分析人教版教材中的藤野先生角色

分析人教版教材中的藤野先生角色一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自人教版八年級上冊語文教材第五單元的第22課《藤野先生》。本課主要講述了作者魯迅在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，特別是藤野先生的高尚品格和對作者的影響。文章通過記敘作者在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校受到日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想。二、教學(xué)目標(biāo)1.能夠理解課文內(nèi)容，把握藤野先生的形象特點(diǎn)。2.能夠領(lǐng)會作者通過描寫藤野先生所表達(dá)的感激和敬仰之情。3.能夠提高自己的閱讀理解和寫作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分析藤野先生的形象特點(diǎn)，理解作者對藤野先生的感激和敬仰之情。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從課文中細(xì)致地分析出藤野先生的品格特點(diǎn)，以及如何讓學(xué)生理解并體會到作者對藤野先生的深深敬意。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊、筆記本。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過多媒體展示日本留學(xué)時期的情景，讓學(xué)生初步了解作者的生活背景。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解藤野先生的形象特點(diǎn)。3.課堂講解：教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，講解課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析藤野先生的品格特點(diǎn)，讓學(xué)生理解作者對藤野先生的感激和敬仰之情。4.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答有關(guān)藤野先生的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。5.小組討論：讓學(xué)生分組討論，交流對藤野先生的認(rèn)識，分享自己的感受。7.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后深入分析藤野先生的品格特點(diǎn)，write一篇讀后感。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)沒有民族偏見關(guān)心學(xué)生熱愛祖國七、作業(yè)設(shè)計作業(yè)題目：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析藤野先生的品格特點(diǎn)，并寫一篇讀后感。答案（示例）：八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過分析藤野先生的品格特點(diǎn)，讓學(xué)生理解了作者對藤野先生的感激和敬仰之情。教學(xué)過程中，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，但部分學(xué)生在分析藤野先生的品格特點(diǎn)時，可能還存在一定的困難。拓展延伸：讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以加深對魯迅及其作品的理解。同時，可以讓學(xué)生探討一下，在當(dāng)今社會，我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和踐行藤野先生的品格特點(diǎn)，以成為一個有道德、有責(zé)任心的公民。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、藤野先生的品格特點(diǎn)分析1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)主要體現(xiàn)在他對學(xué)術(shù)研究的認(rèn)真態(tài)度和注重實(shí)證的精神。在課文中，作者寫道：“他的講義詳細(xì)到了每一種菌類的生發(fā)史，變遷史，以及菌類的種類、形狀、大小、顏色、氣味等等，無不了如指掌?！边@表明藤野先生對醫(yī)學(xué)知識有著深入的研究，對學(xué)術(shù)問題嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。2.沒有民族偏見藤野先生沒有民族偏見，對待學(xué)生一視同仁。在日本留學(xué)期間，作者受到了日本學(xué)生的歧視和侮辱，但藤野先生對作者的態(tài)度卻與眾不同，他關(guān)心作者的學(xué)習(xí)進(jìn)步，給予鼓勵和指導(dǎo)。在課文中，作者寫道：“在我留學(xué)日本的時期，曾經(jīng)遭到許多日本人的歧視，可是藤野先生對待我并無民族偏見?！?.關(guān)心學(xué)生藤野先生關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文中，作者回憶起藤野先生對他的關(guān)心和幫助，如：“有時候，我因?yàn)椴〖偃闭n，不知道同學(xué)筆記的內(nèi)容，藤野先生就單獨(dú)給我講解，使我免于落在后面?！边@表明藤野先生關(guān)心學(xué)生的成長，愿意付出時間和精力去幫助學(xué)生。4.熱愛祖國藤野先生熱愛祖國，這體現(xiàn)在他對作者的愛國思想的熏陶。在課文中，作者寫道：“他的愛國心，不只是在言語行動上表現(xiàn)出來，并且在他的課堂上，也隨時隨地對學(xué)生發(fā)生著影響?！边@說明藤野先生以身作則，用自己的行動和言辭激發(fā)學(xué)生的愛國情感。二、作者對藤野先生的感激和敬仰之情1.感激之情作者對藤野先生的感激之情主要體現(xiàn)在他對藤野先生的關(guān)心和幫助的回憶。在課文中，作者寫道：“在我留學(xué)日本的時期，藤野先生對我的一切都盡力幫助，使我在困難的環(huán)境中得以完成學(xué)業(yè)?！边@表明作者對藤野先生的關(guān)心和幫助心存感激。2.敬仰之情作者對藤野先生的敬仰之情主要體現(xiàn)在他對藤野先生品格特點(diǎn)的贊美。在課文中，作者寫道：“藤野先生的品格，使我感到欽佩。他的沒有民族偏見，他的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，他的關(guān)心學(xué)生的精神，都是我一生受益無窮的。”這說明作者對藤野先生的品格特點(diǎn)深感敬仰。三、如何引導(dǎo)學(xué)生深入分析和體會作者的情感態(tài)度1.細(xì)讀課文，分析藤野先生的品格特點(diǎn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，從課文的描述中分析出藤野先生的品格特點(diǎn)。例如，教師可以提問：“藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在哪些方面？他如何關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活？他熱愛祖國的表現(xiàn)在哪里？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析藤野先生的品格特點(diǎn)。2.分享個人感受，體會作者的情感態(tài)度教師可以讓學(xué)生分享自己對于藤野先生的認(rèn)識和感受，從而幫助學(xué)生更好地體會作者的情感態(tài)度。例如，教師可以提問：“你們認(rèn)為藤野先生具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？作者對藤野先生的感激和敬仰之情體現(xiàn)在哪些方面？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人感受，深入體會作者的情感態(tài)度。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解藤野先生的品格特點(diǎn)時，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，如贊美、敬佩的語氣，以表達(dá)出作者對藤野先生的尊敬和感激之情。在提問環(huán)節(jié)，教師可以使用鼓勵性的語言，如“大家覺得呢？”、“你們怎么看？”等，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析藤野先生的品格特點(diǎn)。例如，可以提出如下問題：“藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在哪些方面？”、“作者為什么對藤野先生心存感激？”等。同時，鼓勵學(xué)生分享自己的感受和看法，增加課堂互動。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可以通過多媒體展示日本留學(xué)時期的情景，讓學(xué)生初步了解作者的生活背景，從而更好地理解課文內(nèi)容。教案反思：1.在教學(xué)過程中，是否充分引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析藤野先生的品格特點(diǎn)？2.是否通過提問和小組討論的方式，讓學(xué)生充分參與課