《智子疑鄰》教案

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇一」

教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：

首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指

令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。

其次，重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

一、反復(fù)誦讀，整體感知

透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)

生對(duì)課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。

二、分析故事情節(jié)

基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師

要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。

三、多角度分析寓意

這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概

括，能夠從不同的角度來概括。

四、擴(kuò)寫、自編和續(xù)寫寓言

學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個(gè)層

次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情

合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語言，擴(kuò)充這則寓言的資

料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親

說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀

況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)

與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰

人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

這三項(xiàng)活動(dòng)，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語

言表達(dá)的潛力。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升

時(shí)間為5分鐘，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。以供教師課后的分

析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。

整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)

生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講

講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來，綜合運(yùn)

用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

潛力目標(biāo)

1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行

想像思維訓(xùn)練。

情感目標(biāo)

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見和推薦，對(duì)人

不能持偏見。

教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

3、多角度概括寓意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《智子疑鄰》的寓意

教學(xué)方法

1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效

果。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過

藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言

的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫寓言、自編寓言

及續(xù)寫寓言。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生一根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

老師一備相關(guān)資料與課件

教學(xué)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

（一）導(dǎo)入一：畫面展示。

多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。

導(dǎo)入二：話題暢說。

古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能

吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一

種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓

言故事的名字嗎？

誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個(gè)性

燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個(gè)深刻道理?！俄n非子》一書中就

記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這

個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。（板書課題）

（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233）,戰(zhàn)國末期韓國

人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政

治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客

卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有

《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道

理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一

篇。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

（-）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。

要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

（三）多媒體出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。

宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父

亦云暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子而疑鄰人之父

教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。

（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

（五）學(xué)生齊讀。

（六）活動(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。

（七）翻譯

提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用

“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

2、小組合作交流：解決疑難問題；

3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語：

智子疑鄰

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果

大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

明確：

智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代

那個(gè)宋人；日：說；筑：修補(bǔ)；必將：必須會(huì)；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：

晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，

卻；父：對(duì)老年男子的尊稱。

5、知識(shí)鏈接：

（1）名詞作動(dòng)詞天雨墻壞：（下雨）

鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）

（2）謙敬辭鄰人之父：（對(duì)老年男子的尊稱）

尊君：（對(duì)別人父親的一種尊稱）

家君：（謙辭，對(duì)別人稱自己的父親）

君：（有禮貌的稱呼別人）

（3）云亦云（說）

又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）

（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，去Q

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？"（連詞，表順承）

而溫故而知新（連詞，表順承）

學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）

暮而果大亡其財(cái)（連詞，表順承）

（5）之學(xué)而時(shí)習(xí)之（它，指代知識(shí)）

鄰人之父（的）

（6）亡大亡其財(cái)（丟失）

亡羊補(bǔ)牢（丟失）

（7）形容詞做動(dòng)詞一智子疑鄰：（以為聰明）

7、譯句：

（1）宋有富人，天雨墻壞。

（2）其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

（3）其鄰人之父亦云。

（4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

明確：

（1）宋國有個(gè)富人，因天下大雨，墻倒塌下來。

（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會(huì)有盜賊（進(jìn)來）。”

（3）他的鄰居的老人也這么說。

（4）晚上果然丟失了超多財(cái)物，他的家人認(rèn)為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊

是鄰居的老人。

（教師簡單評(píng)議）

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下問題：

（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

明確：宋有富人，天雨墻壞。

（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦？

明確：其子；其鄰人之父亦云。

（3）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？

明確：智其子而疑其鄰。

(4)你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎？

明確：各抒己見。

2、合作回答下列問題：

(1)宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，

因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的推薦。

(2)因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之

父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏

遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好一一這是從消極方面說的。如果從用心方面就

能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對(duì)

人不能持偏見，否則，會(huì)使人理智混亂，看不清事實(shí)。

(3)生活中你碰到過類似的狀況嗎？

明確：各抒己見。

四、拓展延伸，點(diǎn)撥深化

(-)擴(kuò)寫寓言：

展開你的想象，要對(duì)原文資料進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

提示：可加進(jìn)去人物的“神態(tài)、動(dòng)作、心理、行動(dòng)、語言”并運(yùn)用一些修辭手

法等。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父

親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么

狀況下說了有盜賊這事等。

宋國有一個(gè)人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”?？?/p>

他卻是十分小氣，又懶惰。

一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因?yàn)榻蛔∮晁摹按輾垺?，塌了?/p>

半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來

看，發(fā)現(xiàn)原先因?yàn)楹箝T不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大

半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時(shí)富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：

“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因?yàn)楹箝T沒有多少人走，不注意它的修筑，所

以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時(shí)候有盜賊來偷東西就麻煩

了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會(huì)偷的?！彼泥従樱晃荒觊L的

老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯(cuò)，就修修吧，也花不了幾

兩銀子?！备蝗讼铀喙荛e事，便不理會(huì)他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地

上。

夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對(duì)富商家的財(cái)產(chǎn)起了興趣。那是，送上門來的

錢，他當(dāng)然要。他從那個(gè)倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進(jìn)去。他裝了滿滿一袋的

財(cái)寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。

第二天，富人才發(fā)現(xiàn)被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時(shí)認(rèn)為自己的兒子

十分聰明，能預(yù)知未來。當(dāng)他想到鄰居的老人時(shí)，卻懷疑是他偷了自己的財(cái)寶，心

中很是憤怒。

（二）自編寓言故事：

提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取

一個(gè)題目編寫寓言。

1、蜜蜂與花朵；

2、嘴和眼睛的對(duì)話；

3、樹和斧子；

4、水滴與石頭

仿例寓言《濃煙與煙囪》

一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你

那樣一動(dòng)也不動(dòng)，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭你是什么時(shí)候站在我身

子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會(huì)舞蹈，這都不假。只是你的行動(dòng)沒

有必須的方向，你永久只會(huì)隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的?！睗鉄熇湫α艘?/p>

聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越

壯大”

濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散，色彩越變

越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴(kuò)散，最后最后完全不見了。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升潛力：

一、填空：

《智子疑鄰》作者()，()國末期()，()家學(xué)派主要代表人，代表作

《》，本文選自《》。

二、給黑體字注音：

天雨墻壞：()鄰人之父：()

不筑必將有盜：（）

三、解詞：

雨：（）父：（）壞：（）筑：（）

必：（）盜：（）暮：（）果：（）

亡：（）甚：（）智：（）疑：（）

亦云：（）

四、譯句：

1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。

3、暮而果大亡其財(cái)。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。

六、反思小結(jié)，內(nèi)化提升

（-）我們來一齊總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、從文中我們能夠明白什么道理？

（二）家庭作業(yè)

1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為

寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

2、推薦閱讀：有興趣的同學(xué)去閱讀一下《韓非子》、《中國古代寓言故

事》、《伊索寓言》，讀后把你的感受寫在摘抄本上。

七、板書設(shè)計(jì)

富人之子甚智其子

天雨墻壞不筑必將有盜一不筑一大亡其財(cái)智子疑鄰

鄰人之父疑鄰之父

八、教學(xué)反思

我在講這一課時(shí)，注重從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

首先，我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)

生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在

課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，很

自然地轉(zhuǎn)入對(duì)文體知識(shí)的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說上來一

些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關(guān)寓言的常識(shí)性的知識(shí)展示給大

家，讓他們一分鐘快速記憶：

寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的

故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)

善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用比喻、夸張

和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春

秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導(dǎo)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起

來，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡單了。而且學(xué)生們在比的環(huán)境下學(xué)習(xí)，都充滿了勁兒

頭。

在文章拓展延伸，點(diǎn)撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫寓言和自編寓言兩種

題型，以此提高學(xué)生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達(dá)潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備

倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺得，教師

務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

其次，要注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的深刻挖掘。

情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足

夠的思考空間，透過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)

生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。如，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫寓言和續(xù)寫

寓言加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解與鞏固。同時(shí)我又設(shè)計(jì)了一些問題，比如：“在

《智子疑鄰》這個(gè)故事當(dāng)中，我們看到了對(duì)待同一件事情，其子，其鄰人之父都提

出了相同的推薦一不筑，必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸

獎(jiǎng)，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？在你的生活

中遇到過類似的狀況嗎？”等。對(duì)于這些問題，同學(xué)們暢所欲言，課堂上充滿了學(xué)

生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學(xué)生自己解決的，很多東

西都是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會(huì)到語文新課改中提到的情感、態(tài)

度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓

學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

再次，有效互動(dòng)，營造民主的課堂氛圍。

在這堂課上，我與學(xué)生一向處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，

真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲

言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然，在某些題目的處

理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染潛力還

有待加強(qiáng)。同時(shí)，在整個(gè)備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善

生動(dòng)。

我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語文

也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦課文，積累文言。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。

3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩人物心理，有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。

一、導(dǎo)入

諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同

學(xué)們再感受另一本巨著《韓非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。

二、初讀課文，疏通文意。

1、學(xué)生自由朗讀，再請一位學(xué)生朗讀

（朗讀后請其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）

2、讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。

多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑問，教師幫忙解答。

三、再讀課文，體會(huì)感情。

1、學(xué)生齊讀課文。

2、請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。

講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）

（1）詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語氣。

必一一體現(xiàn)出兒子語氣的肯定

（2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語氣。

亦一一體現(xiàn)出鄰人之父的善意

（3）描述錢物被盜時(shí)的情形。

果一一體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。

（4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚一一體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得十分得意。

疑一一富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。

4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。

哀傷

四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。

1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？

親疏關(guān)系。

2、嚴(yán)井文先生曾說：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多

東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蹦敲丛谶@天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)

悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來了？

學(xué)生發(fā)言。

3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是

個(gè)人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？

我們一齊來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。

多媒體展示韓非的遭遇

韓國是最弱的一個(gè)國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進(jìn)諫，期望

韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國。

秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩

伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：

“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王

不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之?！币灰焕钏?/p>

4、面臨這樣的遭遇，請學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！

被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說是何等的困難阿！”

5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說換來的是被懷

疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。

多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”

此時(shí)，同學(xué)們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。

他開始思考，除了哀傷，還有什么？

6、應(yīng)對(duì)作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>

為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得

我們的反思，如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。

7、請學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？

學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）

五、小結(jié)全文。

短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一

個(gè)大國呢？又該如何？

鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是

明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學(xué)們再從寓言“魔袋”中掏一掏

啟示，也許還有更多的啟示呢！

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇三」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

2、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成

好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

【教學(xué)方法】

1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)用具】

準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

【課時(shí)布置】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》。

2、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題

老師解釋。

3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

4、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的

意見或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精

短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)

學(xué)生背誦課文的信心。

4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好

處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)

志，揣測句意。

5、請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文

和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老

師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落

實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好

事也可能變成壞事。

8、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折。

失馬——吊之——此何遽不為福

將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。

墮馬——吊之——此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在一定條件下的禍?？梢赞D(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。層意

如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

⑴下面請幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不

要局限于學(xué)校生活?？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生

們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞

事這一個(gè)思維模式上。

⑵討論后，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

提供幾個(gè)參考題目：

塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼

承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系

呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、安排作業(yè)

1、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品

選》可向?qū)W校圖書館借。

2、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。

2.積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

3.加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

2.學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

3.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成

好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?。

教學(xué)方法

1、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

教學(xué)用具

準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡實(shí)用。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問

題老師解釋。

3、問題討論：對(duì)正確的意見就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的

意見或推薦？

4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問這則寓言的寓

意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)

學(xué)生背誦課文的信心。

3、講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精

短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基

礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好

處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)

志，揣摩句意。

5、請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文

和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間10分鐘。

6.學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老

師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落

實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。

7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好

事也可能轉(zhuǎn)成壞事。

8、課文資料分析：

這篇文章的主要線索是：失馬DD將馬DD墮馬DD保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折。

失馬DD吊之DD此何遽不為福

將馬DD賀之DD此何遽不能為禍乎。

墮馬DD吊之DD此何遽不為福乎？

它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。

明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。層意

如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。

1、下面請幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不

要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生

們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞

事這一個(gè)思維模式上

2、討論后，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

帶給幾個(gè)參考題目：

塞翁之子DD能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼

承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系

呢

塞翁新傳DD能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适拢且髮懗觥暗湼Ｏ嘁小边@樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、布置作業(yè)。

1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。

2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品

選》可向校園圖書館借。

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力:

1、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常

識(shí)。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)

練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，對(duì)于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說

明某個(gè)道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來學(xué)習(xí)四則分別為古希

臘和中國古代的寓言。

二、整體感知

1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》

①伊索一伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家?！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了

很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，

希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

②宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為

武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

③宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，

月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷

斯，智慧之神雅典娜。

④赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護(hù)神。

⑤赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演

說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育

運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

⑥智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

1、朗讀課文

2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

生：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。

3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價(jià)，請說出他此刻的心理？

生：先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢不高

后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)

他會(huì)更尊重些。

4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”

有什么含義？

生：一個(gè)簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕

像價(jià)格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會(huì)把自己的身價(jià)抬得很高，這正是他虛榮

心的具體表現(xiàn)。

5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

6、說話練習(xí)：說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象？

寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。

生：自高自大、自命不凡、虛榮心強(qiáng)

7、改寫情景：這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么？

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店

里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨

斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩?/p>

聽后，默不作聲，悄然離去。

生：原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動(dòng)后沒有這層含義。

8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。

四、探究《蚊子和獅子》

1、朗讀課文

2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？

生：揚(yáng)長避短

3、蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

生：驕傲自滿

4、蚊子：沖、咬一揚(yáng)長避短（勝）獅子：抓

蚊子：吹、唱一驕傲自滿（敗）蜘蛛：粘

一驕兵必?cái)?/p>

5、寓意：取得一點(diǎn)成績決不能驕傲自滿。

6、改寫情景：

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍

沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅

子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

生：原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)的“挑戰(zhàn)宣言”，表明蚊子對(duì)敵我雙方的長短

看得很清楚，并相信能以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對(duì)方。

7、拓展思維：續(xù)編寓言故事。

a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什

么？

b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)

生什么故事？

第二課時(shí)：

一、研讀《智子疑鄰》

1、朗讀課文

2、韓非子：戰(zhàn)國末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。

3、字詞疏通：

雨：下雨；壞：毀壞；筑：修補(bǔ)；盜：盜賊亦云：也這

樣說；

暮：晚上；果：果然；亡：丟失智：認(rèn)為聰明

4、翻譯：

宋國有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，

一定有盜賊進(jìn)來?！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了大量財(cái)物，這

家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。

5^討論：

（1）對(duì)相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）

明確：說明持相同看法的人卻因身份不同（即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同

對(duì)待。

（2）對(duì)別人的意見和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？

明確：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏

見。

6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏

見。

二、研讀《塞翁失馬》

1、注音

塞：sai；父：fU；遽：jii；將：jiang；好：hao；

墮：dud；髀：bi；弦：xian；跛：bd

2、抽掉拼命讀課文

3、字詞疏通：

近：靠近；善：擅長，精通；亡：逃跑；皆：都；吊：安

尉，匕、.，

何遽：怎么就；為：是；乎：疑問語氣詞，嗎、呢；居：經(jīng)過;

將：帶領(lǐng)；歸：回來;之：代詞，指塞翁，譯成“他”；昆：

多;

好：喜歡；墮：摔下來；髀：大腿；大：大舉；丁壯：壯

年男子

引弦：拉開弓弦；十九：十分之九；此：此人；以：因?yàn)椋?/p>

跛：痛腿；故：緣故；保：保全

4、翻譯：

靠近長城一帶的人們中，有一個(gè)精通術(shù)數(shù)的人。（一天）他家的馬不知什么緣故

逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了幾個(gè)

月，他那匹馬（竟然）帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：

“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，（有一天）從馬上摔

下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了一

年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)?？拷L城一帶的人，絕

大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場。他兒子就因?yàn)橥韧吹木壒剩]有被征去打仗），父子得以保全生

命。

5、重點(diǎn)詞句歸納

6、福禍轉(zhuǎn)換

禍亡馬而入胡一（轉(zhuǎn)化）將胡馬歸一子騎馬折其髀（轉(zhuǎn)化）

f父子相保福

7、《塞翁失馬》告訴我們一個(gè)什么哲理？

生：要說明"禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡

述了禍與福的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

成語“塞翁失馬，焉知非福”就來自這個(gè)故事。

8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？

生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，

變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這

又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生

活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

9、寓意："禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

三、拓展延伸：自編寓言故事

嘴和眼睛的對(duì)話；樹和斧子等

Miss朱

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇六」

1、學(xué)科：語文

2、教師課前準(zhǔn)備：制作PPT,搜集寓言和作者資料

3、課型：新授課

4、此次授課時(shí)間：20分鐘

5、此次授課資料：全部

?教材分析

《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第三十

課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故

事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字?！八巍?，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原

因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引

出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜?！边@是故事中的要

害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份

不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見成為事實(shí)，那

富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。?學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，

文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)

生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，

培養(yǎng)健全人格。

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與潛力

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語；

2、學(xué)習(xí)改寫，編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。

過程與方法

1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴(kuò)寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行

想像思維訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見和推薦，對(duì)人

不能持偏見。

?教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

?教學(xué)難點(diǎn)

理解《智子疑鄰》的寓意

?教學(xué)方法

1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效

果。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過

藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言

的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫寓

言、續(xù)寫寓言。

?教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

導(dǎo)入：話題暢說。

古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能

吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一

種詼諧幽默的文章，它是什么呢對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣

對(duì)待別人推薦的呢這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你

必須會(huì)從中得到必須的啟示。

（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233）,戰(zhàn)國末期韓國

人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政

治，實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國任客

卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有

《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道

理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一

篇。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

（二）學(xué)生自由朗讀?？凑l讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。

要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

（三）多媒體出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。

（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

（五）學(xué)生齊讀。

（六）活動(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。

（七）翻譯

提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用“留

字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

2、小組合作交流：解決疑難問題；

3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語：

5、譯句：

（1）宋有富人，天雨墻壞。

（2）其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

（3）其鄰人之父亦云。

（4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下問題：

（1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）

明確：宋有富人，天雨墻壞。

（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦

明確：其子；其鄰人之父亦云。

（3）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度

明確：智其子而疑其鄰。

(4)你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎

明確：各抒己見。

2、合作回答下列問題：

(1)宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確：宋人與兒子

的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與

其兒子一樣的推薦。

(2)因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之

父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理

明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏

遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好一一這是從消極方面

說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出

的，而要看意見是否正確，對(duì)人不能持偏見，否則，會(huì)使人理智混亂，看不清事

實(shí)。

(3)生活中你碰到過類似的狀況嗎

明確：各抒己見。

四、反思小結(jié)，內(nèi)化提升

(-)我們來一齊總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么

2、從文中我們能夠明白什么道理

五、家庭作業(yè)

1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)為寓

言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

六、板書設(shè)計(jì)

《智子疑鄰》

天雨墻壞一不筑有盜一亡其財(cái)一智子疑鄰

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇七」

課題：智子疑鄰

年級(jí)班級(jí)：七年級(jí)54班

課文類型：精讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與潛力：

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語

2、能夠翻譯和《智子疑鄰》

3、分析寓言的故事情節(jié)，并從不同角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力過

程與方法：

1、讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行想象，換位提出相關(guān)對(duì)策

2、學(xué)生自由朗讀，把握寓言故事的主要情節(jié)，以及領(lǐng)悟寓言故事所蘊(yùn)含的的

道理，感受寓言語言簡練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟寓意，感悟要正確對(duì)待別人的意見和推薦，對(duì)人不

能持偏見的主治思想。

教學(xué)設(shè)想：

1、安排學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)，包括文言詞語的翻譯，故事情節(jié)的梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)

生第一位的自主學(xué)習(xí)。

2、透過朗讀整體感知課文資料，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生解釋詞語并翻譯句

子，同時(shí)把握故事的主要情節(jié)，感受寓言簡練的語言特點(diǎn)。

3、透過朗讀復(fù)述的方式指導(dǎo)學(xué)生把握讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把握寓言故事的

情節(jié)

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)分析：

1、文言詞語的解釋，課文的翻譯2、把握寓言故事情節(jié)，分析寓言的主旨

3、教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

難點(diǎn)分析：

聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，領(lǐng)悟主旨思想。

教學(xué)方法:

主要使用教授法，配合使用誦讀法和合作探究法，使用講授法目的是為了能夠

發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。誦讀法，透過誦讀感知寓言故事情節(jié)，幫忙學(xué)生理

解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作探究法，教師提出問題，學(xué)生

透過自由合作討論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。

學(xué)法和教法相配合，以學(xué)生掌握“讀一思一議”的學(xué)習(xí)方法，透過朗讀初步感

知課文資料，透過思即根據(jù)提出的問題認(rèn)真、從深層次上進(jìn)一步理解課文資料和課

文主旨，透過議，進(jìn)行資料信息的反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具：多媒體課件

課時(shí)類型：新授課

教學(xué)資料。

教材資料分析：

《智子疑鄰》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年

級(jí)上

冊第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題，都富有奇妙的想象，本

篇課文借小的寓言故事抒發(fā)大的生活哲理?！吨亲右舌彙肥且黄喍痰脑⒀裕潜?/p>

單元的點(diǎn)睛之作，作者以丟失財(cái)物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而

持有偏見。

教學(xué)對(duì)象的分析:

初一的同學(xué)，其思維比較活躍，同學(xué)之間合作潛力強(qiáng)。因此，設(shè)置合作探究

法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的潛力。同時(shí)，初一的學(xué)生因?yàn)樗季S較為活躍，

好奇心十分強(qiáng)，所以采用教授法，主要是為了能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)：

(-)導(dǎo)入

大家都是一群活潑可愛聰明的孩子，好奇心比較強(qiáng)，那這天我們就要帶著我們

的聰明和好奇心一齊去做一件事情，我們要回到很久很久以前，去破一宗盜竊案，

此刻我想問一下盜竊案我們要分析哪些因素？

案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人。

(-)解題

《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”，“疑”是懷疑。標(biāo)題是說認(rèn)為自己的兒

子聰明有預(yù)見性，懷疑鄰居是盜賊。

(三)介紹相關(guān)資料

本文選自《韓非子，說難》，題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233

年》，戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物。

在政治上提出重賞、重罰、重農(nóng)、重戰(zhàn)諸項(xiàng)政策，主張君主集權(quán)，貴族操縱政

治。

韓非子本人的作品，筆鋒犀利，邏輯嚴(yán)密，說理透辟，善于用喻，常用寓言故

事闡明事理，富有說服力。

韓非目睹戰(zhàn)國后期的韓國積貧積弱，多次上書韓王，期望改變當(dāng)時(shí)治國不務(wù)法

制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的狀況，但其主張始終得不到采納，《說難》就寫于這一

時(shí)期。

（四）明確目標(biāo)

1、積累相關(guān)文言常識(shí)和文言詞語。

2、能夠翻譯課文和分析故事情節(jié)3、能夠聯(lián)系生活，多角度理解寓言主旨，

領(lǐng)悟人生道理

二、研讀

（―）整體感知課文

1、首先學(xué)生自讀一遍課文，整體感知文章資料，然后讓學(xué)生找出重要的字

詞，其次展示課文的資料，找學(xué)生起來翻譯個(gè)別字詞。

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而

果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

2、通讀課文

1、聽一遍課文錄音，幫忙學(xué)生正字音。

2、請學(xué)生起來翻譯課文，最后群眾朗讀一遍課文。

朗讀指導(dǎo)：注意古今異義字詞的讀音，以及注意節(jié)奏感。

（-）精讀理解課文

設(shè)計(jì)問題:

1、大家都預(yù)習(xí)了是吧，既然都預(yù)習(xí)了，那我請同學(xué)說說哪些是重要的字詞？

雨、筑、盜、暮、亡

2、那此刻請大家自由朗讀一遍，讀完我請同學(xué)起來說重要字詞的意思。雨：

下雨筑：修補(bǔ)盜：盜賊暮：晚上亡：丟失

3、此刻我們來翻譯一下課文，大家先討論1分鐘。原文：宋有富人，天雨墻

壞，其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣啤Ｄ憾笸銎湄?cái)，其家甚智

其子，而疑鄰人之父

翻譯：宋國有一個(gè)富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不

修補(bǔ)，必須會(huì)有盜賊。”鄰居家的老人也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東

西。結(jié)果，那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。

4、請大家用一句話概括一下課文主要講了什么？

講一個(gè)富人家丟財(cái)物的故事

那我們說這是一篇講盜竊案的寓言，那么分析盜竊案我們就應(yīng)注意哪些？案發(fā)

時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、（屏顯）

失竊原因：下雨沒修補(bǔ)墻

案發(fā)時(shí)間：晚上

所失物品：很多財(cái)物

犯罪嫌疑人：鄰居就愛的老人

5、那為什么富人家會(huì)懷疑鄰居家老人，而不懷疑兒子？

明確：老人是外人

6：我們都明白其實(shí)兒子和鄰居的的推薦都是對(duì)的，而富人家卻得出了兩種不

同的結(jié)論，那對(duì)于這種狀況，你想對(duì)富人說點(diǎn)什么呢？

明確：我們在聽取別人意見的時(shí)候，只要意見是對(duì)的，不管他和我們關(guān)系遠(yuǎn)還

是近，我們都就應(yīng)聽。

7、韓非有進(jìn)言難，那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處？他遇上了什么

難處？富人懷疑他是盜賊。

8、鄰居家老人有什么難處？那你認(rèn)為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑

呢？

9、整篇文章讓我們得出了什么道理？

1、虛心理解正確的意見，不能因人廢言，對(duì)人不能持偏見。

2、向別人進(jìn)言、提意見，要注意自己跟聽者的關(guān)系，以免生出不必要的麻煩

10、這篇課文的寫作特色

(1)1、敘述故事簡練，寓意深刻

課文開頭8個(gè)字就指出來盜竊發(fā)生的原因條件，并由此又引出兩個(gè)身份不同的

人持有相同意見卻遭到不同的對(duì)待，進(jìn)而表達(dá)出寓言故事的主旨思想。

2、運(yùn)用比較，突出主題

比較主要就是“宋人在大亡其財(cái)之后，甚至其子，而疑鄰人之父”的不同態(tài)

度，深刻說明了持相同看法的兩個(gè)人因?yàn)樯矸莶煌獾讲煌膶?duì)待。這個(gè)故事透

過比較告訴我們評(píng)價(jià)一個(gè)人要公正、客觀、對(duì)人不能有偏見。

結(jié)語:

我們明白這篇文章是選自《韓非子》，那么我們再來看看除了韓非子中的寓言

故事還有哪些？

守株待兔、濫竽充數(shù)

板書設(shè)計(jì)：

智子疑鄰

韓非子

教學(xué)預(yù)測：

本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法，我相信透過

這三種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，學(xué)生能夠掌握一些相應(yīng)的文言詞語和文言常識(shí)，能

夠翻譯課文，能夠把握文章的故事情節(jié)，并能聯(lián)系生活理解文章的主旨思想。

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇八」

活動(dòng)與探究

1.閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短

文。

一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，

能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前

天還淹死了我的一個(gè)同伴?！毙●R沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一

想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那

樣深。

2.開放探究

閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題。

①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋

子大得多的東西。

②寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而

當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復(fù)雜走向簡單，又能夠從單純走向

豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生

活的內(nèi)在好處。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發(fā)智

慧，讓思想活躍。

⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有

的就是寓言；有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個(gè)巨

人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再望見寓言的時(shí)

候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣

光輝燦爛！”

⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請它幫忙的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說請它幫

忙的時(shí)候，它就到小說那里去所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠

看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請它去做客的時(shí)候，它就等各種長篇大著都坐

下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。

⑧寓言是孩