部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案（10篇）

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案（10篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文中的重點(diǎn)字詞及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、體會(huì)比方、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫、情景交融的寫法。

4、體會(huì)對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情；學(xué)會(huì)專心感受自然。

重難點(diǎn)：

1、感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2、體會(huì)比方、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品嘗美麗語(yǔ)言。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

有句話是這么說的：“當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方有感覺時(shí)，你就會(huì)喜愛上這個(gè)地方的一切。”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說，那叫“愛屋及烏”。暖和的冬天許多地方都有，不僅濟(jì)南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟(jì)南的冬天。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，一起去看一下濟(jì)南的冬天究竟有什么特點(diǎn)，對(duì)老舍有如此大的吸引力。

二、走近

1969年的一天，日本的很多知名人士都在為日本第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的川端康成慶祝他的勝利，其中包括很多外國(guó)使節(jié)?？芍挥幸晃蝗鸬浯笫棺叩来ǘ丝党擅媲皼]有說慶賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)當(dāng)是你，是一位中國(guó)作家，只惋惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”他說的這位中國(guó)作家就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮。

老舍，（1899。2。3~1966。8。24），現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)當(dāng)過小學(xué)校長(zhǎng)、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國(guó)，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，并稱其為其次家鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

三、教師泛讀課文

要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。

四、字詞積存：

濟(jì)南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）

五、內(nèi)容講解（提問的方式）

1、齊讀第一段

2、。濟(jì)南的冬天有什么獨(dú)特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）（天氣）溫晴

2。是用什么方法來(lái)突出這個(gè)特征的？（比照：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

3。對(duì)于冬天的濟(jì)南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)這種感情？（喜愛珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的家鄉(xiāng)，可先生卻把這個(gè)詞給了濟(jì)南，寵愛之情由此可見。）

4、齊讀后面局部

5、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？這些景物都有什么特點(diǎn)？

山景：（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）

（2）薄雪掩蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

5、小結(jié)：這樣的冬天你們喜愛嗎？文中滲透了對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？（寵愛、贊美）

文章通過比照，突出濟(jì)南冬天溫晴的總特點(diǎn)；并給我們?cè)敿?xì)的描繪了濟(jì)南冬天的特有景致，城、山、水都融入了的情感。濟(jì)南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)備他的偏心了。

六、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來(lái)重溫一下課文，然后請(qǐng)同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來(lái)，并說明為什么覺得它好。

二、研讀觀賞

1、全體朗讀課文。

2、學(xué)生講讀美麗的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。（修辭手法比照、比方、擬人的作用）

a、“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

（把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的得意。）

b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

“溫和安閑”的特點(diǎn)。）

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！保ā芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)。）

d、“那”點(diǎn)薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”（“害了羞”將雪給予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、得意、漂亮?！皼r且……還”不行去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相協(xié)作，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的緣由。）

4、請(qǐng)學(xué)生用一段話來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)

5、寫作借鑒：

（1）比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。

（2）寓情于景，情景交融。

①直接抒發(fā)感情。通過比照突出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”。

②制造意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼睛遐想……”

③虛實(shí)結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實(shí)物的形象，既模狀又傳神。

6、《濟(jì)南的冬天》在寫法上與《春》有哪些一樣的地方？

（都通過詳細(xì)生動(dòng)的畫面來(lái)表現(xiàn)景物的特征。比方、擬人等修辭手法的運(yùn)用）

三、總結(jié)：冬季是一個(gè)比擬嚴(yán)寒的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到嚴(yán)寒。這除了有賴于超群的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去認(rèn)真觀看身邊的事物，也會(huì)讓你有意想不到發(fā)覺。

四、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、摘抄文章精彩的語(yǔ)句。

五、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

熱帶（日光毒）溫晴

比照：突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特（溫晴）

山景：

（1）陽(yáng)光朗照下的山——溫晴（陽(yáng)光朗照?qǐng)D）

（2）薄雪掩蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情

2、體會(huì)擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品位美麗的語(yǔ)言。

3、培育學(xué)生喜愛祖國(guó)山河的感情，培育學(xué)生的審美力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前預(yù)備：

1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能精確注音，排解字詞障礙

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解的相關(guān)學(xué)問。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟識(shí)課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造層次和主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們都經(jīng)受過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

對(duì)，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是出現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到咆哮的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有咆哮的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的暖和，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今日，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）

三、簡(jiǎn)介

原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代聞名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清爽美麗，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人，去過許多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“其次家鄉(xiāng)”。正由于這樣，所以在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫的。讓我們一起來(lái)體會(huì)的深情吧。

四、朗讀感知：

播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，留意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

邊聽邊思索：

從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？

五、生字詞的把握

（一）讀一讀，寫一寫

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

六、思索：

從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）

七、思索：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴）

八、思索：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來(lái)寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過比照的手法，與北平、倫敦和熱帶比照，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了對(duì)濟(jì)南的寵愛之情。）

九、思索：

分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是得意、秀氣和淡雅）

十、思索：

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）

十一、美的觀賞：

觀賞濟(jì)南冬天的美景

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案3

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)展描寫的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要表達(dá)抓住景物特征和景的變化進(jìn)展描寫這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也要留意有關(guān)詞語(yǔ)，特殊是形容詞的學(xué)習(xí)；仿照本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）解題。

1．板書：濟(jì)南的冬天（寫景散文）老舍

2．簡(jiǎn)介。

（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。

（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

（四）講析第1自然段。實(shí)行由一般到特別的提問方式。

1．你對(duì)冬天的風(fēng)光進(jìn)展過觀看嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？

2．濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？

3．寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比擬，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段。

1．提出下刻問題。

（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特別地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。）

（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天或許就是春天了吧？這樣的暖和，今日夜里山草或許就綠起來(lái)了吧？”（使學(xué)生理解通過比擬襯托來(lái)突出濟(jì)南冬天的溫和）

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1．背誦1、2啟然段。

2．寫出“慈善”“寬闊”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。

3．預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

其次課時(shí)

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2．提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生答復(fù)后再亮出答案。）

描寫對(duì)象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動(dòng)

抒情句及表達(dá)的感情

樹

矮松

更加青黑

就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達(dá)了對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦

比方

山

山尖

全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比方

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你盼望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出點(diǎn)粉色

擬人

3．?dāng)⑹龃鸢笗r(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)悟，讓學(xué)生仿佛觀察那種美景，不要止于文字上的答案。

4．學(xué)生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1．教師朗讀第5自然段。

2．提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。

3．接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是——②強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟(jì)南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

4．結(jié)語(yǔ)：寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇怪想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉醉在美的享受中。

5．學(xué)生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習(xí)。

1．板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2．教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》預(yù)備抓住什么特點(diǎn)？

3．學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。

4．教師作綜合評(píng)價(jià)。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，把握重音和停頓的要求

2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的情感

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，把握重音和停頓的要求

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯袢?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的.評(píng)判。

一、老舍及其創(chuàng)作

1.看課文解釋①后補(bǔ)充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，就在山東濟(jì)南任教。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)、讀準(zhǔn)以下字音

濟(jì)南jǐ：地名。jì周濟(jì)奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

溫和：nuǎnhuo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

看(kān)護(hù)婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

寬闊：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

(二)、解題

從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時(shí)令)

三、整體感悟課文

(一)、學(xué)生自由誦讀課文

1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評(píng)價(jià)教師示范學(xué)生再讀

(二)、師生共同探導(dǎo)文本

1、筆下濟(jì)南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現(xiàn)的？

(“溫晴”是通過色調(diào)比照，襯托形象

北京：冷襯托濟(jì)南“暖”色(以寒襯暖)

倫敦：陰郁襯托濟(jì)南“明”色。(以暗襯明)

熱帶地區(qū)：熱襯托濟(jì)南“溫”色。(以熱襯溫)

它是個(gè)“寶地”。)

2、通過這些比照，目的是為了什么？

(襯托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光溫暖、天朗地秀的總體形象。在構(gòu)造上是全文的總起，為下文詳細(xì)描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，在文中是通過什么來(lái)詳細(xì)描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法襯托出一個(gè)“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能依據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個(gè)適宜的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

3、在寫這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

4、文中是如何來(lái)寫這些景物的特點(diǎn)的？

陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪掩蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

山坡(白暗黃)山腰(粉色)比方、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比方

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比方

5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

(照顧標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與寵愛)

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案5

教材分析

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言精確生動(dòng)，布滿了對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步把握在《春》中所學(xué)到的比方、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地把握寫景抒情散文的技法。

學(xué)情分析

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，他們的思維力量和審美力量尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜愛寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培育學(xué)生觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品嘗、積存語(yǔ)言，品嘗濟(jì)南冬天的“溫晴”之美。

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物特點(diǎn)的多方面描寫，更好地把握比方、擬人等修辭手法。

3、體會(huì)的思想感情，培育喜愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然風(fēng)光的寫法。

2、體會(huì)在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)方法

品讀法、合作探究法、情境法

設(shè)計(jì)思路

這是一篇布滿詩(shī)情畫意的散文，在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限寵愛之情。這篇課文處于七年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這個(gè)單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生呈現(xiàn)了顏色斑斕的大自然，通過文章美的語(yǔ)言的描寫，進(jìn)一步感悟祖國(guó)的美妙河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟(jì)南冬天的溫晴之“美”，體會(huì)借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必需通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)展共性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培育學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時(shí)提高自我感知閱讀力量，因此爭(zhēng)論法也必不行少。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實(shí)讓同學(xué)們看這兩張圖是由于老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！苯袢瘴覀兙透S老舍先生的步伐，一起來(lái)領(lǐng)會(huì)濟(jì)南冬天的特有魅力吧！

二、整體感知感受美

1、了解生平及寫作背景，明白為什么會(huì)對(duì)濟(jì)南有著如此深厚的感情。

2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的緣由以及每個(gè)層次的段落大

意。

3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來(lái)。

a、濟(jì)南冬天的天氣有什么特點(diǎn)？采納了什么手法？

b、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點(diǎn)？

c、表達(dá)了怎樣的思想感情？

答案：a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是溫晴的寶地。

b、寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”：

寫陽(yáng)光朗照下的山——暖和

寫薄雪掩蓋下的山——秀氣

再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

最終寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

c、繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓

對(duì)祖國(guó)山河真摯的感情）

4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

三、品讀美文發(fā)覺美

1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中找出自己喜愛的句子。

2、讓學(xué)生起來(lái)朗讀自己喜愛的句子，并說說自己喜愛的緣由。

3、創(chuàng)新延長(zhǎng)

假設(shè)你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南漂亮的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹？先列敘述提綱，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家產(chǎn)導(dǎo)游。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的力量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。整體感知課文是品嘗妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定根底，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

4、《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫景物之美的呢？下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。然后大家一起來(lái)查找以下的美，在文章中找出能表達(dá)這些美的句子，并畫出來(lái)：

修辭運(yùn)用之美

俯瞰仰視之美

動(dòng)靜結(jié)合之美

景物襯托之美

明確

1、修辭運(yùn)用之美：

第2節(jié)“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！边@一句用了比方、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和溫和。

第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降牡靡?。

第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫。”這句運(yùn)用了擬人和比方的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠

色全拿出來(lái)了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比方的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。

2、俯瞰仰視之美：

第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是抱負(fù)的境地？”這是？

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并體會(huì)濟(jì)南的冬之美。

２、體會(huì)比方、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

３、認(rèn)真揣摩對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

４、潛移默化喜愛祖國(guó)河山的盛情。

【教學(xué)設(shè)想】

借鑒語(yǔ)言大師老舍專心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

用自主、合作、探究的方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡(jiǎn)介老舍

現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音（見書、課件）

jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落寬闊貯蓄澄清溫和髻水藻響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）

洪亮（很光明）。

慈善（溫柔，符合人心愿。）

秀氣（漂亮而柔弱。）

空靈（敏捷而不行捉摸。）

四、分析

１、從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？

──先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天比照（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽(yáng)光朗照下的山，薄雪掩蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

２、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？

──（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

３、分析比照作用（三種感受之比照）

──突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。

４、朗讀分析第２段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照射下給人感覺特殊舒適暖和，用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比方寫出小山特殊得意，布滿溫情。留意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫的，并分析形成這種特別氣候的緣由是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

５、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

６、朗讀分析第３段薄雪掩蓋的小山，妙在哪里？

──按空間挨次描繪，用了系列比方、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一呈現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫出秀美風(fēng)光和嬌美情態(tài)。

７、用什么修辭手法寫雪后山景？

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比方雪光，“帶水紋的花衣”比方雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比方雪態(tài)，“露出粉色”“大方”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪掩蓋下的小山特殊的嬌柔秀氣?！绊敗㈣?、穿、露”動(dòng)詞精確生動(dòng)。

８、朗讀，留意用較輕聲和寵愛觀賞的語(yǔ)調(diào)讀。

五、小結(jié)、作業(yè)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

二、分析

１、朗讀分析第４段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：

──寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種舒適安逸的氣氛。

２、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

──第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠襯托出水的綠，寫出水的暖和多情，富于生氣；三是活，非常清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

３、感情？

──“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)寵愛、贊美濟(jì)南的感情。

４、小結(jié)寫作特點(diǎn)：

⑴善用比方和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，精確而恰到好處，予人美感。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。

⑶留意色調(diào)比照，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

⑷突出自己最鮮亮的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（比照）

多風(fēng)多霧日光毒，洪亮

（奇跡）（怪事）（可怕）

濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

引出“寶地”（寵愛）

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山──溫和、舒適、得意、充

滿溫情

（小搖籃）

薄雪掩蓋下的山──嬌美、秀氣

（看護(hù)婦、鑲銀邊、穿

花衣、大方）

城外遠(yuǎn)山──素淡、雅致

（小水墨畫）

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──暖和多情，富于生氣

（不忍凍）

活──清亮通透

（空靈的藍(lán)水晶）

到處圍繞“溫晴”來(lái)寫

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解的.寫作思路；

2、體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的寵愛之情。

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入（出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

（二）本文簡(jiǎn)介：

1、本文的是誰(shuí)？

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的狀況？（閱讀注解一）

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去觀賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思索用什么方法來(lái)提醒濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩(shī)云濟(jì)南：“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南肯定得說說它的山水，那么，在文章中，用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（1）其次段寫了濟(jì)南什么的景物？

（2）怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特殊得意？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

（3）第三段寫了什么？按怎樣的挨次來(lái)描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5）怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是出名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字和新詞。

2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)詳細(xì)活動(dòng)的描寫技能。

3、反復(fù)朗讀課文，品嘗景中真情。

4、培育學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀看的態(tài)度，培育學(xué)生的審美情趣。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞

老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。

教師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。

生字新詞12個(gè)，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安閑，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬闊，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀狀況。

2、把握全文構(gòu)造。

文章共有幾段，每段主要寫了什么？

文章的第一段寫了什么？

——寫了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴

是用什么手法寫出這一特點(diǎn)的？

——用比照手法寫的。用北平比照濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦比照濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶比照濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫柔的特點(diǎn)。

接下來(lái)是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的？

——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。

寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？

——陽(yáng)光朗照下的山，暖和、舒適的特點(diǎn)；薄雪掩蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。

濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？

——溫，綠，清

3、結(jié)合課文構(gòu)造分析本文的寫景挨次

——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。以自己的感受，通過濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的比照，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫朗照下的山，再寫薄雪掩蓋下的山，最終寫城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫中充分表達(dá)了“溫晴”的特點(diǎn)。

三、合作探究

1、品嘗以下語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。

（1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)抱負(fù)的境地？

（2）這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)珜庫(kù)o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！?/p>

（3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

投影展現(xiàn)濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。

2、依據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。

小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)珜庫(kù)o不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！闭娴模瑵?jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/或許就是春天了吧？這樣的/暖和，今日夜里/山草/或許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒夢(mèng)想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不焦急，由于有這樣慈善的/冬天，干啥還盼望別的呢！

3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠(yuǎn)處有什么？

四、小結(jié)

本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了深深的寵愛的贊美之情。語(yǔ)言美麗生動(dòng)，精確傳神。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。留意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案9

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)河山的感情。

2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3．培育寫景抒情散文的自讀力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后.寫作也會(huì)有收益。

三、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

爭(zhēng)論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了特別”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’

爭(zhēng)論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問：怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特殊得意？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適暖和的環(huán)境。

（2）用比方、擬人手法：這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比方四周的小山，加上溫存愛護(hù)的撫慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢(mèng)想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的挨次描寫雪后的山景。

爭(zhēng)論并歸納：根據(jù)空間挨次，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

爭(zhēng)論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你盼望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比方成大方的少女，寫出雪的情態(tài)。

6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

爭(zhēng)論并歸納：

（1）比方：用“日本看護(hù)婦”比方雪光；用“花衣”比方雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞”運(yùn)用比方、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

爭(zhēng)論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”襯托城外的“寬闊”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照顧了上文“溫和安閑地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比方城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

爭(zhēng)論并歸納：

（l）水的綠：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

（2）水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

爭(zhēng)論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比方：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

9．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？

爭(zhēng)論并歸納：情景交融是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，到處流露出的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過比照，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”

（2）制造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)抱負(fù)的境地？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在美麗的意境中，表達(dá)贊美的真情。

（3）虛實(shí)結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的形狀，而且飽含寵愛的心情。

四、小結(jié)

本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，說明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組比照，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的完畢語(yǔ)，抒發(fā)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比方和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文.寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上非常講究。

五、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園風(fēng)光的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀看方法。

寫完溝通。

六、作業(yè)

1．課后練習(xí)第一、2題，其次大題。Ａ類

２．完

部編版七年級(jí)濟(jì)南的冬天教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：把握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

2．力量目標(biāo)：體會(huì)比方、擬人等修辭方法的作用，品嘗本文的語(yǔ)言美。

3．情感目標(biāo)：感受對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，培育學(xué)生喜愛祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的景物描寫，把握比方、擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)方法：

教法：講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法

學(xué)法：勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、爭(zhēng)論法

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生答復(fù)：冬季)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)??？(四