新課改背景下的教師專業(yè)化成長市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

新課改背景下教師專業(yè)化成長

王樹聲第1頁我成長歷程及我與青年教師一個人成長離不開家庭教育啟蒙、學校教師培養(yǎng)、同學之間影響、工作中學校環(huán)境要求、領導同事幫助、學生期待與支持等，當然需要自己努力。機遇也是很主要，可能有順境，也會有逆境，一個人不能只能行時，不能倒霉。困境時我常思索前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基話：“命運曾企圖摧毀我，使我掉隊，不過我說：決不投降，因為我堅信必能得勝”。第2頁我大學生活（1945～1949）充滿憧憬年代少年不識愁滋味19471948第3頁在大一時畫星圖在大三時寫讀書筆記第4頁風華正茂如歌歲月

19571956第5頁帶學生野外觀察（1956北京西山）照片中學生今天都已退休，但還在繼續(xù)工作第6頁班主任工作日志1978年后自己繪制部分教學幻燈片第7頁《電化教育》雜志封面第8頁文革中教數(shù)課時教案第9頁（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載圖片（P.334）（1985）第10頁我“觸電”活動1983年在中央電視臺主持“北京中學生智力競賽”第11頁1985年在中央電視臺主持少年兒童節(jié)目“聰明人游戲”1989年在中央電視臺主持“國情知識競賽”后同工作人員及參賽學校教師合影第12頁1983年7月“廣播節(jié)目報”1984年被評為“全國優(yōu)異電視專欄節(jié)目優(yōu)異主持人”獎第13頁體驗主持人活動第14頁在全國教育學會地理教學研究會教學改革試驗年會上講話（1987年成都）第15頁1988年退休前最終一課1989年攝于師大附中圖書館退休后仍在“成長”發(fā)展第16頁1998年在香港參加“國際地理學術討論會”，并宣讀論文“明日中學地理教師及其培養(yǎng)路徑”應澳門教青局邀請進行培訓教師活動第17頁1997年半生忙里過，難評苦樂多。以情參世事，將壽補蹉跎。履健思能靜，心安氣自和。晚霞仍似火，徐步也如歌?！灶}小像第18頁部分著作第19頁12月師大附中舉行《王樹聲先生從教55周年教育教學研討會》到會有全國政協(xié)、教育部、市、區(qū)教委、北師大及各校教師、附中校友等共約500人。早晨大會講話，下午座談及聽課評課。中國教育報、光明日報、北京電視臺等都有報道。第20頁全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、中國教育學會會長顧明遠等人題詞第21頁北京師大、原北京市委副書記等領導人與王樹聲老師會見部分展板第22頁第23頁第24頁第25頁我與青年教師——和師大附中地理教研組合影第26頁第27頁青年教師拜師會評課會上講話全國地理教師骨干班上指導學員撰寫畢業(yè)論文第28頁和華南師大碩士在天山一號冰川與參加全國第二次信息技術與教學整合研討會北京代表合影第29頁一、當前基礎教育在實施新課程過程中應該關注幾個問題1、從理念普及到實踐操作，從點上試驗到面上推廣。2、關注教學，關注教學方法，教學方式關注課堂教學有效性，提升教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3、優(yōu)化整合教育資源，保護已經(jīng)有資源，開發(fā)新資源。第30頁4、應試教育與素質教育不能截然對立，應試教育不是只講考試，素質教育不回避考試，應試能力也是素質能力一部分。5、教學中注意培養(yǎng)為全方面發(fā)展需要各種素質，和終生有用能力（有知識、有文化、有品位、有生活）。6、重視新課程下新型師生關系建立。7、新信息、新技術，傳統(tǒng)思維處理不了，要關注信息技術條件下教育教學；它將改變我們工作方式、生活方式、思維方式。第31頁課改關鍵在于改進課堂教學新課程新教材新課標新教材新高考新評價課堂教學教學方法學習方式第32頁二、抓住課改機遇，促進本身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功機遇（1）新課改背景是當前教師發(fā)展機遇（2）對新事物要滿懷熱情與信心，作為自己提升階梯。（3）新教材為教師提供了發(fā)展空間，要用新理念實踐新教材。第33頁2.教學過程是師生共同得到成長發(fā)展過程（1）課堂教學要創(chuàng)造充滿生命活力教學運行體系，師生都會取得成功體驗和進步喜悅。（2）教師要不停自我更新和連續(xù)發(fā)展，克服因年紀增加而出現(xiàn)“負向發(fā)展”。（3）要克服成長過程中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”（教師成長過程中三個“高原期”），不停完善自己知識結構和能力結構。第34頁3.教師成長與發(fā)展離不開付出與貢獻，學生潛能積累過程也是教師本身提升過程

教師在課堂教學過程中不但在付出與貢獻，也在獲取和發(fā)展；三尺講臺是實現(xiàn)自己生命價值“舞臺”，也是自己成長提升“背景”。新課程與新高考實施正為教師進步、成功提供了機遇。第35頁三、提升教學質量，加速專業(yè)成長1.當前教師隊伍建設中存在矛盾（1）教師隊伍出現(xiàn)了結構性不協(xié)調（地域結構不協(xié)調、學科結構不協(xié)調、體制結構不協(xié)調）（2）教師隊伍現(xiàn)實狀況與全方面實施素質教育，推進課程改革不適應（專業(yè)理念不適應、專業(yè)知識不適應、專業(yè)能力不適應、專業(yè)情意不適應）（3）教師專業(yè)發(fā)展過程中職業(yè)迷惑（理念與實踐不友好、繼承與創(chuàng)新不友好、規(guī)范與自主不友好）第36頁2.高質量教育，需要高水平教師隊伍提升教育質量著力點，必定要落實到教師隊伍建設上。沒有高水平教師隊伍，就沒有高質量教育。3.全球許多國家都在提出“提升教育質量”，制訂相關辦法提升教師素質和專業(yè)水平是時代要求。第37頁4、新世紀將會蘊育出新一代教師，新教育為教師成長發(fā)展提供了機遇

（1）教師不但要“育人”，也應該“育己”。這是教師對完美職業(yè)角色探究、實踐、與行動。教育是使教育者和受教育者都變得更完善、使師生共同成長事業(yè)。（2）教育改革形勢使教師面臨新挑戰(zhàn)。課程教材改革、考試評定改革、學習方式改革。都直接聯(lián)絡著課堂教學改革，為教師提升和發(fā)展提供了空間。第38頁（3）沒有教師觀念更新，就極難有學生思想解放；沒有教師主動發(fā)展，就極難有學生主動發(fā)展；沒有教師教育創(chuàng)造，就極難有學生創(chuàng)造精神；沒有教師生命質量提升，就極難有高教育教學質量。（4）新課標表達新理念，新教材呼喚新教法，新評價蘊育新要求

第39頁四、明確努力方向，自覺連續(xù)發(fā)展

教師是一個專業(yè)職業(yè)，因為它含有專業(yè)化一切特征。聯(lián)合國教科文組織主要文件《學會生存》早在２０世紀７０年代就指出：加緊國際上職業(yè)專業(yè)化普通有６個標準：

專門知識；有較長時期專業(yè)訓練；專門職業(yè)道德；有自主權，能依據(jù)自己專業(yè)進行判斷和決議；有組織，如行業(yè)組織、學會組織等，有行業(yè)自身實施監(jiān)督控制約束；要終生學習。第40頁教師職業(yè)含有不可替換性。我國在１９０２年成立京師大學堂（即北京師范大學前身）成為專門培養(yǎng)教師機構，至今已經(jīng)有１００多年歷史。教師專業(yè)發(fā)展內涵：包括到教師專業(yè)知識；教師專業(yè)能力；教師專業(yè)情意。第41頁1.教師專業(yè)知識

美國卡內基促進教學基金會主席、斯坦福大學教授舒爾曼提出七類教師知識觀點：學科知識；普通教學法知識；課程知識；學科教學知識學習者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目標和價值觀及其哲學和歷史背景知識。這七類教師知識以學科教學知識為關鍵。第42頁未

（1）

教師專業(yè)知識結構第一層面是相關當代科學和人文兩方面基本知識，以及工具學科扎實基礎和熟練利用技能。

“從靜態(tài)維度看，知識是認識結果，是經(jīng)驗系統(tǒng)；從動態(tài)維度看，知識是認識過程，是求知方法；而從人類對知識探索心路歷程看，從主客觀相統(tǒng)一維度看，知識則是一個態(tài)度，是人們不停改變著對萬事萬物態(tài)度。知識在本質上并不是不變真理，而是不停更新或擴展過程”。——《教育新理念》第43頁知識全方面，專業(yè)知識精湛熟悉本學科不一樣知識教學方法能教必修課，也能教選修課，能開展校本課程和課外講座掌握本科教學各年級課程知識和技能（包含試驗）能夠獨立編制試題、分析試卷命題意圖、解題思緒能夠教會學生整理加工知識和學習方法掌握本學科歷史、發(fā)展方向、學科思想第44頁（2）具備1～2門其它學科專門性知識與技能，是教師專業(yè)知識結構第二層面；

（3）教育學科類知識屬教師專業(yè)知識結構第三層面，它由幫助教師認識教育對象、開展教育教學活動和教育研究知識組成。第45頁2.教師專業(yè)能力

教師專業(yè)能力歸根結底在于發(fā)覺、研究和處理學生發(fā)展存在問題能力。

教育目標，在于處理問題，所以不能處理問題，不是教育?！招兄?6頁（1）教育教學基本能力，包含：①鉆研教材能力（了解教材、分析教材、處理教材）②設計教法和組織教學活動能力③文字（書面）和教學語言（口頭）表示能力④掌握當代教育技術能力（包含多媒體教學伎倆）⑤掌握板書、板圖、板畫等教學基本功能力⑥命題與分析試題能力⑦指導試驗和學習方法、整理加工知識（體系、結構、規(guī)律、聯(lián)絡）能力⑧進行能力培養(yǎng)與思維訓練并作示范能力第47頁（2）交往能力——與學生、與家長能實現(xiàn)有效雙向溝通，能與同事愉快地合作能力。學校教育系統(tǒng)是人與人之間交往工作系統(tǒng)，是含有豐富人性工作，表現(xiàn)為精神溝通、情感交流、個體人格影響力。首先是與學生交往，還要與其它教師合作，與家長溝通。教師工作是為人、經(jīng)過人與人之間合作和共同活動，對人發(fā)展產生主動影響工作，故了解他人和與他人交往能力是最基本能力。第48頁（3）組織管理能力——包含對班級管理能力和課堂上協(xié)調組織能力。教師在學校教育活動中負擔著組織者和管理者責任。要把管理本身作為一個教育力量，把管理工作，變成鍛煉學生、培養(yǎng)學生自我管理和團結合作能力伎倆，變成讓學生在為集體貢獻過程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢舞臺。教師不要把學生僅僅作為管理對象，而是把學生組織起來，發(fā)揮他們聰明才智，形成每個人都得到生動活潑發(fā)展集體。第49頁（4）教育科研能力——同時強調教師應熟練而有效地利用信息伎倆。教師研究大量是結合自己工作與對象展開，所以科研能力也是高質量教育和本身不停發(fā)展必要條件。要含有科研意識、知識和能力，含有反思能力，要善于從工作中發(fā)覺問題，保持一份敏感和探索習慣，不停改進工作并形成理性認識。這是教師在工作中自覺性和自主能力最高表現(xiàn)形式，不停對新問題探索和創(chuàng)造，會使教師工作更富有創(chuàng)造性和內在魅力。第50頁3.教師專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是不夠，經(jīng)過專業(yè)教育他能夠成為一個有用機器，不過不能成為一個友好發(fā)展人”?！獝垡蛩固菇處煂I(yè)情意表達在：情感、態(tài)度、價值觀（健康情感、科學態(tài)度、正確價值觀）第51頁

（1）專業(yè)情意內涵：從情緒、意志、認知、態(tài)度四方面思索：性格平和、有自控情緒能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思索；意志堅強，不怕困難、不停進取、肯于鉆研探究；從認知角度，能夠換位思索、設身處地替他人考慮，促進了解，就會包容、了解、諒解，豁達寬容，能與人友好相處、；態(tài)度主動樂觀，追求成功，使事物努力向好方面發(fā)展，埋怨易造成沉淪，要主動面對，努力改造環(huán)境，就會“柳暗花明又一村”。第52頁（2）專業(yè)情意基礎是健康心理素質教師心理健康標準有：對自己工作熱愛，了解自己工作意義；心態(tài)穩(wěn)定，樂觀主動，豁達寬容；工作主動，含有獨創(chuàng)性；含有自控和應變能力；含有良好教育人際關系；能對教育環(huán)境進行適應與改造；能承受暫時挫折，也能負擔較重壓力。第53頁（3）高尚師德與健康心理素質①教師思想品德、道德水準是教師素質關鍵。包含個人品德、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德。高尚師德是以健康心理素質為基礎靜下心來教書，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚；甘于寂寞，肯于吃苦，多動腦，找規(guī)律，上好每一堂課；潛下心來育人，專心致志。不分心、不淺薄；認真研究，冷靜對待，克服個別存在敷衍與畏難心理，真正負起責任來。第54頁②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。敬業(yè)才能貢獻，才能深入鉆研、精益求精，認真負責地做好工作。律己是自覺教師意識，嚴于律己才能以身作則、為人師表，。愛生要“愛而不縱、嚴而不厲”，既要表達在情親和上，更要表達在理期待上。第55頁③要重視教師主導作用發(fā)揮

明確學習目標，發(fā)揮主動性，處理“要學”激發(fā)學習興趣，調動主動性，到達“愛學”教會學習方法，培養(yǎng)獨立性，要求“會學”訓練學習習慣，養(yǎng)成自覺性，做到“想學”④健康心理素質是高尚師德基礎，也是高質量完成教育工作確保。第56頁4.樹立好課意識，實施有效教學

（1）在活動中滲透教學主題教學中活動設計和組織，是教師才能表達，活動目標在于學生主動思維，使眼、手、腦、口能夠依據(jù)教學要求行動起來；在活動中逐步明確教學主題，改變教師單純講授、忽略學生主體地位做法。第57頁（2）在參加中領會教學內容

學生參加是教學過程主要內涵之一。沒有學生參加，那就是教師一個人“演出”；教師要時刻為學生著想，這表達了教師“學生觀”，是否尊重自己服務對象。“你講一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參加，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。第58頁（3）在體驗中培養(yǎng)健康情感

體驗是經(jīng)過親身參加加深對周圍事物認識和了解，因而在情感上有了反應，產生共鳴；健康情感培養(yǎng)不是靠空洞說教，而是要“潤物細無聲”地喚起內心體會、體驗，從而表達在自己行為中。教學中要以科學道理說服學生，以生動事例打動學生，以真摯情感感染學生，以形象教具吸引學生，才能收到理想效果。第59頁（4）在思索中掌握學習方法

學習方法掌握，要依靠獨立思索，善于梳理系統(tǒng)，整理結構，總結規(guī)律，分析聯(lián)絡，比較異同，文圖結合；隨時對知識進行整理加工，使新舊知識形成網(wǎng)絡，這么便于提取應用。教師要教會學習方法，幫助學生了解知識屬性，認識事物之間關系；在教案中應列有“學法指導”一項內容，這是備課過程應該考慮。第60頁（5）在探究中形成科學態(tài)度探究是新課標中對學習方式改革主要要求，自主學習，探究發(fā)覺，合作交流，改變過去被動聽講、模仿再現(xiàn)學習方法。科學態(tài)度必須在探究學習中逐步形成，只有經(jīng)過探究實踐，才能了解獲取知識過程，培養(yǎng)科學精神，形成科學態(tài)度，掌握科學方法。教師要含有探究意識，在教學中應善于啟發(fā)引導，或設計探究活動。第61頁（6）在應用中獲取實踐能力

學習目標在于應用，這就必須聯(lián)絡實際，分析處理實際問題。應用知識過程也是思維過程，分析、綜合、比較、歸納、聯(lián)絡、判斷、遷移等思維活動都會對各種各樣知識給予重新組合，依據(jù)新問題設問，進行解答。教師要善于設計新問題，并提供思維線索，到達會學、會想目標。第62頁（7）在聯(lián)絡中構建思維線索

聯(lián)絡使知識構建網(wǎng)絡，聯(lián)絡讓知識融會貫通，不論是縱向、橫向、多向聯(lián)絡，也不論是因果關系、主次關系、并列關系、包含關系等，都需要聯(lián)絡；比較事物同異，分析遷移線索，歸納事物共同點，尋找影響制約原因，也需要聯(lián)絡。教學中應隨時注意分析聯(lián)絡脈絡，為思索問題提供線索。第63頁（8）在交流中展示個性才能

課堂教學過程中，教師面正確是存在個性差異群體，教學本身就是師生間、生生間有機交流活動。沒有交流，教師無法了解個體差異，無法因材施教，就會影響集體成長；因而了解學生，讓學生答問題、談感受、說體會、話經(jīng)驗，為每個學生發(fā)展提供機遇，為每個學生進步創(chuàng)造條件，就必須設計主動思索和討論問題，給學生提供交流和展示才能機會。第64頁五、營造發(fā)展氣氛，珍惜成長環(huán)境1、學校是教師成長沃土（1）師生共同成長。沃土培育新苗每一所學校都是育人環(huán)境，不但培育了學生，同時也促進了教師成長和發(fā)展；魯迅在《未有天才之前》演講中曾說道：“天才要有成長沃土”，我們學校就是這么沃土。每位教師都是全體學生教師，每位學生都是全體教師學生。

第65頁（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境學校有各種規(guī)章制度，對師生提出要求；有各種勉勵獎懲機制，促進師生發(fā)展；有各方面學習榜樣，使人不停進步。學校提供了各種物質條件，組織了多樣活動，豐富學習生活，陶冶情操，在活動中使人潛移默化地受到教育。教師在這么環(huán)境中，既在實施學校教育辦法，也在接收教育，既是教育者，也是自覺受教育者。學生也是促進教師提升條件，共同營造成長氣氛。第66頁（3）珍惜所處育人環(huán)境，促進教學水平提升

教師成長發(fā)展主要標志，就是教學水平提升，專業(yè)能力增強。學校所含有育人氣氛，各種無形力量在推進著、引導著、“熏陶”著教師，促使業(yè)務水平和教學能力不停提升。珍惜各種提升發(fā)展機會（公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、進行教育科研、發(fā)表文章、作匯報等），創(chuàng)造各方面展示才能條件。第67頁2、教師集體是教師成長搖籃（1）教師知道教師作用，教師知道教師辛勞

教師成長提升離不開教師集體互幫互學，老教師認真教，年輕教師虛心學，同事之間相互幫，這么才是充滿生命活力、主動向上集體；教學思想交流促進，業(yè)務水平切磋觀摩，教學能力互幫互學，基本功示范實踐，都離不開教師集體作用。第68頁（2）導師怎樣帶青年教師？導什么？傳承——繼承發(fā)揚優(yōu)異教育資源實踐與理念，傳承教書與做人之道，傳揚學科思想價值與科學觀點；研討——研究課改方向、鉆研教法與學法改進，共同研討能力培養(yǎng)與學法指導；探究——共同探究學科新問題，一起求索教育教學新方法，明晰課標新理念。第69頁怎么導？指導上嚴格要求：要求是雙向，聽課、參加教學活動、完成科研課題雙方都要盡職盡責；引導上循序漸進，聯(lián)絡實際：從實際出發(fā)，有步驟地處理教育教學實際問題；輔導上要尊重年輕教師主體地位：發(fā)揮他們作用，調動他們主動性，導師要做好向導和顧問。第70頁用什么導?用不停學習新理念新觀念來導，導師也要向年輕人學習，師生能夠相互學習；用不停完善知識與能力結構來導，知識與能力在發(fā)展改變，導師也需要完善自己，連續(xù)發(fā)展；用不停提升健康心理素質來導，高尚師德源于健康心理素質，導師師德涵養(yǎng)可能超出業(yè)務能力對年輕人影響。第71頁（3）不忘師恩，教澤長流

年輕教師應該記住老教師對自己影響，記住同事對自己幫助，同時也要幫助他人；更要想到自己今天教學行為、言行舉止將會對學生產生影響；向我們老師學習，不辜負時代賦予使命，負擔一名教師應該負擔責任，讓教育良好作風、優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承發(fā)揚。第72頁3、學生集體是幫助教師前進動力（1）作學生朋友，從了解到了解，從相識到相知，

教師成長發(fā)展離不開自己工作對象，把學生要看成朋友，在了解中進行教育，在教育中加深了解；讓學生也了解教師，從相識到相知；多從學生角度設身處地去想問題，了解學生，講討教育藝術。第73頁（2）學生支持與配合，是對教師工作必定，學生反饋與要求，是對教師工作促進

上一堂成功課，是自己成長提升機會，精心準備一堂課，是自己又邁上一個新臺階；學生主動回答下列問題，認真聽講，就是對教師工作必定；教師只有認真負責，真誠對待學生，才能取得學生對教師工作支持；學生反饋與要求，是對教師工作促進，是幫助教師前進動力。第74頁（3）課堂上教師不只是貢獻和付出，同時也在獲取和發(fā)展三尺講臺是教師成長發(fā)展背景，每一個45分鐘都標志著成長足跡，是自己生命價值表達；面對那些渴求知識目光，那種愿意主動思索期待，那就是對教師勉勵和信任；課堂是師生共同成長場所，在教學交流中建立起來師生友情是非?？少F。第75頁六、永遠對自己提出新要求1、永不滿足，不停提出新要求克服教師成長過程中