核心素養(yǎng)指向下的小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘

要：2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”;2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，因此作業(yè)設(shè)計(jì)必須也隨之改變。文章將分析小學(xué)階段英語學(xué)科在核心素養(yǎng)體系的要求下作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)英語一、英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的目的英語課標(biāo)明確提出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此英語學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)緊扣課標(biāo)目的。二、小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題有效的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，無效的作業(yè)將會(huì)使學(xué)生感到厭煩、乏味，從而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。目前，小學(xué)英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)存在不少問題：1.不斷抄寫單詞——機(jī)械重復(fù);2.翻譯課文——單一低效;3.讀課文數(shù)遍——乏味無聊;4.學(xué)生被動(dòng)接受作業(yè)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性;5.題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重;6.教師改作業(yè)改得身心疲憊，無心進(jìn)行教學(xué)研究。三、小學(xué)中高段學(xué)生的特點(diǎn)及小學(xué)英語知識(shí)特征小學(xué)中高段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡豐富多樣的上課形式和作業(yè)形式，注意力與學(xué)齡前兒童時(shí)期相比有一定的發(fā)展，但自控能力與成人相比較弱，好奇心強(qiáng)，善于模仿，個(gè)性差別大，愛交朋友，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，精力旺盛。很多小學(xué)生喜歡畫畫、唱歌、使用智能產(chǎn)品、看動(dòng)畫片，愛表演、愛游戲等，越來越獨(dú)立，思維能力逐步增強(qiáng)，希望得到教師的關(guān)注和肯定。小學(xué)生英語知識(shí)的特征：偏向基礎(chǔ)化，課本主題與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)目的在于了解東西方文化，拓寬視野，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語持久的興趣和信心。小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重聽說，不必過分強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的語法理論或語言知識(shí)，主要是實(shí)際操練、記憶與模仿。四、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)原則在核心素養(yǎng)和“雙減”政策的指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目的，文章總結(jié)了設(shè)計(jì)作業(yè)方案時(shí)應(yīng)遵循的原則：1.高效性原則。時(shí)間是寶貴的，尊重學(xué)生的時(shí)間就是尊重學(xué)生本人，因此教師的工作必須高效。2.多樣性原則。小學(xué)生的專注力與自控力還處在較弱的狀態(tài)，多樣性的作業(yè)更能保證學(xué)生英語興趣的持續(xù)性。3.趣味性原則。目前，社會(huì)上使用英語的機(jī)會(huì)還較少，作為教師，有義務(wù)將學(xué)習(xí)英語、做英語作業(yè)變得更有趣。4.學(xué)科融合性原則。人們的生活由各種復(fù)雜的信息充實(shí)著，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，絕不會(huì)只用到單一學(xué)科的知識(shí)，因此學(xué)科融合應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計(jì)是非常必要的。5.整合性原則。小學(xué)生在中高段年級(jí)已經(jīng)具備整合所學(xué)知識(shí)的能力，課后作業(yè)可以讓學(xué)生從整體出發(fā)，總結(jié)歸納。6.拓展性原則。教材只是引出更多知識(shí)的一根藤，藤背后是一片知識(shí)的大海。教師要通過作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生順藤尋找到更多相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。五、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)具體方案1.查找型作業(yè)。教材只是一個(gè)“拋磚引玉”的材料，其背后涉及很多知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生回家搜索教材涉及的信息。如有關(guān)長(zhǎng)城的課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生回家查找長(zhǎng)城的照片、歷史和作用等。2.聽說型作業(yè)。學(xué)一門語言，聽說總是要放在第一位的。多聽英語是學(xué)好英語的第一步，用英語來表達(dá)是學(xué)習(xí)語言的目的?！拔⑿潘阉鳌笨梢运训剿杏⒄Z課本的音頻，教師可以將聽課文作為一個(gè)重要的作業(yè)項(xiàng)目選擇之一;也可以布置表演話劇、情境聊天式作業(yè)。3.學(xué)科融合式作業(yè)。例如，美術(shù)與英語的融合。小學(xué)生大多喜歡畫畫，英語教師將英語作業(yè)與畫畫相結(jié)合，能夠使學(xué)生更喜歡做作業(yè)，更樂于挑戰(zhàn)。如，在教授了三年級(jí)第四模塊顏色的單詞后，教師可以讓學(xué)生作一幅帶彩虹的畫，標(biāo)上單詞，添上其他喜歡的內(nèi)容。再如，音樂與英語的融合。小學(xué)生也喜歡唱歌，學(xué)生將英文唱出來，把歌唱熟，不僅有趣，而且高效。對(duì)此教師可以在英文歌曲庫中尋找到更多與課文主題相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。4.書寫式作業(yè)。小學(xué)英語注重聽說、興趣的保持，但也離不開寫題。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)精選，能夠讓學(xué)生舉一反三，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)。低學(xué)齡段學(xué)生盡量不寫習(xí)題，到了中段，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)寫一些，高段學(xué)生應(yīng)有做題并寫出完整句子甚至寫短文的能力。在書寫單詞時(shí)，學(xué)生不應(yīng)死抄單詞，而應(yīng)以新單詞造句。低學(xué)齡段的學(xué)生需要在課文中找到單詞所對(duì)應(yīng)的句子;中高年級(jí)的學(xué)生可以嘗試自己造句，句子無須完全正確，但學(xué)生應(yīng)逐步學(xué)會(huì)使用新單詞進(jìn)行造句。5.TPR復(fù)習(xí)法——做動(dòng)作式作業(yè)。掌握課文是聽得懂，說得出。聽得懂，并非要一字一句翻譯出來，而是采用TPR做動(dòng)作把課文內(nèi)容展示出來。例如，教師可以讓學(xué)生回家聽課文，在理解的基礎(chǔ)上做出相關(guān)動(dòng)作。特別是學(xué)生在學(xué)各種時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以布置此類作業(yè)。6.拓展式興趣型作業(yè)。即看繪本、看英文動(dòng)畫片、看英文話劇、聽英文歌曲。小學(xué)生中沒有幾個(gè)能拒絕看動(dòng)畫片的，《小豬佩奇》《海綿寶寶》《NumberBlocks》等既能讓學(xué)生獲得看動(dòng)畫片的快樂，又能讓學(xué)生學(xué)到英語知識(shí)。繪本中大量的圖解加少許的英文，是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣持久性的很好方式。其中RAZ分級(jí)繪本以及牛津樹分級(jí)繪本都能與小學(xué)生英語很好地結(jié)合起來。7.過節(jié)式作業(yè)。近年來，體驗(yàn)過西方節(jié)日，也是學(xué)習(xí)英語的方式。這個(gè)世界本來就是多種多樣的，學(xué)生了解各國文化，更能堅(jiān)定對(duì)本國的熱愛，是一種更清醒的愛國主義的表現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該融合各個(gè)科目。有心的教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各科目的聯(lián)系數(shù)不勝數(shù)。比如在上“四季”時(shí)，作業(yè)可以設(shè)計(jì)為找到已學(xué)的描寫四季的中文古詩，這就與語文學(xué)科聯(lián)系在一起;在學(xué)生跑跳、打籃球時(shí)，教師可以結(jié)合體育課，將課后作業(yè)設(shè)計(jì)為邊做運(yùn)動(dòng)邊說英語。六、評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)存的評(píng)價(jià)機(jī)制常常是單一的，以成績(jī)作為唯一和最終的標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為主要評(píng)價(jià)手段，通過學(xué)生說的流利度、聽不聽得懂、回不回答得出、演不演得出、唱不唱得下、能不能把語句與單詞結(jié)合起來等各方面，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。成績(jī)也是評(píng)價(jià)的方式，但不是唯一的方式