教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文分類模擬2

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文分類模擬2一、單項選擇題1.

語文老師要選拔語文能力強的同學(xué)參加校語文能力大賽，合理的選拔方式是______。A.常模參照測試B.標(biāo)準(zhǔn)參照測試C.診斷性評價D.形成性評（江南博哥）價正確答案：A

2.

按功能分，教學(xué)評價不包括______。A.診斷性評價B.總結(jié)性評價C.自主性評價D.形成性評價正確答案：C

3.

在一次語文考試后，平時優(yōu)秀的同學(xué)和較差的同學(xué)考試成績差不多，這套試卷在哪方面存在問題?______A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度正確答案：D

4.

閱讀口語交際課“做一回小記者”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

[A]第一次上口語交際課，我參考了很多資料，集合單元重點和學(xué)生現(xiàn)狀，確定了教學(xué)方案。[B]為了營造“答記者問”的口語交際情境，我選取了六位學(xué)生做“發(fā)言人”，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，其他學(xué)生扮演“記者”，采訪“發(fā)言人”。所有學(xué)生都寫出參與這次活動的體會。[C]課堂上，六位“發(fā)言人”的經(jīng)驗介紹得很精彩，“小記者”們提問也很積極。第二天收完作業(yè)，連平時最調(diào)皮的學(xué)生都寫了滿滿一頁，內(nèi)容也很充實。這次課學(xué)生既交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又鍛煉了口語交際能力，我心里很是得意。[D]晚自習(xí)時，我跟學(xué)習(xí)委員聊天。她說昨天的課很有趣，不過大部分同學(xué)都喜歡就另外的話題進行采方，比如兒童輟學(xué)現(xiàn)象，中學(xué)生早戀問題等等。我突然間識到，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是不夠開放，只是在形式上給了學(xué)生空間。下一次，我應(yīng)該讓學(xué)生一起來設(shè)計口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是______。A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定正確答案：D[解析]教學(xué)內(nèi)容的確定要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)來確定，而語文教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)的實際水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等諸多方面因素來確定。故D項說“應(yīng)該由學(xué)生來確定”說法太片面，錯誤，當(dāng)選。

5.

根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時應(yīng)該注意建立發(fā)展性評價制度，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與______相結(jié)合的綜合評價方式。A.成長記錄袋B.考試成績C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評價D.結(jié)果評價正確答案：A

6.

某教師在作文教學(xué)中使用評分規(guī)則，幫助學(xué)生了解什么樣的作文才是好作文，展示評分規(guī)則后，安排了幾項活動引導(dǎo)學(xué)生理解評分規(guī)則。其中，與活動目的不匹配的是______。A.使用評分規(guī)則分析一篇自己的作文B.限時記憶評分規(guī)則的具體內(nèi)容C.向低年級的學(xué)生講解評分規(guī)則D.以小組為單位做海報，闡釋某條規(guī)則正確答案：C

7.

成長記錄袋評價的主要功能為______。A.作品展示、記錄學(xué)生成長軌跡、水平評價B.記錄榮譽、作品展示、記錄學(xué)生成長軌跡C.記錄榮譽、收集作業(yè)、記錄學(xué)生成長軌跡D.記錄榮譽、收集作業(yè)、水平評價正確答案：A

8.

在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》的時候，有同學(xué)對文中的“海燕”形象不知道具體指什么，下列教師點評中最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____。A.老師不是來告訴你們答案的，不會的內(nèi)容可以自己去多想想，多思考思考。B.結(jié)合當(dāng)時的社會背景，不難看出海燕其實就是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。C.自己去翻翻資料，再結(jié)合當(dāng)時的社會背景想想海燕到底指代什么。D.能大膽提出問題，這一點很好，還有別的同學(xué)沒弄明白嗎?正確答案：B[解析]A項嚴(yán)厲打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，B項正面回答了學(xué)生的提問，C項點評后學(xué)生的心里還是有點迷茫，D項轉(zhuǎn)移了發(fā)問學(xué)生的注意力，沒有回答學(xué)生問題。

二、案例分析題1.

閱讀材料完成下面的問題。

杜甫《春望》原文：

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

單元導(dǎo)語

本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。

學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

課文導(dǎo)語

杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由勝而衰的變化過程，號稱“史詩”。這三首詩是在不同歷史時期寫的：《望岳》寫于“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲；《望岳》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期，詩人已到中年。學(xué)習(xí)時要學(xué)會把握詩作風(fēng)格的變化。

課后練習(xí)

一、研討下列問題，并背誦這三首詩。

1．有人說《石壕吏》中老婦人的“致詞”全都是官吏步步緊逼出來的。你同意這種說法嗎?為什么?

2．“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這一聯(lián)一般有兩種解釋：

(1)詩人因感到恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心。

(2)以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?

3．《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但是“望”的角度不同。試對此作具體解釋。

二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。

[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。

三、古詩中多用對偶句，“對偶”俗稱“對仗”，又叫“對對子”，是把兩個結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。對偶句音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強，便于記誦。例如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”。杜甫的《望岳》中有哪些對偶句?把它們找出來，仔細(xì)體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點，并仿寫一組對偶句。

學(xué)生情況

八年級，班級50人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

問題：

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這一聯(lián)一般有兩種解釋：

(1)詩人因感到恨別，見花而落淚，聽到鳥鳴而感到驚心。

(2)以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?正確答案：此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體?；āⅧB在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達(dá)了感時傷世的感情。

2.

閱讀下面材料，完成后面的問題。

范仲淹《岳陽樓記》原文：

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必日“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?

時六年九月十五日。

單元導(dǎo)語

本單元所選課文大多是寫景記游的古代散文。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學(xué)習(xí)本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。

課文導(dǎo)語

洞庭湖的岳陽樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠(yuǎn)揚，更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，作一次洞庭之游，去感受那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。

課后練習(xí)

一、有感情地朗讀并背誦全文，說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容。

二、聯(lián)系上下文，解釋加點詞的意義或用法。

1．乃重修岳陽樓

2．屬予作文以記之

3．此則岳陽樓之大觀也

4．去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

5．心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)

6．微斯人，吾誰與歸

三、思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，把你的認(rèn)識寫成一段文字，與同學(xué)交流。

學(xué)生情況

八年級，班級50人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

問題：

思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，把你的認(rèn)識寫成一段文字，與同學(xué)交流。不少于200字。正確答案：在《岳陽樓記》中，范仲淹抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。這句話的意思是把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福出汗流血。體現(xiàn)了一種為天下人謀福利，吃苦在前，享受在后的精神，閃耀著憂國憂民、先人后己的高尚品格。從古至今，也有很多名人志士都擁有先憂后樂的抱負(fù)。宋代的岳飛為了收復(fù)失地，用生命詮釋了“精忠報國”的意義。文天祥置個人生死于度外，只身一人，與元軍談判，結(jié)果不幸被俘，但他寧死不屈，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大詩篇。李大釗、劉胡蘭、孫中山……他們的名字將永垂青史。歷史上也有很多相似意義的名言。如“居安思?！薄吧趹n患，死于安樂”等。

作為學(xué)生的我們難道不應(yīng)該有這樣的抱負(fù)嗎?今天的刻苦學(xué)習(xí)不就是為了將來報效祖國嗎?在班集體中。我們也應(yīng)“先班級之憂而憂，后班級之樂而樂”。

閱讀下面材料，完成后面的問題。

魯迅《從百草園到三味書屋》原文：

我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂土。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

長的草里是不去的。因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來和他夜談的老和尚識破了機關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了：這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬萬不可答應(yīng)他。

這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的：總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！?/p>

我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了。而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們!Ade。我的覆盆子們和木蓮們!

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間桂著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

不知從哪里聽來的，東方朔也很淵博，他認(rèn)識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。

“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒。決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言了。

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

“人都到那里去了!”

便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書!”

大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～……”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

九月十八日。

單元導(dǎo)語

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱。這個單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪。

學(xué)習(xí)這個單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。

課文導(dǎo)語

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。

課后練習(xí)

一、按照要求閱讀課文，討論下面的問題。

1．本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?

2．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

3．細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

1．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話)

2．也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)

三、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

學(xué)生情況

七年級，班級50人。

課時安排

一課時。

教學(xué)條件

教師配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。

問題：3.

本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?正確答案：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們前后兩部分文章的內(nèi)容。

4.

快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。正確答案：從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分：中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是中間兩部分的過渡。

5.

細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。正確答案：這三種說法都有一定的道理，第一種說法根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在人們接受，似乎最為合理。

6.

請為初中課文《濟南的冬天》確定教學(xué)目標(biāo)并指明教學(xué)重難點。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

重點、難點：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

7.

請用情境教學(xué)法為人教版初中語文七年級上冊《天凈沙·秋思》這首元曲設(shè)計教學(xué)過程。正確答案：(1)讓學(xué)生更真切地感受馬致遠(yuǎn)的內(nèi)心世界，采用多媒體的方式，利用投影儀播放畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、古道、瘦馬、夕陽。

(2)同時播放相應(yīng)的一首古箏曲《秋日情思》。

(3)在這個過程中，教師讓學(xué)生閉上眼睛靜靜感受在那一片蕭索的深秋黃昏中，在蕭瑟的秋風(fēng)中，壯志難酬的馬致遠(yuǎn)……

8.

請為《范進中舉》設(shè)計一份拓展型課堂結(jié)束語。正確答案：本題除要設(shè)計一則合適的課堂結(jié)束語外，還要注意題目要求的是結(jié)束語要是拓展學(xué)生思維型的。故教師把學(xué)生的思維帶到一片新的天地。使他們從更高的境界去審視課文內(nèi)容和歷史，促使教學(xué)出現(xiàn)新的高潮。

答案示例：同學(xué)們，從范進身上，我們看到了封建科舉制度對當(dāng)時讀書人的毒害如此之深。那么時至今日，如今的高考不再限制年齡，考場中還有七旬老翁，他們比范進還老。我們又該如何看待這種現(xiàn)象?

9.

請為初中語文《斑羚飛渡》一課設(shè)計多媒體教學(xué)。正確答案：(1)教師可以播放《泰坦尼克號》中巨輪撞到冰山即將沉沒的相關(guān)片段，即杰克把生存的機會讓給羅絲，自己則在冰海中被凍死的片段，導(dǎo)入課堂。

(2)欣賞完畫面后，讓學(xué)生回答自己的所感所想。

(3)然后，讓學(xué)生聯(lián)想5.12大地震的相關(guān)情形，比如某老師為救學(xué)生自己卻不幸遇難。通過設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生，引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

10.

閱讀教師的教學(xué)實錄(節(jié)選)完成以下問題。

師：我注意到一個問題，不管是詩篇中還是你們的寫作中，都非常喜歡用秋來表達(dá)傷感為什么呢?

(學(xué)生討論。)

生：因為秋天天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，葉子枯黃，街上人越來越少……。

師：還有嗎?

(學(xué)生苦思冥想。)

師：看大屏幕，讀讀，找找共同點，看能否得到提示?

(出示資料兩首描寫秋天的詩歌。)

師：我們來概括一下詩人在本詩中的感情、情緒。

生：悲涼、憂郁、痛苦、憂愁……

師：呵呵，這可真是一首傷秋悲秋之極作，那么詩人為什么這么傷秋悲秋呢?詩人又是怎么來刻畫這種極致的悲傷的呢?

(學(xué)生思考)

師(提示)：仔細(xì)讀詩歌。

生(頓悟)：通過意象，因為詩人……。

師：我們來看大屏幕(出示有關(guān)馬致遠(yuǎn)生平及后人評析《天凈沙·秋思》的相關(guān)材料)，請語文課代表為大家讀一讀。

(生讀)

師：說得太好了，讓老師欣慰也很感動，在此老師送給同學(xué)們我很喜歡的兩句遇秋不悲，逢冬不傷的話，讓我們以此共勉(大屏幕顯示)：

(1)自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵?！獎⒂礤a

(2)請把我枯萎的思緒播送宇宙，/就像你驅(qū)遣落葉催促新的生命，/請憑借我這韻文寫就的符咒，/就象從未滅的余燼飏出爐灰和火星，/把我的話語傳遍天地間萬戶千家，/通過我的嘴唇，向沉睡未醒的人境，/讓預(yù)言的號角奏鳴!哦，風(fēng)啊，/如果冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?——雪萊

以上有關(guān)文本《天凈沙·秋思》的教學(xué)實錄片段中，教師幾次用到了多媒體?找出結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》進行點評。如果把第二次的教學(xué)媒體用在教學(xué)開始，恰當(dāng)嗎?為什么?正確答案：恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行文學(xué)作品的教學(xué)，是一種非常重要的手段。運用多媒體不僅可以使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、直觀化，節(jié)省時間、提高效率，還可以營造學(xué)習(xí)氛圍，增強文學(xué)作品的感染力。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”，“豐富對作品的理解”。

《天凈沙·秋思》這堂課恰到好處地運用了多媒體手段，為課堂教學(xué)生色不少，案例中三次用到了多媒體教學(xué)手段。

第一次，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“秋”與“情”的關(guān)系時，通過大屏幕補充了有關(guān)秋的詩句。

第二次，在探討詩歌的主旨及寫作特色時，通過大屏幕提供了詩人簡介和時代背景，便于學(xué)生更全面地了解作者及寫作背景并進一步把握文本，為學(xué)生最后比較準(zhǔn)確地把握詩歌的意蘊，提供了及時而又恰到好處的幫助。

第三次，在教學(xué)結(jié)尾處，教師利用多媒體以分享自己喜歡的話的形式收束全課，既延續(xù)了詩歌的氛圍，又達(dá)到了情感的共鳴，同時將學(xué)生的情感引導(dǎo)了另一層高度，達(dá)到了德育的目的。

把作者簡介和背景介紹放在這堂課的開始，并非不可，但不如放到這兒更能契合學(xué)生的思維，如果把這一段教學(xué)內(nèi)容放在開頭，只能單單是作為一個教學(xué)引入內(nèi)容，而放在這里，則使其成為了詩歌鑒賞過程中的一個有機組成部分，使教學(xué)更渾然一體。

11.

閱讀文本材料。根據(jù)給出的材料，寫出本文的閱讀教學(xué)實施方案。

我愛這土地

艾青

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水?

因為/我對這土地/愛得深沉……

單元導(dǎo)語

與九年級上冊的新詩單元一樣，這個單元的新詩仍按主題編排。主題名稱為“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)。從情感態(tài)度價值觀這一維度來看，本單元的教學(xué)重點是：通過欣賞這些詩歌，使學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

課文相關(guān)說明

這篇課文出自人教版新課標(biāo)教材《語文》九年級(下)第一單元。本單元圍繞主題——愛國與思鄉(xiāng)編排了《鄉(xiāng)愁》、《我用殘損的手掌》、《祖國啊，我親愛的祖國》等一系列詩歌。

學(xué)生情況

初中三年級，班額45人。

課時安排

兩課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。正確答案：教學(xué)實施過程可以分為導(dǎo)入、作者簡介、詩歌特點和寫作背景、研讀課文、質(zhì)疑與討論、延伸探究、小結(jié)與作業(yè)等環(huán)節(jié)，考生作答時可根據(jù)各環(huán)節(jié)寫出具體實施方案。

示例：研讀課文

(1)賞析第一節(jié)詩

①結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

②詩中三個“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?

③鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?

(2)賞析第二節(jié)詩

第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是什么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(3)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容。

(4)再次有感情的朗讀課文，品讀深化課文包含的思想感情。

12.

以“我最尊敬的一個人”為課題，設(shè)計一份初中作文課堂實施方案。正確答案：設(shè)計這份初中作文課堂實施方案，首先，我們應(yīng)當(dāng)明確這是要求我們設(shè)計一套“寫人”類記敘文寫作的課堂實施方案，要結(jié)合教材中已學(xué)過的幾篇寫人記敘文的寫作方法及學(xué)生在寫人記敘文中暴露出來的相關(guān)問題，諸如人物肖像描寫方法使用不當(dāng)，寫人與寫事結(jié)合不緊湊等問題，進行教材及學(xué)情分析。

其次，我們要結(jié)合大綱的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知特點，結(jié)合本課題的個性特點，設(shè)定本課題的教學(xué)目標(biāo)。

再次，我們要重點設(shè)計本課題的教學(xué)步驟。教學(xué)步驟是整個課堂實施方案的重點，要寫得詳細(xì)、有針對性、有操作性。它一般包括導(dǎo)入新課，提問、課堂討論，重點問題研討，遷移訓(xùn)練，課堂小結(jié)，布置作業(yè)(寫作練習(xí))等環(huán)節(jié)。

13.

請你為班級口語交際課的一次演講活動設(shè)計簡單的實施方案。

演講主題：我最煩惱的一件事。

演講時間：1分鐘正確答案：1分鐘演講活動屬即興演講，實施方案設(shè)計應(yīng)包括教師的導(dǎo)入語、演講組織過程、總結(jié)評價等。

示例：

(一)導(dǎo)入

大家一定看過名家演講，是不是很期盼有一天自己也可以成為一名演講者?今天，就讓大家體驗當(dāng)一名“小小演講家”的感覺。用1分鐘時間，向全班同學(xué)說出你最煩惱的一件事。每位同學(xué)將有5分鐘時間準(zhǔn)備。

(二)準(zhǔn)備

1．確定一個話題。最好說出你的真實經(jīng)歷和感受。

2．組織你的演講。要求：開頭能快速吸引聽眾的注意力，主體部分要說出一些理由來支持你的觀點，結(jié)論中要有一個能讓聽眾難忘的結(jié)束語。

(三)演講過程

1．講明演講規(guī)則：演講時與聽眾保持眼神的交流非常重要，不能去讀講稿。要么完全不用講稿，要么使用提示卡片?？ㄆ现挥腥男芯妥銐蛄?，比如：(出示提示卡片樣例)

2．進行演講：全班同學(xué)按順序上臺演講。

3．演講之后，聽其他同學(xué)的演講，填寫演講自評表。

(四)總結(jié)評價

教師填寫演講評分表，并對全班同學(xué)的演講進行總評。

14.

人教版語文教材七年級上冊第三單元以“人與自然”組文，同時兼顧課文的時代與體裁特點，選取了描寫四季景物的《春》(朱自清)、《濟南的冬天》(老舍)、《夏感》(梁衡)、《秋天》(何其芳)；還有古代詩歌四首：《觀滄?！?曹操)、《次北固山下》(王灣)、《錢塘湖春行》(自居易)、《天凈沙·秋思》(馬致遠(yuǎn))。

請以此確定該單元的綜合性學(xué)習(xí)主題，并為此單元設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。正確答案：這是一道綜合性學(xué)習(xí)的案例題，應(yīng)明確綜合性學(xué)習(xí)實施基本程序，即確定主題—制定方案—實踐探索—展示交流—評價反思。但這一程序并非固定不變。

首先，依據(jù)本單元課文特點，單元活動的主題可以確定為“感受自然”，旨在單元閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸學(xué)生對自然的感受與熱愛。

其次，結(jié)合教材、學(xué)情進行單元教學(xué)目標(biāo)分析；確定本單元閱讀教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

再次，設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入，(可讓學(xué)生回憶本單元已學(xué)的課文，讓學(xué)生概括共性，或設(shè)置提問引出本課)：課前準(zhǔn)備；課中實踐活動。

第四，設(shè)置課堂活動成果展示(可采用小組成果展示，個人成果展示，教師進行記錄、總評)。

第五，評價與反思階段，此次學(xué)習(xí)活動的過程、作用和收獲進行總結(jié)與評價，可設(shè)置課后活動延伸。

15.

閱讀下面一段課堂情境描述，回答問題。

課堂上，教師聲情并茂地朗讀著一位學(xué)生抄襲來的一篇作文。學(xué)生美滋滋的，又忐忑不安地瞅著周圍的同學(xué)。這時，有學(xué)生舉手揭發(fā)他的作文是抄來的。[A]該學(xué)生頓時無地自容，等待著老師的評語，同學(xué)的譏笑……[B]老師走過去，親切地摸了摸他的頭，說：“大家說這篇文章寫得好不好?我們單單只評文章寫得怎么樣，不管其他。”學(xué)生你一言、我一語地評價了文章寫得如何。這時教師說道：“這樣的文章，相信大家見得也不少，以后希望大家能為我們多推薦一些這樣的文章。每周推薦一篇，大家輪流推薦好嗎?[C]不過別忘了說明作者的姓名和出處。對于今天第一個給我們推薦這樣優(yōu)秀文章的同學(xué)，大家是不是要感謝他呢?”教室里響起雷鳴般的掌聲。

根據(jù)以上教學(xué)情境，分析劃線部分A、B、C三處體現(xiàn)了怎樣的評價原則。正確答案：A．抄襲作文的學(xué)生已意識到自己的錯誤，這種情境下，學(xué)生已經(jīng)受到教育，評價就應(yīng)適可而止。

B．評價有多種方式，老師這里用肢體動作，屬于非語言的評價方式，有時可以起到很好的效果。

C．評價必須尊重被評價者，以保護被評價者的底線。這位教師的做法巧妙化解了一場尷尬。同時又對抄襲作文的行為進行了否定，體現(xiàn)了教師的教學(xué)評價智慧。

16.

閱讀以下這篇《我愛我家》作文教學(xué)案例，為其寫一篇教學(xué)反思。

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版語文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，寫一篇表現(xiàn)“我愛我家”的親情作文。針對很多學(xué)生覺得生活平淡枯燥、感受不到什么動人的東西，寫作時缺少素材或不會積累素材，沒能從平常的生活中選擇材料表現(xiàn)自己真情實感，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評價建議，教給學(xué)生搜集素材的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，鼓勵他們真情實感的流露，說真話、訴真情，并讓學(xué)生對作文進行自評、互評，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評自選范文，我在各階段進行指導(dǎo)和最終進行評價，進行了一堂親情作文指導(dǎo)課。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

思考回顧：學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》《散步》《詩兩首》和《(世說新語)兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。

指導(dǎo)訪談：提前一周讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，作具體的訪談指導(dǎo)，讓學(xué)生將訪談、聆聽的親情故事記錄下來，在班里交流。

①選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應(yīng)在活動前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

②選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。

③尊重長輩，文明禮貌，與父母交流自己的內(nèi)心感受。

歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力目標(biāo)：①圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。

②培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

過程與方法目標(biāo)：養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

[教學(xué)過程](2課時)

一、我唱我家，親情流淌

放歌曲《讓愛住我家》，學(xué)生跟唱一唱這首歌。看著這一家人，各個臉上洋溢著愛的喜悅，感覺非常熟悉和親切。愛我們的家吧，每個人愛它，家就有光彩，每個人付出，家就不孤獨，每個人珍惜，家就有甜蜜，每個人寬恕，家就有幸福，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛永遠(yuǎn)住我們的家。

(點擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內(nèi)流淌)

二、感悟親情，拋磚引玉。

誰家的影集里都有很多珍貴的照片，誰家都有一件值得永遠(yuǎn)保留的珍品，別看是一件不起眼的小東西，但是它們記錄著生活，記錄著我們的過去和現(xiàn)在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠(yuǎn)珍藏的記憶。(點擊課件，展示照片)下面讓我們一起來朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。(課前將中國人民大學(xué)附中趙晶晶同學(xué)的《我的家》這篇文章打印成稿發(fā)給學(xué)生)

配樂朗讀，討論交流讀后最感人最動情的語句或情節(jié)，研討感人動情的原因。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見。)

(教師小結(jié)并點擊課件)“說真話，訴真情”是文章的靈魂。

“說真話”(板書)在我們作文時極其重要，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子”的話，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說服力和感染力。我們寫作時堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文這二者真正和諧地統(tǒng)一在一起。它不僅對寫作具有重要的意義，而且對寫作者個性的發(fā)展、完善，對其健全人格的培養(yǎng)、形成，也有著重大的影響。

“訴真情”(板書)也很要緊?！霸V真情”才能使人感動，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂愛惡欲)，這是先天的稟賦，不學(xué)而能。所以，情責(zé)在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點說，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫文章之所以一向都強調(diào)寫“真情實感”，道理也正在這里。

三、我憶我家，真情寫作

一周的訪談、觀察、記錄讓我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多的小事都能體現(xiàn)親情的偉大，要是我們在寫作時能盡可能地抓住真實、生動的細(xì)節(jié)進行定格放大，運用多種手法將細(xì)節(jié)寫真實、寫具體、寫生動，用我們最美的語言將自己對親情的體會、理解和感悟真實地表達(dá)出來，那么我們的作文便是成功的。

下面，就請同學(xué)們用最真實、最感人的語言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。

(點擊課件，出示寫作要求。寫作的時間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時刻)

四、互動評改，推薦展評

讓學(xué)生細(xì)心閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句，根據(jù)評分細(xì)則對自己的作文逐項評價，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點交流，評定成績，最后大組評議，各大組選出講評范文一篇及主講人，準(zhǔn)備朗讀和評點交流。

(教師點擊課件：提出評分細(xì)則和對學(xué)生自評、互評的具體要求，讓學(xué)生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，自行完成本次作文評價，自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，促進作文水平的提高。)

學(xué)生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，主講人上臺朗讀并結(jié)合本次作文訓(xùn)練要點做講評。(教師此時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這篇作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”)各大組主講人總評之后，教師適時組織和動員其他同學(xué)發(fā)表意見，補充講評。最后，教師進行過程評價。著重對寫作材料的準(zhǔn)備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準(zhǔn)備，表揚他們認(rèn)真評改，對己、對人負(fù)責(zé)的處事態(tài)度。

五、結(jié)課拓展，悟道踐行

家是溫馨的港灣，當(dāng)你受傷時，會想到它；家是心情的驛站，當(dāng)你郁悶時，會記起它。家中有嘮叨的母親，嚴(yán)厲的父親，當(dāng)然還有一個調(diào)皮懂事的你。我們每一個人都應(yīng)從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事、小物品中感受過家庭的溫馨，當(dāng)然也有一些同學(xué)認(rèn)為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請同學(xué)們繼續(xù)以“家”為話題，敞開心扉，談?wù)剬彝サ目捶ê托碌恼J(rèn)識，說說準(zhǔn)備為家庭做些什么以表達(dá)對家庭的愛?回家后，寫一封信給自己的爸爸媽媽，說說藏在心里很久卻沒有機會表達(dá)的愛與感激吧。

(課件出示寫作要求：不寫錯別字，能正確使用標(biāo)點；條理清晰，敢說真話，肯吐心聲，有真情實感；交給父母閱讀、點評反饋)

最后，讓我們走進“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻(xiàn)給我們最親最愛的人。(齊唱《感恩的心》結(jié)束，情感達(dá)到最高潮)。正確答案：教學(xué)反思：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點，一直以來，作文就是絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會心生“厭煩”，對于上課也就沒有了興趣，一旦寫起作文來，搜腸刮肚、東拼西湊。要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無限廣闊的生活的關(guān)系，沒能很好地把自己的喜怒哀樂在作文中表達(dá)出來，沒能說真話。訴真情。本次作文指導(dǎo)訓(xùn)練，按第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“我愛我家”這一主題而展開，由于“家”是活動的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇真實寫作的材料，培養(yǎng)學(xué)生真情作文。為此，教案把寫作要有“真情實感”作為切入點，提前安排、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項進行訪談，聆聽和記錄親情的故事，這樣，即使學(xué)生認(rèn)識到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，突出了寫、議、評、改四個字，力求做到隨著學(xué)生寫作過程的發(fā)展，思維的訓(xùn)練也步步推進。上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛住我家》，讓學(xué)生感知真情是作文的必要，讓親情在教室內(nèi)流淌。接下來的教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，配樂讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)意見，拋磚引玉，激發(fā)寫作欲望。學(xué)生寫作階段，以“能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評價建議，在學(xué)生完成作文后，讓學(xué)生對作文進行自評、互評，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評自選范文，僅在各階段進行指導(dǎo)和最終進行評價，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生修改文章能力，使得學(xué)生在一個民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓(xùn)練引向高效健康的軌道上。最后的結(jié)課拓展，意在讓學(xué)生走進“大家庭”，懂得感恩、懂得理解、關(guān)愛他人；課后訓(xùn)練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長們也參與到此次作文中來，品味一下自己孩子的文章