生通過實驗記錄資料的整理和分析來進(jìn)行交流。如果能對照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會更好。人學(xué)生充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出8、在哪兒進(jìn)行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教2．活動提供的資料來源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個人與自率差不多，就讓學(xué)生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點6．小鼠標(biāo)的話“從多個角度考慮問題能使我們的認(rèn)識更全面”2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多2．能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學(xué)生收集資料3．設(shè)計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案4．方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳?5．活動最后，切實使學(xué)生認(rèn)識到要使人類與自然和諧相處，要2．在學(xué)生動手寫作前，可先進(jìn)行一些討論。通過發(fā)揮學(xué)生的集3．設(shè)計未來的城市部分，更要放開學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計出的圖4．鼓勵學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及注3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中2．猜想與預(yù)測。讓學(xué)生對上面的問題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會得出。教師要鼓述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.5．交流與評價。組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果，利用評價表對各組一端，體驗熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提實驗案例，并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事?lián)]學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計其他的實驗物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實驗棒)粗細(xì)、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵3．分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的4．得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對于“熱傳導(dǎo)”這5．實踐運用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實驗，觀察記錄實么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個小組或哪位同學(xué)從生1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實驗。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。如果教學(xué)時遇到陰的拓展活動進(jìn)行實驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對比實驗時，3．組織學(xué)生交流各自的感覺，使學(xué)生初步認(rèn)識到黑色比白色的強調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽光下三個瓶3．引領(lǐng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變生圍繞問題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師4．運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過顏色來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實例。最就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?裝有太陽能發(fā)動機(jī)；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授2．制作與實驗。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)行實3．交流評價。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行個方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒灂r一定2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué)的，哪些做該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾2、學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢?5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足“幫助動植物御寒”和“設(shè)計一個保溫屋”、2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵學(xué)3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果?！R，設(shè)計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面提出四項要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組2．制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生3．實驗觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。教師要為學(xué)生實驗提供相同5．展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的通過科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利動植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農(nóng)村的學(xué)到的動植物較多，一般能說出多種需要幫助過冬的動植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過冬。往豬窩、兔窩內(nèi)而城市的學(xué)生接觸到的動植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生選擇活動的內(nèi)容、制訂活動方案，并一定要注意安全，要爭取家長的支持和幫助。活動結(jié)束后，要求學(xué)生寫了解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計活動做好知識上的以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計提供一份記錄表，幫助學(xué)生4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使3．學(xué)生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時代地球最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運動的想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，2．要讓學(xué)生懂得，對現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己學(xué)生對地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運動有一定了解的基4．做模擬實驗首先要讓學(xué)生懂得用什么來模擬什么。教材上提塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學(xué)馬拉雅山脈。地質(zhì)科學(xué)家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進(jìn)入了中壯年，4．能描述自己對地震給人類帶來危害的感受木片做的模擬活動是要讓學(xué)生體驗地震發(fā)生時引起的地面的斷倒塌、公共設(shè)施破壞等嚴(yán)重災(zāi)害?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，用身邊隨時可以找到的物品，如托盤、書本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等搭建施在地震中破壞的情況。看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬間倒塌，害發(fā)生時，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災(zāi)害的無情，及時啟發(fā)害的認(rèn)識，特別是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水災(zāi)、火災(zāi)言寫下自己對地震災(zāi)害的感受。然后對地震的主要危害進(jìn)行歸納記錄，完成教材上的記錄表。地震主要危害：建筑物倒塌和損壞、人身開始了預(yù)報地震方面的研究。我國古代科學(xué)家張衡的地動儀是世到地球表面的?這些問題都可能引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生不可能看學(xué)生初步了解火山噴發(fā)的過程，進(jìn)而對火山噴發(fā)的原理有一定的認(rèn)作以前，特別要提示學(xué)生注意安全，不要弄臟衣服。實驗中加入一兩顯當(dāng)慢慢地向瓶中倒人醋的混合物，可以看到紅色的泡沫從瓶口噴好記錄。對于實驗過程，教師可以不做過多的提示，可以要求學(xué)生閱一面，如給人類帶來礦物質(zhì)、地?zé)?、建筑材料和美麗自然景觀等，從2．能大膽想像地球內(nèi)部的情況。寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部的科幻題。自從有了人類社會，人們探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)秘密的興趣就從2．的故事，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，寫一篇3．養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)幻想的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)4．尤為重要。教師還要注意激發(fā)學(xué)生閱讀科幻小說的興6．科幻小短文可以讓學(xué)生課后完成。教師要在一周后組7．寫成的科幻小短文進(jìn)行交流，在班上評出最優(yōu)秀的科石。因此，在學(xué)生收集、觀察巖石的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生研究周2．收集巖石的活動可以利用課堂時間進(jìn)行，也可以在課前讓學(xué)集起來，以便學(xué)生觀察、記錄和分類。對巖石的觀察學(xué)生第一次接觸條紋、光滑程度等方面進(jìn)行觀察，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力。另3．用肉眼來觀察巖石，觀察到的都是巖石的物理性質(zhì)。由于巖石表面一般都風(fēng)化了，不容易觀察準(zhǔn)確，可以用將巖石敲碎、觀察巖色、軟硬、光滑程度等有什么不同。另外，還可以設(shè)計小實驗來研究4．根據(jù)觀察的結(jié)果，自定標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。學(xué)生自定的分類標(biāo)么優(yōu)點和不足，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)中，逐漸5．科學(xué)在線提示學(xué)生，在地質(zhì)學(xué)上地質(zhì)學(xué)家常常根據(jù)巖石的成成因，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中未做要求，教師可以不要求學(xué)生掌握。教師也可以出示巖石的實物，便于學(xué)生認(rèn)識三類巖石。地表劇烈變化3．在活動過程中，要對學(xué)生進(jìn)行巖石分類的訓(xùn)練，以便學(xué)生更教學(xué)過程可分成四層進(jìn)行：(1)在教師的指整理人類社會發(fā)展變化進(jìn)程的資料；(2)討論分析變化的原因，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動了社會的進(jìn)步；(3)分析認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給解決問題。其中教學(xué)的重點和難點是分析過程中學(xué)生思維活動的組教師介紹資料、個人思考整理記錄表、小組匯總的方法進(jìn)行。在個人的問題——工業(yè)產(chǎn)品的出現(xiàn)方便了人的生活——電子產(chǎn)品的出現(xiàn)使成