依托信息技術(shù) 助力小學(xué)英語聽說教學(xué)創(chuàng)新

聽說是英語這一語言學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，良好的聽說素養(yǎng)不僅是學(xué)生獲得理想英語成績(jī)所應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，更是學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)同他人正常溝通與交際的重要素質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，做好聽說教學(xué)成為了擺在英語學(xué)科教育工作者面前一道亟待解決的教學(xué)難題。身為一名小學(xué)英語教師，我在長(zhǎng)期的英語教育實(shí)踐中高度重視英語聽說教學(xué)。與此同時(shí)，我還能積極順應(yīng)當(dāng)前信息化的社會(huì)大趨勢(shì)，將一些優(yōu)秀的、有效的信息技術(shù)手段合理運(yùn)用到英語聽說教學(xué)之中，極大地創(chuàng)新了小學(xué)英語聽說教學(xué)形式的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)英語聽說充滿了濃郁的興趣和積極參與的欲望，其聽說素養(yǎng)及能力也在循序漸進(jìn)中獲得了有效發(fā)展［1］。以下，我僅結(jié)合自身的英語聽說教育實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)手段支撐下的小學(xué)英語聽說教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。一、合理引進(jìn)英語配音軟件，助力小學(xué)英語聽說教學(xué)在當(dāng)前教育實(shí)踐中，我們可以看到相當(dāng)一部分小學(xué)生的英語發(fā)音不甚標(biāo)準(zhǔn)，這不僅會(huì)影響他們的口語表達(dá)水平，而且還會(huì)對(duì)其聽力造成極大的制約。究其原因，在于英語不是我們國(guó)家的第一語言，在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏良好的語境。針對(duì)這一情況，作為小學(xué)英語教師，我在規(guī)范自身英語發(fā)音的基礎(chǔ)上，也有意識(shí)地糾正學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生敢說、想說、說對(duì)、聽得清。這樣一來，相信學(xué)生再依托英語這門語言，建立與他人的溝通與交流時(shí)自然也能更加得心應(yīng)手。我在自身的小學(xué)英語教育實(shí)踐中，有意識(shí)地引進(jìn)先進(jìn)的信息化手段，這其中英語配音軟件吸引了我的注意力。經(jīng)過反復(fù)考慮與實(shí)驗(yàn)，我將其巧妙運(yùn)用到了英語課堂上，使得英語聽說教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)而高效。例如，不少學(xué)生在發(fā)音時(shí)存在拉長(zhǎng)音的習(xí)慣，像對(duì)“l(fā)ove”一詞便讀成了“勞務(wù)”，“this”一詞讀成了“賊斯”，這顯然既不好聽又不正確。針對(duì)這一情況，我特意選定一個(gè)片段，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行配音。以“Thisismyface.Ilovemyface”這一英語句子為例，若學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰且流暢，該英語配音軟件系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出較高的分?jǐn)?shù)，但若是學(xué)生在個(gè)別詞匯上出現(xiàn)了發(fā)音錯(cuò)誤，則結(jié)束這一句話的配音之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出較低的分?jǐn)?shù)。與此同時(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的英語詞匯也會(huì)重點(diǎn)標(biāo)紅，這有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身英語發(fā)音中存在的問題。學(xué)生可以選擇再次聆聽完整的句子以糾正讀音，也可以點(diǎn)擊該英語詞匯，單獨(dú)、反復(fù)聆聽這一英語詞匯的正確發(fā)音，直到理解為止。同時(shí)，學(xué)生還可以再次進(jìn)行完整英語句子的朗誦與配音……這樣下來，一段有趣的英語視頻配音便完成了。學(xué)生能夠從中學(xué)到許多之前并不認(rèn)識(shí)的新詞匯，也會(huì)對(duì)雖然學(xué)過但發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的英語詞匯有更精準(zhǔn)的讀音上的認(rèn)知。久而久之，這都將提高他們的英語聽說水平，也為他們流暢地進(jìn)行英語聽說奠定了良好的基礎(chǔ)。恰當(dāng)運(yùn)用依托信息技術(shù)手段的英語配音軟件，重要性由此可見一斑。二、合理引進(jìn)英語合拍功能，助力小學(xué)英語聽說教學(xué)英語這門語言學(xué)科雖然在我國(guó)得到了極大的普及，但畢竟屬于第二語言，這就導(dǎo)致不少英語學(xué)習(xí)者雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)了諸多理論知識(shí)，但很少有實(shí)踐與運(yùn)用的機(jī)會(huì)。更有學(xué)生能在英語考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但英語口語聽說水平卻未能得到有效發(fā)展。這種“啞巴式”學(xué)習(xí)英語的方式顯然極大地制約了小學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展。這也是當(dāng)前英語教育教學(xué)中普遍遇到的一個(gè)尷尬問題。為此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠豐富的英語語用情境，讓學(xué)生在多種多樣的情境中去說英語、聽英語、用英語。這樣，學(xué)生的英語聽說水平才能得到有效提升并獲得顯著的鍛煉及發(fā)展?？紤]到如果僅僅只是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作對(duì)話，難以調(diào)動(dòng)其英語聽說的熱情。我便在英語教育實(shí)踐中有意識(shí)地引進(jìn)了合拍功能。其主要形式為視頻中顯示一人，學(xué)生與其進(jìn)行面對(duì)面模擬對(duì)話，這種對(duì)話完全通過英語展開。例如，在某次英語課堂上，我便利用信息技術(shù)手段為學(xué)生們呈現(xiàn)了如下的英語合拍內(nèi)容，其中，視頻中的人要提出一些問句，而參與合拍的學(xué)生則要根據(jù)她所提出的問題給出正確的回答。完整的英語合拍內(nèi)容具體如下：——Hello.What’syourname?——MynameisMicheal.——Howoldareyou?——I’m7yearsold.——Whatcolourdoyoulike?——Ilikered.——What’syourfavouritefood?——Myfavouritefoodispizza.——Whatareyougoingtodolater?——I’mgoingtogoshopping.——Great.Haveagoodday.Seeyounexttime.Bye.就這樣，通過英語合拍的方式，學(xué)生仿佛走進(jìn)了更真實(shí)的英語交際語境，在這一語境中，大家認(rèn)真地聆聽對(duì)方的英語發(fā)音及所傳遞的意思，與此同時(shí)，在腦海中快速做出反應(yīng)，并給出正確的回答。在一來一往間，學(xué)生對(duì)英語聽說的熱情得到了激發(fā)與調(diào)動(dòng)，而且英語聽說能力也得到了有效的鍛煉與發(fā)展。這也是依托信息技術(shù)手段所展開的英語合拍功能，在推動(dòng)小學(xué)生英語聽說水平方面彰顯的突出意義與價(jià)值。三、合理引進(jìn)英語打卡方式，助力小學(xué)英語聽說教學(xué)每個(gè)人身上多多少少都有一定程度的惰性，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，缺乏良好的自我控制能力。為此，他們更容易產(chǎn)生“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這對(duì)于其英語聽說水平的進(jìn)步與發(fā)展顯然是極為不利的。英語聽說能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要的是堅(jiān)持與努力，更需要認(rèn)真與付出。持有一蹴而就的想法，注定是難以達(dá)到預(yù)期中理想教育效果的。由此，作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生將聽說英語當(dāng)作習(xí)慣。堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)了，相信學(xué)生的英語聽說素養(yǎng)也能獲得有效的進(jìn)步與成長(zhǎng)［2］。但若是教師單純只是口頭上的引導(dǎo)，產(chǎn)生的實(shí)際效果也不甚明顯。鑒于此，我在英語教育實(shí)踐中便有意識(shí)地借助信息技術(shù)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“每日英語聽說打卡”活動(dòng)，即學(xué)生每日要借助各種信息化手段，諸如手機(jī)、iPad等多種設(shè)備進(jìn)行英語聽說打卡。打卡的內(nèi)容不限，可以是英語課堂上學(xué)到的英語句子，可以是自己掌握扎實(shí)的英語對(duì)話，可以是自己閱讀到的好的英語句子。凡此種種，都可以作為打卡內(nèi)容，分享到班級(jí)公共群。不要小看這一依托信息技術(shù)手段所實(shí)施的英語每日打卡活動(dòng)，它就像小任務(wù)一般吸引著學(xué)生。學(xué)生們每日都期待將自己積累的英語知識(shí)去說、去輸出、去傳遞。像有的學(xué)生便在某日的英語打卡活動(dòng)中聲情并茂地朗誦了如下一段英語內(nèi)容：I’mafarmer.Igrowfood.I’madriver.Idrivepeopletotheirhomes.I’mateacher，Iteachstudents.I’masinger，Isingwonderfulsings.I’macook.Imakedeliciousfood.I’mafireman.Iputoutfires…一段英語內(nèi)容流暢地讀下來，這名學(xué)生的英語表達(dá)水平顯然得到了極好的鍛煉。與此同時(shí)，每一名學(xué)生也都會(huì)認(rèn)真聆聽他人英語打卡的內(nèi)容，極大地開闊了學(xué)生視野范圍，也在無形中使其英語聽力水平得到了好的鍛煉。堅(jiān)持每日打卡，學(xué)生們的英語聽說水平也能呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍與顯著的發(fā)展。四、結(jié)束語英語聽說能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成與具備的基本能力，之于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)乃至人生長(zhǎng)遠(yuǎn)