《智子疑鄰》教案

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇一」

教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：

首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)

生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指

令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。

其次，重點思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個步驟進(jìn)行：

一、反復(fù)誦讀，整體感知

透過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學(xué)

生對課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點字詞的翻譯。

二、分析故事情節(jié)

基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來，盡量讓學(xué)生多說，教師少說。教師

要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問題。

三、多角度分析寓意

這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語言來概

括，能夠從不同的角度來概括。

四、擴寫、自編和續(xù)寫寓言

學(xué)生們在美讀的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來提高一個層

次，要求學(xué)生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情

合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資

料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親

說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀

況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)

與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續(xù)寫練筆：學(xué)生想一下，鄰

人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個合情合理的續(xù)編。

這三項活動，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫作的潛力，語

言表達(dá)的潛力。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升

時間為5分鐘，是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。以供教師課后的分

析、研究學(xué)生存在的共性問題，做好教學(xué)反思。

整體來說，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過學(xué)

生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、講

講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環(huán)節(jié)組合起來，綜合運

用，確實能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

潛力目標(biāo)

1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行

想像思維訓(xùn)練。

情感目標(biāo)

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人

不能持偏見。

教學(xué)重點

1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

3、多角度概括寓意。

教學(xué)難點

理解《智子疑鄰》的寓意

教學(xué)方法

1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效

果。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過

藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言

的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓言、自編寓言

及續(xù)寫寓言。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生一根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

老師一備相關(guān)資料與課件

教學(xué)安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

（一）導(dǎo)入一：畫面展示。

多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。

導(dǎo)入二：話題暢說。

古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能

吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一

種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學(xué)們，你能說出你明白的寓

言故事的名字嗎？

誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學(xué)寶庫，寓言是一顆個性

燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理?！俄n非子》一書中就

記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這

個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）

（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233）,戰(zhàn)國末期韓國

人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政

治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客

卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有

《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道

理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一

篇。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

（-）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

（二）學(xué)生自由朗讀。看誰讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。

要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。

宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父

亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父

教師對學(xué)生的朗讀加以評價。

（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

（五）學(xué)生齊讀。

（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。

（七）翻譯

提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用

“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

2、小組合作交流：解決疑難問題；

3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

4、搶答賽，解釋加點的詞語：

智子疑鄰

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果

大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

明確：

智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代

那個宋人；日：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：

晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，

卻；父：對老年男子的尊稱。

5、知識鏈接：

（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）

鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）

（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）

尊君：（對別人父親的一種尊稱）

家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）

君：（有禮貌的稱呼別人）

（3）云亦云（說）

又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）

（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，去Q

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？"（連詞，表順承）

而溫故而知新（連詞，表順承）

學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）

暮而果大亡其財（連詞，表順承）

（5）之學(xué)而時習(xí)之（它，指代知識）

鄰人之父（的）

（6）亡大亡其財（丟失）

亡羊補牢（丟失）

（7）形容詞做動詞一智子疑鄰：（以為聰明）

7、譯句：

（1）宋有富人，天雨墻壞。

（2）其子曰：“不筑，必將有盜?！?/p>

（3）其鄰人之父亦云。

（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

明確：

（1）宋國有個富人，因天下大雨，墻倒塌下來。

（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會有盜賊（進(jìn)來）。”

（3）他的鄰居的老人也這么說。

（4）晚上果然丟失了超多財物，他的家人認(rèn)為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊

是鄰居的老人。

（教師簡單評議）

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下問題：

（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）

明確：宋有富人，天雨墻壞。

（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦？

明確：其子；其鄰人之父亦云。

（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度？

明確：智其子而疑其鄰。

(4)你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎？

明確：各抒己見。

2、合作回答下列問題：

(1)宋人為何對兩個提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，

因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。

(2)因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之

父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？

明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏

遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好一一這是從消極方面說的。如果從用心方面就

能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對

人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。

(3)生活中你碰到過類似的狀況嗎？

明確：各抒己見。

四、拓展延伸，點撥深化

(-)擴寫寓言：

展開你的想象，要對原文資料進(jìn)行豐富和補充。

提示：可加進(jìn)去人物的“神態(tài)、動作、心理、行動、語言”并運用一些修辭手

法等。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父

親說這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么

狀況下說了有盜賊這事等。

宋國有一個人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”?？?/p>

他卻是十分小氣，又懶惰。

一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因為禁不住雨水的“摧殘”，塌了大

半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來

看，發(fā)現(xiàn)原先因為后門不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大

半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：

“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因為后門沒有多少人走，不注意它的修筑，所

以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時候有盜賊來偷東西就麻煩

了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會偷的?！彼泥従?，一位年長的

老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯，就修修吧，也花不了幾

兩銀子?！备蝗讼铀喙荛e事，便不理會他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地

上。

夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對富商家的財產(chǎn)起了興趣。那是，送上門來的

錢，他當(dāng)然要。他從那個倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進(jìn)去。他裝了滿滿一袋的

財寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。

第二天，富人才發(fā)現(xiàn)被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時認(rèn)為自己的兒子

十分聰明，能預(yù)知未來。當(dāng)他想到鄰居的老人時，卻懷疑是他偷了自己的財寶，心

中很是憤怒。

（二）自編寓言故事：

提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取

一個題目編寫寓言。

1、蜜蜂與花朵；

2、嘴和眼睛的對話；

3、樹和斧子；

4、水滴與石頭

仿例寓言《濃煙與煙囪》

一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你

那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭你是什么時候站在我身

子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”

煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒

有必須的方向，你永久只會隨風(fēng)飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”濃煙冷笑了一

聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變越

壯大”

濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變

越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后最后完全不見了。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升潛力：

一、填空：

《智子疑鄰》作者()，()國末期()，()家學(xué)派主要代表人，代表作

《》，本文選自《》。

二、給黑體字注音：

天雨墻壞：()鄰人之父：()

不筑必將有盜：（）

三、解詞：

雨：（）父：（）壞：（）筑：（）

必：（）盜：（）暮：（）果：（）

亡：（）甚：（）智：（）疑：（）

亦云：（）

四、譯句：

1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。

3、暮而果大亡其財。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。

六、反思小結(jié)，內(nèi)化提升

（-）我們來一齊總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、從文中我們能夠明白什么道理？

（二）家庭作業(yè)

1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)？為

寓言寫一個合情合理的續(xù)編。

2、推薦閱讀：有興趣的同學(xué)去閱讀一下《韓非子》、《中國古代寓言故

事》、《伊索寓言》，讀后把你的感受寫在摘抄本上。

七、板書設(shè)計

富人之子甚智其子

天雨墻壞不筑必將有盜一不筑一大亡其財智子疑鄰

鄰人之父疑鄰之父

八、教學(xué)反思

我在講這一課時，注重從三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

首先，我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)

生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在

課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，很

自然地轉(zhuǎn)入對文體知識的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說上來一

些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關(guān)寓言的常識性的知識展示給大

家，讓他們一分鐘快速記憶：

寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的

故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚

善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運用比喻、夸張

和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春

秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導(dǎo)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動起

來，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡單了。而且學(xué)生們在比的環(huán)境下學(xué)習(xí)，都充滿了勁兒

頭。

在文章拓展延伸，點撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了擴寫寓言和自編寓言兩種

題型，以此提高學(xué)生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達(dá)潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備

倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺得，教師

務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，才會使教學(xué)效果事半功倍。

其次，要注重對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的深刻挖掘。

情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足

夠的思考空間，透過學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)

生的情感體驗，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點。如，我設(shè)計了擴寫寓言和續(xù)寫

寓言加深學(xué)生對課文資料的理解與鞏固。同時我又設(shè)計了一些問題，比如：“在

《智子疑鄰》這個故事當(dāng)中，我們看到了對待同一件事情，其子，其鄰人之父都提

出了相同的推薦一不筑，必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸

獎，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個什么道理？在你的生活

中遇到過類似的狀況嗎？”等。對于這些問題，同學(xué)們暢所欲言，課堂上充滿了學(xué)

生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學(xué)生自己解決的，很多東

西都是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文新課改中提到的情感、態(tài)

度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會，讓

學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

再次，有效互動，營造民主的課堂氛圍。

在這堂課上，我與學(xué)生一向處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，

真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲

言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然，在某些題目的處

理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染潛力還

有待加強。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善

生動。

我認(rèn)為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學(xué)觀念不動搖，終有一天，語文

也會成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇二」

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦課文，積累文言。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。

3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。

教學(xué)重點：

揣摩人物心理，有感情朗讀課文。

教學(xué)難點：

結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。

一、導(dǎo)入

諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同

學(xué)們再感受另一本巨著《韓非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。

二、初讀課文，疏通文意。

1、學(xué)生自由朗讀，再請一位學(xué)生朗讀

（朗讀后請其他學(xué)生評價，字音是否完全朗讀正確。）

2、讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。

多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑

3、提出疑問，教師幫忙解答。

三、再讀課文，體會感情。

1、學(xué)生齊讀課文。

2、請學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。

講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）

（1）詳細(xì)描繪兒子對父親講話時的語氣。

必一一體現(xiàn)出兒子語氣的肯定

（2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時的語氣。

亦一一體現(xiàn)出鄰人之父的善意

（3）描述錢物被盜時的情形。

果一一體現(xiàn)出富人對家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。

（4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。

甚一一體現(xiàn)出富人對兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得十分得意。

疑一一富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。

3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。

4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。

哀傷

四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。

1、富人為什么會對兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？

親疏關(guān)系。

2、嚴(yán)井文先生曾說：“寓言就是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多

東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個短小的故事中，你領(lǐng)

悟出一個什么道理？這個魔袋里有哪些東西，你取出來了？

學(xué)生發(fā)言。

3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動，是

個人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？

我們一齊來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。

多媒體展示韓非的遭遇

韓國是最弱的一個國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進(jìn)諫，期望

韓王安能變法圖強，但都未被采用。但到了危急的時刻，韓王派遣韓非出使秦國。

秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩

伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害：

“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王

不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之?！币灰焕钏?/p>

4、面臨這樣的遭遇，請學(xué)生談?wù)勴n非此時的情緒！

被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說是何等的困難阿！”

5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷

疑，而韓非的命運結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。

多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”

此時，同學(xué)們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。

他開始思考，除了哀傷，還有什么？

6、應(yīng)對作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>

為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時值得

我們的反思，如何在利用適宜的機會進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。

7、請學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？

學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）

五、小結(jié)全文。

短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個家尚且如此，那么面臨一

個大國呢？又該如何？

鄰人之父和韓非兩個人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是

明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學(xué)們再從寓言“魔袋”中掏一掏

啟示，也許還有更多的啟示呢！

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇三」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

2、加深對寓言的認(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

3、培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。

【教學(xué)難點】

對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成

好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。

【教學(xué)重點】

1、學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

【教學(xué)方法】

1、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)用具】

準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。

【課時布置】

一課時。

【教學(xué)步驟】

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》。

2、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題

老師解釋。

3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

4、問題討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待他人提出的

意見或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精

短，有較強的思想性，哲理性。

3、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵

學(xué)生背誦課文的信心。

4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好

處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)

志，揣測句意。

5、請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)根據(jù)原文

和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間10分鐘。

6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老

師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落

實是一個比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的能力。

7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好

事也可能變成壞事。

8、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折。

失馬——吊之——此何遽不為福

將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。

墮馬——吊之——此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在一定條件下的禍?？梢赞D(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。層意

如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

⑴下面請幾個同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不

要局限于學(xué)校生活?？梢允亲陨碛H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環(huán)境給學(xué)生

們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞

事這一個思維模式上。

⑵討論后，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

提供幾個參考題目：

塞翁新傳——可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼

承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系

呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、安排作業(yè)

1、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品

選》可向?qū)W校圖書館借。

2、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文言文的興趣。

2.積累文言詞語，學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

3.加深對寓言的認(rèn)識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

教學(xué)重點

1.掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

2.學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

3.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)難點

對“禍福相倚”的認(rèn)識，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成

好事的哲學(xué)思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼怼?/p>

教學(xué)方法

1、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

教學(xué)用具

準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實際，精簡實用。

課時安排

一課時。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問

題老師解釋。

3、問題討論：對正確的意見就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的

意見或推薦？

4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。提問這則寓言的寓

意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵

學(xué)生背誦課文的信心。

3、講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精

短，有較強的思想性，哲理性。

4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基

礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好

處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)

志，揣摩句意。

5、請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)根據(jù)原文

和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間10分鐘。

6.學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老

師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落

實是一個比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的潛力。

7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好

事也可能轉(zhuǎn)成壞事。

8、課文資料分析：

這篇文章的主要線索是：失馬DD將馬DD墮馬DD保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折。

失馬DD吊之DD此何遽不為福

將馬DD賀之DD此何遽不能為禍乎。

墮馬DD吊之DD此何遽不為福乎？

它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。

明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽乎？“之后，和最后。層意

如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。

1、下面請幾個同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不

要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。

這是一個培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量帶給一個寬松的環(huán)境給學(xué)生

們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞

事這一個思維模式上

2、討論后，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

帶給幾個參考題目：

塞翁之子DD能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼

承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系

呢

塞翁新傳DD能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适拢且髮懗觥暗湼Ｏ嘁小边@樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、布置作業(yè)。

1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。

2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品

選》可向校園圖書館借。

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力:

1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常

識。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

3、積累文言詞匯。

過程與方法：

1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)

練。

情感態(tài)度與價值觀：

1、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

教學(xué)重點：

1、通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義。

教學(xué)難點：

1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法、想象法

教學(xué)用具：多媒體課件

課時安排：2課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，對于寓言，我們已經(jīng)不陌生了，寓言就是用假托的故事或擬人手法說

明某個道理或教訓(xùn)，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，我們來學(xué)習(xí)四則分別為古希

臘和中國古代的寓言。

二、整體感知

1、關(guān)于古希臘諸神和《伊索寓言》

①伊索一伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家?！兑了髟⒀浴愤@部傳記產(chǎn)生了

很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，

希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

②宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為

武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。

③宙斯和其他女神生下不少兒女，如正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，

月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷

斯，智慧之神雅典娜。

④赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，是婦女的保護(hù)神。

⑤赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，掌管商業(yè)、交通、畜牧、競技、演

說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育

運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

⑥智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特，傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

三、探究《赫爾墨斯和雕像者》

1、朗讀課文

2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

生：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

生：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高

后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對

他會更尊重些。

4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”

有什么含義？

生：一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕

像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮

心的具體表現(xiàn)。

5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

6、說話練習(xí)：說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象？

寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。

生：自高自大、自命不凡、虛榮心強

7、改寫情景：這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么？

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店

里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩?/p>

斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯

聽后，默不作聲，悄然離去。

生：原文表現(xiàn)出赫爾墨斯的自高自大，愛慕虛榮等，改動后沒有這層含義。

8、寓意：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。

四、探究《蚊子和獅子》

1、朗讀課文

2、思考：蚊子為什么能打敗獅子？

生：揚長避短

3、蚊子為什么會敗給蜘蛛？

生：驕傲自滿

4、蚊子：沖、咬一揚長避短（勝）獅子：抓

蚊子：吹、唱一驕傲自滿（?。┲┲耄赫?/p>

一驕兵必敗

5、寓意：取得一點成績決不能驕傲自滿。

6、改寫情景：

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍

沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅

子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

生：原文多了蚊子向獅子挑戰(zhàn)時的“挑戰(zhàn)宣言”，表明蚊子對敵我雙方的長短

看得很清楚，并相信能以己之長攻敵之短，就可以戰(zhàn)勝對方。

7、拓展思維：續(xù)編寓言故事。

a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什

么？

b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭、吹著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)

生什么故事？

第二課時：

一、研讀《智子疑鄰》

1、朗讀課文

2、韓非子：戰(zhàn)國末期著名思想家，他的著作收集在《韓非子》里。

3、字詞疏通：

雨：下雨；壞：毀壞；筑：修補；盜：盜賊亦云：也這

樣說；

暮：晚上；果：果然；亡：丟失智：認(rèn)為聰明

4、翻譯：

宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，

一定有盜賊進(jìn)來?！彼麄兏舯诘睦先艘策@么說。這天晚上果然丟失了大量財物，這

家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。

5^討論：

（1）對相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？（寓意）

明確：說明持相同看法的人卻因身份不同（即跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同

對待。

（2）對別人的意見和建議應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？

明確：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏

見。

6、寓意：聽意見只聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏

見。

二、研讀《塞翁失馬》

1、注音

塞：sai；父：fU；遽：jii；將：jiang；好：hao；

墮：dud；髀：bi；弦：xian；跛：bd

2、抽掉拼命讀課文

3、字詞疏通：

近：靠近；善：擅長，精通；亡：逃跑；皆：都；吊：安

尉，匕、.，

何遽：怎么就；為：是；乎：疑問語氣詞，嗎、呢；居：經(jīng)過;

將：帶領(lǐng)；歸：回來;之：代詞，指塞翁，譯成“他”；昆：

多;

好：喜歡；墮：摔下來；髀：大腿；大：大舉；丁壯：壯

年男子

引弦：拉開弓弦；十九：十分之九；此：此人；以：因為；

跛：痛腿；故：緣故；保：保全

4、翻譯：

靠近長城一帶的人們中，有一個精通術(shù)數(shù)的人。（一天）他家的馬不知什么緣故

逃到胡人那邊去了，人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了幾個

月，他那匹馬（竟然）帶領(lǐng)著一群胡人的駿馬回來了。人們都去祝賀他，他卻說：

“這難道不是禍害嗎？”家里有的是好馬，他兒子喜歡騎著玩，（有一天）從馬上摔

下來，摔斷了大腿。人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”過了一

年，胡人大舉進(jìn)攻，進(jìn)了長城，壯年男子都拿起武器作戰(zhàn)?？拷L城一帶的人，絕

大多數(shù)都戰(zhàn)死沙場。他兒子就因為腿痛的緣故（沒有被征去打仗），父子得以保全生

命。

5、重點詞句歸納

6、福禍轉(zhuǎn)換

禍亡馬而入胡一（轉(zhuǎn)化）將胡馬歸一子騎馬折其髀（轉(zhuǎn)化）

f父子相保福

7、《塞翁失馬》告訴我們一個什么哲理？

生：要說明"禍兮福所倚，福兮禍所伏”（《老子》58章）這兩句話的，闡

述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系：事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辨證地看待事物。

成語“塞翁失馬，焉知非?！本蛠碜赃@個故事。

8、學(xué)了《塞翁失馬》，你認(rèn)為好事一定可以變壞事嗎？

生：好事變壞事或壞事變好事，都是要在一定的條件下。如，家庭突遭打擊，

變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這

又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生

活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。

9、寓意："禍兮福所倚，福兮禍所伏”，禍與福有對立統(tǒng)一的關(guān)系。

三、拓展延伸：自編寓言故事

嘴和眼睛的對話；樹和斧子等

Miss朱

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇六」

1、學(xué)科：語文

2、教師課前準(zhǔn)備：制作PPT,搜集寓言和作者資料

3、課型：新授課

4、此次授課時間：20分鐘

5、此次授課資料：全部

?教材分析

《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第三十

課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故

事發(fā)生的背景，只用八個字?！八巍保赋龉适掳l(fā)生的地點；“富”，是被盜的原

因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引

出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜?！边@是故事中的要

害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份

不同（實際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對待。因此，待到預(yù)見成為事實，那

富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。?學(xué)情分析

學(xué)生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，

文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個方面促進(jìn)學(xué)

生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實際感悟寓意，

培養(yǎng)健全人格。

?教學(xué)目標(biāo)

知識與潛力

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語；

2、學(xué)習(xí)改寫，編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。

過程與方法

1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行

想像思維訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人

不能持偏見。

?教學(xué)重點

1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；

2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；

?教學(xué)難點

理解《智子疑鄰》的寓意

?教學(xué)方法

1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效

果。

2、討論法與點撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過

藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言

的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊視野，學(xué)生擴寫寓

言、續(xù)寫寓言。

?教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

導(dǎo)入：話題暢說。

古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能

吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學(xué)寶庫里，有一

種詼諧幽默的文章，它是什么呢對，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣

對待別人推薦的呢這天，我們來學(xué)習(xí)《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你

必須會從中得到必須的啟示。

（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233）,戰(zhàn)國末期韓國

人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政

治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客

卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有

《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道

理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一

篇。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

（二）學(xué)生自由朗讀?？凑l讀得準(zhǔn)，看誰讀得棒。

要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。

b、注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

（三）多媒體出示未加標(biāo)點的原文，指名朗讀。

教師對學(xué)生的朗讀加以評價。

（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；

（五）學(xué)生齊讀。

（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰背得快，背得準(zhǔn)。

（七）翻譯

提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用“留

字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；

1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；

2、小組合作交流：解決疑難問題；

3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；

4、搶答賽，解釋加點的詞語：

5、譯句：

（1）宋有富人，天雨墻壞。

（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”

（3）其鄰人之父亦云。

（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下問題：

（1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）

明確：宋有富人，天雨墻壞。

（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦

明確：其子；其鄰人之父亦云。

（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態(tài)度

明確：智其子而疑其鄰。

(4)你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎

明確：各抒己見。

2、合作回答下列問題：

(1)宋人為何對兩個提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確：宋人與兒子

的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與

其兒子一樣的推薦。

(2)因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之

父都有相同預(yù)見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理

明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏

遠(yuǎn)，即便意見正確，效果也不見得好一一這是從消極方面

說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出

的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事

實。

(3)生活中你碰到過類似的狀況嗎

明確：各抒己見。

四、反思小結(jié)，內(nèi)化提升

(-)我們來一齊總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么

2、從文中我們能夠明白什么道理

五、家庭作業(yè)

1、同學(xué)們設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應(yīng)為寓

言寫一個合情合理的續(xù)編。

六、板書設(shè)計

《智子疑鄰》

天雨墻壞一不筑有盜一亡其財一智子疑鄰

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇七」

課題：智子疑鄰

年級班級：七年級54班

課文類型：精讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

知識與潛力：

1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識，積累一些文言詞語

2、能夠翻譯和《智子疑鄰》

3、分析寓言的故事情節(jié)，并從不同角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力過

程與方法：

1、讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行想象，換位提出相關(guān)對策

2、學(xué)生自由朗讀，把握寓言故事的主要情節(jié)，以及領(lǐng)悟寓言故事所蘊含的的

道理，感受寓言語言簡練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟寓意，感悟要正確對待別人的意見和推薦，對人不

能持偏見的主治思想。

教學(xué)設(shè)想：

1、安排學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)，包括文言詞語的翻譯，故事情節(jié)的梳理，實現(xiàn)學(xué)

生第一位的自主學(xué)習(xí)。

2、透過朗讀整體感知課文資料，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生解釋詞語并翻譯句

子，同時把握故事的主要情節(jié)，感受寓言簡練的語言特點。

3、透過朗讀復(fù)述的方式指導(dǎo)學(xué)生把握讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把握寓言故事的

情節(jié)

教學(xué)重難點：

重點分析：

1、文言詞語的解釋，課文的翻譯2、把握寓言故事情節(jié)，分析寓言的主旨

3、教給學(xué)生“透過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

難點分析：

聯(lián)系生活實際感悟寓意，領(lǐng)悟主旨思想。

教學(xué)方法:

主要使用教授法，配合使用誦讀法和合作探究法，使用講授法目的是為了能夠

發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。誦讀法，透過誦讀感知寓言故事情節(jié)，幫忙學(xué)生理

解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。合作探究法，教師提出問題，學(xué)生

透過自由合作討論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力。

學(xué)法和教法相配合，以學(xué)生掌握“讀一思一議”的學(xué)習(xí)方法，透過朗讀初步感

知課文資料，透過思即根據(jù)提出的問題認(rèn)真、從深層次上進(jìn)一步理解課文資料和課

文主旨，透過議，進(jìn)行資料信息的反饋和交流，檢驗讀和思的效果。

課時安排：一課時

教具：多媒體課件

課時類型：新授課

教學(xué)資料。

教材資料分析：

《智子疑鄰》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年

級上

冊第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題，都富有奇妙的想象，本

篇課文借小的寓言故事抒發(fā)大的生活哲理。《智子疑鄰》是一篇簡短的寓言，是本

單元的點睛之作，作者以丟失財物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而

持有偏見。

教學(xué)對象的分析:

初一的同學(xué)，其思維比較活躍，同學(xué)之間合作潛力強。因此，設(shè)置合作探究

法，能夠有效的調(diào)動學(xué)生自主合作的潛力。同時，初一的學(xué)生因為思維較為活躍，

好奇心十分強，所以采用教授法，主要是為了能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)：

(-)導(dǎo)入

大家都是一群活潑可愛聰明的孩子，好奇心比較強，那這天我們就要帶著我們

的聰明和好奇心一齊去做一件事情，我們要回到很久很久以前，去破一宗盜竊案，

此刻我想問一下盜竊案我們要分析哪些因素？

案發(fā)時間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人。

(-)解題

《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”，“疑”是懷疑。標(biāo)題是說認(rèn)為自己的兒

子聰明有預(yù)見性，懷疑鄰居是盜賊。

(三)介紹相關(guān)資料

本文選自《韓非子，說難》，題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233

年》，戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物。

在政治上提出重賞、重罰、重農(nóng)、重戰(zhàn)諸項政策，主張君主集權(quán)，貴族操縱政

治。

韓非子本人的作品，筆鋒犀利，邏輯嚴(yán)密，說理透辟，善于用喻，常用寓言故

事闡明事理，富有說服力。

韓非目睹戰(zhàn)國后期的韓國積貧積弱，多次上書韓王，期望改變當(dāng)時治國不務(wù)法

制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的狀況，但其主張始終得不到采納，《說難》就寫于這一

時期。

（四）明確目標(biāo)

1、積累相關(guān)文言常識和文言詞語。

2、能夠翻譯課文和分析故事情節(jié)3、能夠聯(lián)系生活，多角度理解寓言主旨，

領(lǐng)悟人生道理

二、研讀

（―）整體感知課文

1、首先學(xué)生自讀一遍課文，整體感知文章資料，然后讓學(xué)生找出重要的字

詞，其次展示課文的資料，找學(xué)生起來翻譯個別字詞。

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣啤Ｄ憾?/p>

果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

2、通讀課文

1、聽一遍課文錄音，幫忙學(xué)生正字音。

2、請學(xué)生起來翻譯課文，最后群眾朗讀一遍課文。

朗讀指導(dǎo)：注意古今異義字詞的讀音，以及注意節(jié)奏感。

（-）精讀理解課文

設(shè)計問題:

1、大家都預(yù)習(xí)了是吧，既然都預(yù)習(xí)了，那我請同學(xué)說說哪些是重要的字詞？

雨、筑、盜、暮、亡

2、那此刻請大家自由朗讀一遍，讀完我請同學(xué)起來說重要字詞的意思。雨：

下雨筑：修補盜：盜賊暮：晚上亡：丟失

3、此刻我們來翻譯一下課文，大家先討論1分鐘。原文：宋有富人，天雨墻

壞，其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智

其子，而疑鄰人之父

翻譯：宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不

修補，必須會有盜賊?！编従蛹业睦先艘策@樣說。晚上富人家果然丟失了很多東

西。結(jié)果，那個富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。

4、請大家用一句話概括一下課文主要講了什么？

講一個富人家丟財物的故事

那我們說這是一篇講盜竊案的寓言，那么分析盜竊案我們就應(yīng)注意哪些？案發(fā)

時間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、（屏顯）

失竊原因：下雨沒修補墻

案發(fā)時間：晚上

所失物品：很多財物

犯罪嫌疑人：鄰居就愛的老人

5、那為什么富人家會懷疑鄰居家老人，而不懷疑兒子？

明確：老人是外人

6：我們都明白其實兒子和鄰居的的推薦都是對的，而富人家卻得出了兩種不

同的結(jié)論，那對于這種狀況，你想對富人說點什么呢？

明確：我們在聽取別人意見的時候，只要意見是對的，不管他和我們關(guān)系遠(yuǎn)還

是近，我們都就應(yīng)聽。

7、韓非有進(jìn)言難，那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處？他遇上了什么

難處？富人懷疑他是盜賊。

8、鄰居家老人有什么難處？那你認(rèn)為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑

呢？

9、整篇文章讓我們得出了什么道理？

1、虛心理解正確的意見，不能因人廢言，對人不能持偏見。

2、向別人進(jìn)言、提意見，要注意自己跟聽者的關(guān)系，以免生出不必要的麻煩

10、這篇課文的寫作特色

(1)1、敘述故事簡練，寓意深刻

課文開頭8個字就指出來盜竊發(fā)生的原因條件，并由此又引出兩個身份不同的

人持有相同意見卻遭到不同的對待，進(jìn)而表達(dá)出寓言故事的主旨思想。

2、運用比較，突出主題

比較主要就是“宋人在大亡其財之后，甚至其子，而疑鄰人之父”的不同態(tài)

度，深刻說明了持相同看法的兩個人因為身份不同而遭到不同的對待。這個故事透

過比較告訴我們評價一個人要公正、客觀、對人不能有偏見。

結(jié)語:

我們明白這篇文章是選自《韓非子》，那么我們再來看看除了韓非子中的寓言

故事還有哪些？

守株待兔、濫竽充數(shù)

板書設(shè)計：

智子疑鄰

韓非子

教學(xué)預(yù)測：

本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法，我相信透過

這三種教學(xué)方法和手段的運用，學(xué)生能夠掌握一些相應(yīng)的文言詞語和文言常識，能

夠翻譯課文，能夠把握文章的故事情節(jié)，并能聯(lián)系生活理解文章的主旨思想。

《智子疑鄰》優(yōu)秀教案「篇八」

活動與探究

1.閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短

文。

一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，

能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前

天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一

想，試一試。結(jié)果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那

樣深。

2.開放探究

閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問題。

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋

子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而

當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。

③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復(fù)雜走向簡單，又能夠從單純走向

豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生

活的內(nèi)在好處。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發(fā)智

慧，讓思想活躍。

⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有

的就是寓言；有心的詩人和哲學(xué)家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨

人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當(dāng)普通人從書中再望見寓言的時

候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣

光輝燦爛！”

⑥寓言是慷慨的。當(dāng)童話請它幫忙的時候，它就到童話那里去；當(dāng)小說請它幫

忙的時候，它就到小說那里去所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠

看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的，當(dāng)一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐

下之后，悄悄坐在補白欄里。

⑧寓言是孩