九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 10 孤獨(dú)之旅教案 （新版）新人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元10孤獨(dú)之旅教案（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第10課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀理解，體會(huì)小說中主人公在孤獨(dú)之旅中的內(nèi)心變化和對(duì)親情的感悟。文章通過記敘主人公在一次意外中的孤獨(dú)之旅，展示了主人公在困境中逐漸成熟的過程。要求學(xué)生能夠理解并分析主人公在孤獨(dú)之旅中的心理變化，以及這種變化對(duì)主人公成長的影響。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：文化自信、語言運(yùn)用、思維品質(zhì)、審美創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》，讓學(xué)生感受小說中主人公在孤獨(dú)之旅中的心路歷程，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信；通過分析小說中的語言表達(dá)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過理解主人公的內(nèi)心變化，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；通過欣賞小說，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親情，感悟生活中的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過不少小說文本，對(duì)小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等基本要素有一定的理解。同時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少關(guān)于人物心理描寫的文章，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)及其變化有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生正值青春期，對(duì)成長過程中的困惑、挫折等心理體驗(yàn)有一定的共鳴，因此對(duì)《孤獨(dú)之旅》中主人公的內(nèi)心變化可能產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析判斷能力已相對(duì)成熟，他們能夠獨(dú)立思考，提出自己的見解。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡自主探究，部分學(xué)生則傾向于合作討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《孤獨(dú)之旅》中主人公的孤獨(dú)感受及其心理變化過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到難以深入主人公內(nèi)心世界的困難。此外，分析小說中的象征手法及其寓意，如“孤獨(dú)之旅”的象征意義等，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在欣賞小說時(shí)，可能會(huì)忽略其中的美好情感，需要引導(dǎo)他們關(guān)注并體會(huì)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)光盤、紙質(zhì)教材。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：與《孤獨(dú)之旅》相關(guān)的小說、文章、視頻資料。

4.教學(xué)手段：討論法、案例分析法、情景模擬法、小組合作法、情感體驗(yàn)法。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《孤獨(dú)之旅》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道什么是孤獨(dú)之旅嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于成長、挫折和親情的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《孤獨(dú)之旅》的主題。

簡(jiǎn)短介紹《孤獨(dú)之旅》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.小說情節(jié)梳理（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《孤獨(dú)之旅》的基本情節(jié)，把握主要人物和事件。

過程：

講解《孤獨(dú)之旅》的情節(jié)梗概，包括主要人物和關(guān)鍵事件。

通過圖表或示意圖幫助學(xué)生理解小說中的時(shí)間線和人物關(guān)系。

讓學(xué)生通過閱讀原著，初步感受主人公的內(nèi)心變化。

3.主人公心理分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解主人公的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的情節(jié)進(jìn)行分析，focusingontheprotagonist'sinnerthoughtsandfeelings.

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)中主人公的內(nèi)心活動(dòng)，usingexamplesfromthetexttoillustratetheprotagonist'sgrowthandunderstandingof親情.

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)主人公成長的影響，以及如何應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，eachgroupselectingaspecificaspectoftheprotagonist'sjourneytodiscuss.

Ingroups,studentsdiscussthesignificanceoftheprotagonist'sexperiencesandhowtheycontributetohisgrowth.

Eachgrouppreparesapresentationtosharetheirfindingswiththeclass.

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《孤獨(dú)之旅》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

Eachgrouprepresentativepresentstheirfindingstotheclass,highlightingthekeypointsandinsights.

Otherstudentsandtheteacheraskquestionsandprovidefeedbackonthepresentations,fosteringinteractivediscussion.

Theteachersummarizesthestrengthsandweaknessesofeachgroup'spresentationandofferssuggestionsforfurtherimprovement.

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《孤獨(dú)之旅》的重要性和意義。

過程：

Brieflyreviewthemaintopicscoveredinthelesson,includingtheplotsummary,theprotagonist'sinnerjourney,andthethemesofgrowthand親情.

Emphasizethevalueandsignificanceof"The孤獨(dú)之旅"inourlivesandencouragestudentstofurtherexploreandapplythelessonslearned.

Assignhomework:askstudentstowriteashortessayorreportaboutthethemesandinsightsgainedfrom"The孤獨(dú)之旅"toconsolidatetheirlearning.知識(shí)點(diǎn)梳理1.小說基礎(chǔ)知識(shí)

-小說是一種文學(xué)體裁，通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活。

-小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

-小說人物分為主要人物和次要人物，主要人物是小說情節(jié)環(huán)繞的中心。

-小說情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。

2.《孤獨(dú)之旅》情節(jié)梳理

-主人公因家庭變故開始一次意外的孤獨(dú)之旅。

-主人公在旅途中經(jīng)歷各種困難和挫折，包括天氣惡劣、食物短缺等。

-主人公在孤獨(dú)中反思自己的生活和家庭，逐漸理解親情的可貴。

-主人公最終在旅途中獲得成長，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。

3.主人公心理變化分析

-主人公在孤獨(dú)之旅開始時(shí)感到迷茫和無助，對(duì)家庭變故感到困惑。

-隨著旅途的進(jìn)行，主人公逐漸面對(duì)內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，開始思考生活的意義。

-主人公在困境中逐漸成熟，開始理解父母的辛苦和對(duì)他的愛。

-最終，主人公在孤獨(dú)之旅中找到內(nèi)心的平靜，對(duì)生活和家庭有了新的認(rèn)識(shí)。

4.象征手法分析

-小說中的象征手法，如“孤獨(dú)之旅”的象征意義，代表了主人公的成長過程。

-主人公在旅途中的困境和挑戰(zhàn)象征生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-主人公的內(nèi)心變化象征對(duì)親情的感悟和成長。

5.親情主題的理解

-小說通過主人公的孤獨(dú)之旅展現(xiàn)了親情的溫暖和重要性。

-主人公在與家人的分離和困境中逐漸理解親情的可貴，感受到家庭的支持和愛。

-小說強(qiáng)調(diào)即使在困難和孤獨(dú)中，親情也是人們堅(jiān)持下去的動(dòng)力和希望。

6.小說閱讀與欣賞

-分析小說的情節(jié)、人物和環(huán)境，理解小說的主旨和主題。

-注意小說中的象征手法和修辭手法，理解其加深對(duì)小說主題的理解。

-欣賞小說的情感表達(dá)和人物塑造，感受小說的藝術(shù)魅力。

7.寫作技巧

-小說通過細(xì)膩的心理描寫展示主人公的內(nèi)心世界，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何描繪人物心理。

-小說中的對(duì)話和獨(dú)白表現(xiàn)了人物的情感和性格，學(xué)生可以練習(xí)如何通過對(duì)話展示人物特點(diǎn)。

-小說以第一人稱敘述，增加了敘述的真實(shí)性和親切感，學(xué)生可以嘗試使用第一人稱寫作。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-理解成長過程中的困難和挫折是正常的，學(xué)會(huì)面對(duì)和克服困難。

-認(rèn)識(shí)到家庭的重要性和親情的可貴，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。

-通過主人公的孤獨(dú)之旅，體會(huì)生活中的溫暖和希望，保持樂觀和積極的態(tài)度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對(duì)《孤獨(dú)之旅》的理解程度，以及對(duì)主人公心理變化、象征手法等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

-觀察：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們?cè)谡n堂上的參與程度、思維過程和合作表現(xiàn)。對(duì)于走神或者跟不上的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)提醒并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以安排一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)《孤獨(dú)之旅》情節(jié)、人物、主題等方面的掌握情況。通過測(cè)試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-批改作業(yè)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，注意學(xué)生的書寫、語法、內(nèi)容等方面的問題，并給出具體修改意見。

-點(diǎn)評(píng)作業(yè)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)建議。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)盡快將批改后的作業(yè)返還給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，克服困難，不斷提高。

3.綜合評(píng)價(jià)

-評(píng)價(jià)內(nèi)容：教師應(yīng)從學(xué)生對(duì)《孤獨(dú)之旅》的理解、分析、應(yīng)用、欣賞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-評(píng)價(jià)方式：采用定量與定性相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

-評(píng)價(jià)反饋：教師應(yīng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。

-鼓勵(lì)進(jìn)步：對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)保持；對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，讓他們更有信心。板書設(shè)計(jì)1.小說基礎(chǔ)知識(shí)

-小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

-人物：主要人物和次要人物

-情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

-環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

2.《孤獨(dú)之旅》情節(jié)梳理

-主人公因家庭變故開始一次意外的孤獨(dú)之旅

-主人公在旅途中經(jīng)歷各種困難和挫折

-主人公在孤獨(dú)中反思自己的生活和家庭，逐漸理解親情的可貴

-主人公最終在旅途中獲得成長，變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立

3.主人公心理變化分析

-迷茫和無助

-面對(duì)