初中蘇教版送別詩學習技巧

初中蘇教版送別詩學習技巧一、教學內容本節(jié)課我們學習的是初中蘇教版語文第五冊第六單元的送別詩。本單元共有四首詩，分別是王維的《九月九日憶山東兄弟》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，李白的《贈汪倫》，以及白居易的《賦得古原草送別》。這些詩都是古代詩人送給朋友的離別詩，表達了詩人對朋友的不舍和祝福之情。二、教學目標1.能夠正確地朗讀和背誦這四首送別詩。2.能夠理解每首詩的基本內容，把握詩人的情感。3.能夠分析每首詩的表現手法和藝術特點。三、教學難點與重點重點：正確朗讀和背誦送別詩，理解詩的基本內容和詩人的情感。難點：分析每首詩的表現手法和藝術特點。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設備，教學PPT。學具：學生課本，練習本，筆。五、教學過程1.引入：通過多媒體展示送別的場景，引導學生思考送別的情感。2.講解：分別講解每首詩的背景和內容，分析詩人的情感和表現手法。3.朗讀：讓學生朗讀每首詩，注意朗讀的節(jié)奏和情感。4.背誦：讓學生背誦每首詩，鞏固記憶。5.練習：讓學生分析每首詩的表現手法和藝術特點，進行討論和交流。六、板書設計板書設計如下：送別詩情感：不舍、祝福表現手法：借景抒情、直抒胸臆、寓意寄托七、作業(yè)設計1.請學生正確朗讀和背誦四首送別詩。答案：王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。李白《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。白居易《賦得古原草送別》：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。2.請學生分析每首詩的表現手法和藝術特點。答案：王維《九月九日憶山東兄弟》：借景抒情，通過描繪異鄉(xiāng)的景色，表達詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：直抒胸臆，通過送別的場景，表達詩人對朋友的不舍之情。李白《贈汪倫》：寓意寄托，通過描繪桃花潭的景色，表達詩人對朋友情誼的贊美。白居易《賦得古原草送別》：借景抒情，通過描繪原野的景色，表達詩人對別離的情感。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解和練習，讓學生對送別詩有了更深入的理解和掌握。在教學過程中，學生積極參與，課堂氣氛活躍。但在分析詩的表現手法和藝術特點時，部分學生還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強引導和訓練。拓展延伸：課后讓學生收集其他古代詩人的送別詩，進行閱讀和分析，進一步體會送別詩的情感和藝術特點。同時，可以組織一次詩歌朗誦會，讓學生展示自己對送別詩的理解和感悟。重點和難點解析一、教學難點的確定在教學過程中，我們將重點和難點定位在分析每首詩的表現手法和藝術特點上。這是因為送別詩作為古代詩歌的一個重要類別，其獨特的表達方式和藝術手法是學生理解和欣賞詩歌的關鍵。通過對表現手法和藝術特點的分析，學生可以更深入地理解詩人的情感，并學會欣賞詩歌的美。二、教學過程的細節(jié)設計在教學過程中，我們注重引導學生從多個角度理解和感受詩歌。例如，在講解王維的《九月九日憶山東兄弟》時，我們不僅講解了詩歌的背景和內容，還引導學生通過朗讀和背誦來感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。我們還通過討論和交流，讓學生分析詩歌的表現手法和藝術特點，如借景抒情的手法。在講解王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》時，我們重點引導學生理解詩人通過送別的場景直抒胸臆，表達對朋友的不舍之情。我們通過朗讀和背誦，讓學生感受詩人在送別時的情感。同時，我們引導學生分析詩歌的表現手法，如通過描繪寒雨連江的景色來表達詩人內心的孤寂。在講解李白的《贈汪倫》時，我們重點引導學生理解詩人通過描繪桃花潭的景色，寓意寄托對朋友情誼的贊美。我們通過朗讀和背誦，讓學生感受詩人對朋友情誼的珍視。同時，我們引導學生分析詩歌的表現手法，如通過描繪桃花潭的景色來表達詩人對朋友的情誼。在講解白居易的《賦得古原草送別》時，我們重點引導學生理解詩人通過描繪原野的景色，表達詩人對別離的情感。我們通過朗讀和背誦，讓學生感受詩人在送別時的情感。同時，我們引導學生分析詩歌的表現手法，如借景抒情的手法。三、作業(yè)設計的細節(jié)在作業(yè)設計中，我們不僅要求學生正確朗讀和背誦四首送別詩，還要求學生分析每首詩的表現手法和藝術特點。這樣的設計既能夠幫助學生鞏固課堂所學，又能夠提高學生對詩歌的理解和欣賞能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解詩歌時，教師應注重語言的韻律和節(jié)奏，以貼近詩歌本身的藝術特點。在表達詩人情感時，適當調整語調，以表現出詩歌的深情和細膩。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個詩歌的講解和分析都有足夠的時間進行。在講解過程中，注意留出時間讓學生朗讀和背誦，以增強他們對詩歌的感受。3.課堂提問：通過提問激發(fā)學生的思考和興趣。針對詩歌的內容和表現手法，設計問題引導學生主動探索和討論，以提高他們對詩歌的理解力。4.情景導入：在講解每首詩歌前，先通過多媒體展示與詩歌相關的場景或圖片，引導學生進入詩歌的情境，以幫助他們更好地理解和感受詩歌。教案反思：在本節(jié)課中，我注重了語言的韻律和節(jié)奏，以貼近詩歌本身的藝術特點。在講解過程中，我適當調整語調，以表現出詩歌的深情和細膩。同時，我合理分配了課堂時間，確保每個詩歌的講解和分析都有足夠的時間進行。在講解過程中，我注意留出時間讓學生朗讀和背誦，以增強他們對詩歌的感受。在課堂提問方面，我通過提問激發(fā)學生的思考和興趣。針對詩歌的內容和表現手法，設計問題引導學生主動探索和討論，以提高他們對詩歌的理解力。同時，我運用多媒體展示與詩歌相關的場景或圖片，引導學生進入詩歌的情境，以幫助他們更好地理解和感受詩歌。然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在分析詩歌的表現手法和藝術特點時，